语文基础模块上册第七单元教学设计示例（学习任务三）

基础模块上册第七单元教学设计示例

基础模块上册第七单元

学习任务三：理性立言谋共识

教学目标

1.通过写作和交流，探索和构建自己的观点表达方式，培养发现、

比较、分析问题的思维能力，有理有据有逻辑地谋求共识。

2.通过单元课文的学习总结，结合实际问题提出自己的见解，畅

谈学习感受和现实意义，提升科学与理性的思维品质。

教学重点

1.从经典议论文作品中汲取营养，把握阐述观点的方法和逻辑，

思路严谨、结构清晰地表达自己的态度和主张。

2.通过对材料的揣摩和分析，在提出问题、分析问题、解决问题

的尝试中，提升逻辑思维能力和表达交流能力。

教学难点

1.将理性的思考和严谨的逻辑内化于心，并用自己的文字和语言

进行表达。

2.在表达与交流中力求做到“理”“据”相谐，能够获得认同并

达成共识。

学时安排

1学时

1

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第8学时

课前准备

1.组内成员合作，整理单元知识要点，制作展示课件，总结四篇文章的学习

所得，做好初步分类，如观点主张、行文思路、语言风格、逻辑结构。

2.选择所给材料中的一篇，或查找“文化观”和“学习观”的相关话题，提

炼自己的观点，写一篇300字左右的短文，表达自己的观察、分析和主张。

3.查找和积累支撑自己核心观点的事实论据，做好交流准备。

一、立言见志

（一）展示交流

1.活动1：以小组为单位，总结本单元文章的共性和现实意义。

提示：教师要引导学生从行文结构思路、观点的独到深刻，以及说理阐述的

充分等方面去寻找共性，联系实际，思考如何以文章观点或主张来指导自己的短

文写作。

2.活动2：小组选送学生展示自己所写的论述性短文。

提示：教师可安排主持人组织展示活动，提示学生在倾听时，从问题、观点、

论述、结构等方面思考同学的发言。

（二）开展评价

提示：活动1要求学生从展示内容的整体表达效果上展开评价；活动2先进

行组内互评，再由教师综合小组表现给予总结性评价。教师要引导学生关注以下

几点：观点上，是否具有鲜明的针对性；阐述上，是否具有简明的结构和清晰的

逻辑；表达上，是否得体流畅；材料上，是否符合实事求是的要求，是否具有强

大的说服力。同学互评投票，按照表格整理得票情况。

观点的针对性阐述的逻辑性表达的流畅性材料的说服力

一组

二组

三组

四组

2

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（三）修改完善

此环节要求学生对准备和搜集的资料进行补充，针对评价问题即刻修改。

二、谋得共识

结合任务完成情况和任务评价情况，学生以小组为单位，对自己材料的观点

加以补充、修正、解释和辩驳，针对评价得出的各个问题，展开讨论。

（一）交流材料观点

活动：学生交流展示自己阅读的反映社会热点问题的具有评论性质的文本。

提示：教师要把握材料观点的方向性，鼓励学生通过多种渠道收集材料，如

网络媒体平台、热门期刊、名家论著等。教师要进行宏观把控，引导学生思考辨

析材料观点是否正确，是否具有针对性、概括性和现实意义。通过多查找和多阅

读，学生不仅能够扩展知识面，而且可以提高理解能力、判断能力和概括能力。

明确：学生结合众多热点评价，分析、整理、概括出自己的观点。学生在提

炼短文论点的过程中，一要深入了解客观事实，二要获取对该热点问题的多角度

评析，三要辩证思考并提出自己的观点。论点要言简意赅，以敏锐的见解，给读

者（观众）新的认识。如鲁迅总结出“闭关主义”和“送去主义”的弊端，深入

剖析其危害，进而提出了“拿来主义”，打开了读者辨析问题的思路。

（二）探讨论证逻辑

讨论：组间讨论如何在阐述的过程中突出思维的辩证性和科学性。

提示：教师引导学生结合课文的学习经验和自己短文的特点，进行比较分析。

逻辑、推理和证明这三个步骤要环环相扣，观点才能得到充分阐述并获得事实论证。

明确：一是逻辑科学合理。在论证过程中，整体的结构安排要严谨有序，逐

层剖析；段落的语义要连贯，过渡清晰；结论性的语句要合理，符合逻辑推论。

如《反对党八股》（节选）中，毛泽东开宗明义地提出要改变“文风”的问题。

文章从历史根源和阶级根源入手，阐明了反对党八股的重要意义，再具体指出了

党八股的八大罪状及其危害，从而明确了建立马克思列宁主义新文风的迫切性，

进而提出了建立新文风的具体要求。结构安排和逻辑推理，既各有重点，又相互

联系，条理清晰，一目了然。

二是材料有力充分。要能够有效地将观点和材料结合起来，摆事实、讲道理，

正面说、反面议，引领、丰富读者的联想和想象。在论述过程中，将有力的事实

3

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论据与多种论证方法（如例证、引证、喻证，或对比、类比、归纳等）相结合，

既能丰富论证形式，也能将观点分析得更加透彻，符合辩证的思维逻辑。立言见

志需要占有真实的、丰富的材料，这就要求我们重视材料的准备过程，通过观察、

调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法收集生活中的材料。同时，

我们还要将这些材料运用于实际的思辨立言之中，提高理性思维水平。

三是语言简明深刻。行文语言既要斩钉截铁、掷地有声，也要富于变化。语

言可以采用平易朴实、富于变化的风格，如《千篇一律与千变万化》避免了一般

科技论述文语言的深奥晦涩，《师说》整句、散句错落有致，使得整个说理过程

通晓畅达、气势如虹。

（三）达成结论共识

活动：以小组为单位，各推选一位代表，简述达成结论共识的过程，展示修

改作品，并进行全班投票。

组别共识的达成性（票数统计）

一组

二组

三组

四组

提示：教师应指导学生记录交流痕迹，叙述共识结论。教师可以支持观点鲜

明的主张，但不要给出固定的答案，要指导学生在谋求共识的过程中，通过严密

的逻辑和清晰的表达获得更多认同。教师还可以要求学生观察现实生活中的一些

现象和事件，在观察的同