语文基础模块上册第四单元教学设计示例（阅读任务四）

基础模块上册第四单元教学设计示例

基础模块上册第四单元

阅读任务四：体会小说主题

教学目标

1.理解小说的主题。

2.从小说中汲取精神力量，指引人生。

教学重点

理解小说的主题。

教学难点

理解小说的主题。

学时安排

2学时

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第7学时

课前任务

1.梳理小说反映的时代重大事件及其对孙少安和孙少平的影响。

2.查找资料，了解作者路遥及其创作《平凡的世界》的意图。

3.阅读《早晨从中午开始》。

4.总结阅读长篇小说的经验和方法。

一、了解人物与时代变化的关系

活动：参照示例，梳理小说反映的时代重大事件及其对孙少安和孙少平的影响。

示例：1978年11月，安徽小岗村实行包产到户；12月，中共中央十一届三

中全会决定把全党的工作重点转移到经济建设上来。孙少安领导生产队率先实行

生产责任制，后来他贷款和借钱到城里拉砖，并用赚的钱和贷款建窑烧砖，成了

当地的“冒尖户”。

提示：①探讨大时代对人物命运的影响和改变，把个人放到社会大洪流中去

审视他们人生的变化，有助于将人物命运与时代命运紧密结合起来，拓展人物的

丰富性。②抓住影响中国历史进程的重大事件，如1978年安徽小岗村等地实行

包产到户等。

二、了解作家及创作意图

分解活动：

（1）完成作者生平大事记年表。

明确：

1968年，路遥以群众代表身份进入延川县革命委员会，并担任副主任职务。

1969年，路遥回乡务农，在农村一小学教过一年书。

1972年秋天，路遥被调到延川县文艺宣传队当创作员。

1973年，路遥被推选到延安大学中文系读书。

1976年8月，路遥被分配到陕西省作家协会主办的文学刊物《延河》担任

编辑。

1982年，路遥发表中篇小说《人生》，轰动全国。

1984年，路遥开始筹备创作《平凡的世界》。

2

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1985年秋天，路遥来到铜川的陈家山煤矿为创作寻找素材。

1988年，路遥完成百万字的长篇巨著《平凡的世界》。

（2）收集可能影响路遥创作的历史事件，进行概述。

提示：主要是小说中呈现的历史事件。

（3）分析路遥本人的“交叉身份”及其影响，填写下表。

提示：①以路遥的“交叉身份”为媒介，将现实世界与小说世界紧密联系起

来，通过对路遥真实经历与时代重大事件的还原，理解小说的人物性格与情节设

定，更加真实地感知文学作品与现实世界的关联性。②阅读李继凯《矛盾交叉：

路遥文化心理的复杂构成》。

身份积极影响消极影响映射作品

得到了许多帮助，多年不忘这

农民《在困难的日子里》

“伟大的友爱”

知识分子

明确：

身份积极影响消极影响映射作品

得到了许多帮助，多年不忘这自卑，成年后的心理《在困难的日子里》

农民

“伟大的友爱”阴影《人生》

站定了自己人生新的价值立

对乡土的感情逐渐

场，认准了自己应该前行的方《青松与小红花》《夏》

知识分子淡漠，对城市的向往

向，要脱离被羞辱被轻贱的境《黄叶在秋风中飘落》

则日渐强化

遇，走向受尊重被认可的人生

（4）阅读《早晨从中午开始》，了解路遥创作《平凡的世界》的真实情况和

心路历程，理解作者的创作意图。

提示：同学介绍《早晨从中午开始》基本内容，阐述作家的创作意图。

明确：“我决定要写一部规模很大的书。”“作品的框架已经确定：三部，六

卷，一百万字。作品的时间跨度从1975年初到1985年初，为求全景式反映中国

近十年间城乡社会生活的巨大历史性变迁。人物可能要近百人左右。”

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第8学时

一、理解主题

1.说说自己理解的主题

问题：很多人认为《平凡的世界》的主题非常丰富，有奋斗说、苦难说、改

革说、劳动说、爱情说等。你认为小说的主题是什么？为什么？

提示：选择自己认定的主题，从小说中寻找证据进行阐述。

示例：

（1）奋斗说。

提示：要注意选取孙少平、孙少安、田福军等人奋斗的典型情节，如孙少平

在揽工市场等待被选、建筑工地挥汗如雨、电影院门口邂逅田晓霞、地委办公室

畅谈、回到工地休息读书等，或集中研习，或编演课本剧，或开展辩论会，体会

奋斗的意义。教师可引导学生深入思考一些问题，如孙少平为什么要离开双水村

去黄原县揽工？劳动对孙少平的意义到底是什么？我们今天应如何看待孙少平

的奋斗与人生选择？人生的意义究竟是什么？等等。

分析：奋斗是小说中人物对苦难命运的有力回击。黄原时期的孙少平极力掩

饰自己乡村教师的身份，凭借吃苦耐劳的精神，忍受肉体的疼痛，摸爬滚打，将

自己磨炼成了一名结结实实的揽工汉。在大牙湾煤矿期间，孙少平靠辛勤的劳动

在工资上超越了曾经优越感极强的工友，并且当上了班长。在孙少平看来，“只

有劳动才能使人在生活中强大”。孙少平的奋斗并不限于闷头出苦力，不论在什

么时候，他都坚持靠阅读来丰富精神。

孙少安13岁便挑起家庭的重担，他努力经营庄稼，大胆开办砖厂，将家庭

“烂包”的光景过得红红火火。

田福军为了改变黄原百姓贫困的面貌，力排众议，在辖区内摸索家庭联产承

包责任制。

兰香、金秀、郝红梅等双水村的其他普通人也都在默默地奋斗着、拼搏着。

（2）爱情说。

孙少平与郝红梅的初恋朦胧而羞涩，短暂而隐秘；与田晓霞的爱情则充满浪

漫色彩与青春的火热，是两颗温暖的心的融合，是基于共同理想的相互吸引。

孙少安与田润叶青梅竹马的爱情单纯浓厚，却不能相依相守；与山西女子秀

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莲的爱情则温厚绵长，相互扶持，符合传统世俗的特点。

田润叶与李向前的爱情温和动人，田润生与郝红梅的爱情坚定决绝，金波与

素未谋面的藏族女子的爱情炽热真挚，兰香与吴仲平的爱情基于相互尊重和理解，

兰花对王满银的爱情痴傻而单纯，杜丽丽对古风铃的爱情则是超越现实的、理想

主义式的……《平凡的世界》向我们展示了众多青年的不同爱情选择。

总体来看，可将其分为两类：一类是孙少安式的传统爱情模式，讲究门当户

对，崇尚男尊女卑，这样的爱情更多带有亲情的味道；一类是孙少平式的超现实

爱情模式，敢于冲破礼法风俗和社会阶层，追求心灵的契合与浪漫。小说关于爱

情的整体基调是温情的，每个人物都在爱情中展现出人性的纯真、善良与美好，

同时不乏苦涩与悲凉。如田晓霞的突然离世，让孙少平的深情难以安放；孙少安

热烈地爱着田润叶，却又碍于双方的身份，不得不选择放弃。

2.了解小说题目的含义

问题：作者曾将小说命名为“普通人的道路”，最终改为“平凡的世界”。你

如何理解作者的这一修改？

提示：从作者创作意图、人物设定等角度进行分析。

分析：①在作者路遥看来，他所写的世界是一个平凡的世界，他所写的人物

也是一群平凡的人物，但这群平凡的人物在这个平凡的世界里，书写了一幕幕可

歌可泣的感人肺腑的故事。②“平凡的世界”还意味着作者采取的是一种现实主

义的创作态度，作者无意于夸张和扭曲，只是走入生活，并力求走入人物的内心，

去探究生命的意义。

3.探究人物命运

问题：路遥常在《平凡的世界》里表达奋斗的人生是值得尊重和赞扬的，是

有美好未来和前途的。为何在小说结尾安排对孙少安、孙少平影响至深的女性伴

侣吕秀莲和田晓霞走向死亡？为何再一次将命运的重锤对准孙少安和孙少平？

提示：从吕秀莲和田晓霞对孙少安、孙少平人生的意义角度进行分析。

分析：突出人生和命运的“苦难”。如，田晓霞在救落水的孩子时牺牲了，

对于孙少平而言，是致命的打击，他失去了精神支柱，伤心欲绝，苦不堪言，在

雨中用尽全力地奔跑，发出绝望的哭声，那是一段灰暗的日子。再一次回到当初

约定终身的地方时，他心中更是充满了美好的回忆。经过理智思考后的他再次站

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了起来，信念和勇气让他再一次在悲惨的生活中树起自己的旗帜。

二、理解小说的现实意义

1.思考人物形象的时代意义

讨论：改革开放四十多年后的今天，回望路遥的人生，回望波澜壮阔的改革

历史，你认为小说中孙少平、孙少安的人生经历对我们当代青年有哪些参考意义？

提示：抓住人物的人生经历，尤其是人物在人生重要的选择关口的所思所想，

阐述自己获得的启示或教益。学生自由发言，言之有理即可，但要仔细辨别学生

回答中体现出来的价值观。

2.畅谈自己心中的形象

讨论：如果让你穿越到《平凡的世界》所写的那个年代，你想要活成谁的模

样，或者说你想活成什么模样？

提示：①设身处地思考人物生活的时代大环境和个人小环境，理解人物对生

活的态度、人生选择的原因及意义。②站在更高的位置运用更深刻的目光去审视

整部作品，实现人与作品、人与他人、人与自我的对话。

3.推荐《平凡的世界》

活动：从父母、朋友、同学中选择一人，把《平凡的世界》这本书推荐给他

（她），写一篇推荐词，并与同学交流。

提示：①选定推荐对象，根据对象的身份、文化程度、喜好等确定推荐的理

由；②推荐词既要有对作品内容的概括，也要有