《风景谈》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《风景谈》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《风景谈》选自《茅盾散文集》。这篇文章是茅盾先生1935年写的一篇散文。本文以游踪为序，描写了塞北草原、江南农村、黄土高原和桂林山水四种不同的风景。作者用简洁、准确、生动的语言，展现了不同地域的风景美，表达了对祖国河山的热爱之情。教学目标分析1.理解与鉴赏：

-通过阅读文本，学生能够理解并鉴赏作者通过描绘不同风景所传达的审美情感。

-学生能够分析作者如何运用语言表达对大自然美的感受，并体会作者的情感。

2.思考与探究：

-学生能够思考作者对不同风景的描绘中蕴含的深层意义，如对地域文化的反映和对自然与人文的关系的思考。

-学生能够探究作者如何通过不同风景的对比，展现中华民族的壮丽河山和丰富文化。

3.表达与交流：

-学生能够运用所学，表达自己对不同风景的审美感受，并能够与他人交流分享。

-学生能够结合自身的生活体验，创作一篇描绘家乡风景的短文，展现对家乡的热爱。

4.文化传承与理解：

-学生能够通过文本学习，了解中国不同地区的自然风光和风土人情，增强对中华文化的认同感。

-学生能够理解作者在描绘风景时所体现出的爱国主义情怀，并能够联系现实，认识到保护自然环境的重要性。学情分析本节课的授课对象是高中二年级的学生。这一年龄段的学生在认知发展上已达到较高的水平，具有一定的抽象思维和逻辑推理能力。他们对新知识充满好奇，具有较强的求知欲和学习热情。然而，由于高中阶段的学习任务繁重，学生可能会出现学习压力较大、焦虑情绪较重的情况。此外，由于网络、游戏等娱乐方式的诱惑，部分学生可能存在注意力分散、学习效率不高等问题。

在知识、能力、素质方面，高二学生已具备一定的语文基础知识，包括字词句的运用、文学常识的了解以及文本阅读、分析、鉴赏的能力。他们具备一定的审美情趣和文学素养，能够对文学作品进行初步的解读和评价。此外，高二学生在写作、表达、交流等方面也具备一定的基础。

然而，由于学生个体差异较大，他们的语文能力也存在一定的差异。部分学生对语文学习缺乏兴趣，基础知识掌握不牢固，阅读、写作、表达能力较弱。还有一部分学生虽然基础知识较好，但在深入理解和创新思维方面存在一定的局限。

在行为习惯方面，高二学生已具备一定的自我管理能力，能够自觉遵守课堂纪律，参与课堂活动。然而，部分学生可能存在拖延、偷懒等不良习惯，影响学习效果。此外，由于课业压力较大，部分学生可能出现焦虑、抑郁等心理问题，影响学习状态。

针对上述学情，教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。对于基础知识薄弱的学生，教师应加强基础知识的巩固和训练；对于具备一定基础的学生，教师则应注重培养他们的深入理解和创新思维。同时，教师还需关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生调整心态，提高学习效率。

在本节课的教学中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，激发他们对文本的兴趣。通过引导学生关注不同风景的特点，分析作者如何运用语言描绘美景，培养学生的审美情趣和文学素养。此外，教师还应注重培养学生的思考与探究能力，引导他们深入思考文本所蕴含的深层意义，如对地域文化的反映和对自然与人文的关系的思考。

在表达与交流方面，教师应鼓励学生运用所学知识，分享自己对不同风景的审美感受，并与其他同学进行交流。通过创作一篇描绘家乡风景的短文，学生可以锻炼写作能力，同时加深对家乡文化的认同感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生的特点，教师可以采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过系统地讲解文本内容，帮助学生理解文章的主旨和结构，分析作者如何运用语言描绘不同风景的美。同时，教师还可以讲解文本中的难点词汇和表达，以提高学生的语文素养。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对不同风景的审美感受，并讨论作者如何通过描绘风景传达情感。通过讨论，学生可以互相交流观点，提高思维能力和表达能力。

3.案例研究法：教师选择一些具有代表性的风景段落，让学生进行深入研究和分析。学生可以结合文本内容，探讨作者如何运用修辞手法、形象描写等手法，表达对风景的赞美之情。

4.项目导向学习法：教师可以设计一个项目，让学生创作一篇描绘家乡风景的短文。学生需要在创作过程中运用所学知识，如修辞手法、形象描写等，同时还需要进行实地考察、收集素材等，以提高学生的实践能力和创新思维。

具体的教学活动设计如下：

1.导入活动：教师可以通过播放一段与风景相关的视频，激发学生对本节课的兴趣。随后，教师提出一些问题，引导学生思考风景对人们情感的影响。

2.文本阅读：学生自主阅读文本，了解不同风景的特点和作者的情感表达。教师可以提供一些阅读提示，帮助学生更好地理解文本。

3.小组讨论：学生分成小组，讨论文本中描绘的风景特点和作者的情感表达。教师可以设计一些讨论题目，引导学生深入思考。

4.案例分析：教师选择一些具有代表性的风景段落，让学生进行深入研究和分析。学生可以结合文本内容，探讨作者如何运用修辞手法、形象描写等手法，表达对风景的赞美之情。

5.创作活动：学生根据所学知识，创作一篇描绘家乡风景的短文。教师可以提供一些写作提示，帮助学生构思和创作。

6.成果展示与评价：学生展示自己的创作成果，教师和其他同学进行评价和反馈。教师可以根据学生的表现，给予相应的评价和建议。

教学媒体和资源的使用如下：

1.PPT：教师可以使用PPT展示文本内容、风景图片和相关资料，帮助学生更好地理解文本。

2.视频：教师可以播放与风景相关的视频，激发学生的兴趣，同时让学生更直观地感受不同风景的魅力。

3.在线工具：教师可以推荐一些在线工具，如词典、文学网站等，帮助学生查找资料和拓展知识。教学流程（一）课前准备

1.教师准备

-教师提前准备PPT，包括文本内容、风景图片和相关资料。

-教师选择一些具有代表性的风景段落，准备案例分析。

-教师设计写作提示，帮助学生创作家乡风景短文。

-教师准备评价标准，以便在成果展示时给予学生反馈。

2.学生准备

-学生提前阅读文本，了解不同风景的特点和作者的情感表达。

-学生根据教师提供的写作提示，构思家乡风景短文。

（二）课中教学

1.导入（5分钟）

-教师播放一段与风景相关的视频，激发学生对本节课的兴趣。

-教师提出问题，引导学生思考风景对人们情感的影响。

2.文本阅读（10分钟）

-学生自主阅读文本，了解不同风景的特点和作者的情感表达。

-教师提供阅读提示，帮助学生更好地理解文本。

3.小组讨论（10分钟）

-学生分成小组，讨论文本中描绘的风景特点和作者的情感表达。

-教师设计讨论题目，引导学生深入思考。

4.案例分析（10分钟）

-教师选择一些具有代表性的风景段落，让学生进行深入研究和分析。

-学生结合文本内容，探讨作者如何运用修辞手法、形象描写等手法，表达对风景的赞美之情。

5.创作活动（10分钟）

-学生根据所学知识，创作一篇描绘家乡风景的短文。

-教师提供写作提示，帮助学生构思和创作。

6.成果展示与评价（5分钟）

-学生展示自己的创作成果，教师和其他同学进行评价和反馈。

-教师根据学生的表现，给予相应的评价和建议。

（三）课后拓展

1.学生根据课堂所学，进一步完善家乡风景短文。

2.学生通过在线工具、图书馆等途径，收集更多关于不同风景的资料，拓展知识面。

3.学生参与学校组织的户外活动，亲身感受家乡的自然风光，激发对家乡的热爱之情。

4.学生撰写一篇关于家乡风景的观察日记，记录自己的所见所感。学生学习效果1.知识与技能：通过本节课的学习，学生对《风景谈》这篇文章有了深入的理解和鉴赏。他们能够分析作者如何运用语言描绘不同风景的美，理解作者的情感表达。此外，学生还掌握了修辞手法、形象描写等文学表达技巧，提高了写作能力。

2.过程与方法：在本节课的学习过程中，学生通过自主阅读、小组讨论、案例分析等活动，积极参与课堂，提高了思维能力和表达能力。他们学会了如何从文本中提取信息，分析作者的观点，并提出自己的见解。

3.情感态度价值观：通过学习《风景谈》，学生能够感受到作者对大自然美景的热爱，对祖国河山的赞美。这激发了学生对自然美的欣赏和热爱，培养了他们的审美情趣。同时，学生通过创作家乡风景短文，加深了对家乡文化的认同感，增强了爱国主义情怀。

4.创新与实践：在本节课的实践活动中，学生通过创作家乡风景短文，将所学知识运用到实际中，提高了实践能力和创新思维。他们通过实地考察、收集素材等环节，锻炼了问题解决和团队协作能力。

5.交流与合作：在小组讨论和成果展示环节，学生积极与他人交流分享，提高了沟通能力和合作精神。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，形成了良好的团队协作氛围。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-教师对本节课的内容进行简要回顾，强调学生对《风景谈》的理解、分析能力和写作技巧的重要性。

-教师总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与、表现突出的学生，同时鼓励其他学生继续努力。

-教师提醒学生课后继续完善家乡风景短文，并收集更多相关资料，以拓展知识面。

2.当堂检测

-教师设计一些问题，检验学生对文本内容的理解程度，如作者描绘的不同风景的特点、作者的情感表达等。

-教师要求学生分享自己创作的家乡风景短文，其他同学进行评价和反馈。

-教师组织一些小组活动，让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的风景描写，以提高学生的实践能力和创新思维。板书设计①重点知识点：

-《风景谈》的作者、写作背景

-四种不同风景的描绘：塞北草原、江南农村、黄土高原、桂林山水

-作者的情感表达：对大自然的赞美、对祖国的热爱

-文中的修辞手法和形象描写

②重点词句：

-塞北草原的辽阔与壮美

-江南农村的宁静与秀丽

-黄土高原的厚重与苍茫

-桂林山水的奇特与秀美

③板书设计：

-在黑板上绘制四种不同风景的简图，以形象地展示文章内容。

-在简图旁边标注对应的重点词句，突出文章的语言美和情感表达。

-在板书上方写上文章标题《风景谈》和作者茅盾，以及写作背景，让学生了解文章的基本信息。

-在板书下方列出文章中的修辞手法和形象描写，强调学生需掌握的语文知识点。课后