《学弈》教学设计

2023年度信息技术与课程融合优质课教学设计

课程基本信息学科（语文）年级（六年级）学期(秋季)课题《文言文两则——学弈》教科书书名：六年级下册语文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教学目标1.会写“弈、援、俱”等字，能联系上下文理解“善、之”等字的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释疏通文意，说出故事内容，明白故事蕴含的道理。教学内容教学重点：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能根据注释疏通文意，说出故事内容，明白故事蕴含的道理。教学难点：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能根据注释疏通文意，说出故事内容，明白故事蕴含的道理。教学过程激趣导入：琴棋书画，是中国古代四大艺术，源远流长。围棋更是才智的延长，是一种生活的看法，一种生命的哲学。“花下围棋日月长”，精妙与绝伦尽在诗意里；不语两相和，沟通和沟通皆在无言中，这就是围棋。（板书：围棋）有谁知道在古代围棋称作什么？（相机板书弈）。老师示范写——学生竖空——读准音。现在，我们一起来学习一篇和围棋有关的课文，题目是《学弈》。请大家齐读课题，指生说出课题的意思“学习下围棋”。走近作者作者简介孟子：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教化家。孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。三、回顾文言文学习方法1.“反复朗读”把课文读正确，读通畅，注意停顿。（读通原文）2.“结合注释理解课文内容”对照注释，借助工具书，读懂每一句话。（释词明句）3.“结合上下文串句成章”能用自己的话说说全文的意思。（串句成章）4.“明白文章说明的道理”领悟故事带给你的感受或启发。（悟出道理）四、诵读课文1、把字音读准师出示课件：弈、惟、缴、鸿、鹄、矣等生字，学生齐读。2：师借助音频，指导朗读。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽\\与之\\俱学，弗若之矣，为是其智\\弗若与？曰；非\\然\\也。生学习古人摇头晃脑齐读课文。五、结合课下注释，理解课文，读懂课文。a）、师出示注释，生自主理解课文。弈秋（秋，任命，因他擅长下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善弈者也。使（让）弈秋诲（教育）二人弈，其（其中）一人用心致志，惟（只听）弈秋之（的）为听（教育）；一人虽听之（弈秋的教育），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉）弓缴（箭）而射之（天鹅）。虽与之（前者）俱（一起）学，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。为（因为）是其（后者）智（智力）弗若（不如）与（吗）？曰（答）：非（不是）然（这样）也（的）。b)、小组合作，串句成章。弈秋是全国最擅长下围棋的人。让弈秋教两个人下围棋，其中一个人用心致志，只听弈秋的教育；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个用心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。能说是他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。六、展示评价，明白道理1、谁学弈？(板书：一人，另一人）2、向谁学？（板书：弈秋）你是从哪句话知道的？相机出示“使弈秋诲二人弈”3、弈秋，是个怎样的人？相机出示“通国之善弈者也”4、善弈者？什么是善弈者?弈秋厉害到什么程度?5、俗话说：名师出高徒。弈秋是否就肯定教出了两个棋艺都超群的学生?他们两个学弈的结果怎样？把书上的句子读出来！相机出示“虽与之俱学，弗若之矣”。6、两人一起学习，另一个人和第一个人相比较，怎么样？那“弗若”什么意思？连起来说说这句话。（相机板书：胜利；失败）7、质疑：为什么会有这样的结果呢？相机出示“为是其智弗若与？”同样是学弈，同样的老师，学习的结果却如此不同。引出“学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意”的道理。七、背诵课文八、建构总结，拓展延伸。1、知道了读文言文须要语速较慢、停顿较多，知道了理解文言文的方法是结合注释、联系上下文。2、明白了我们今后学习和做事都要专心致志，不能三心二意，方可成功。九、堂清检测（略）布置作业（略）板书设计14、学弈一人→（用心致志）→胜利