三年级上册教学设计工作方案15篇

三年级上册教学设计工作方案15篇

三年级上册教学设计1

I以下属于园林中水系设计要求是oo1.0分

A、主次分明

B、自成系统

C、疏水之去由，察水之来历

D、以上都是

我的答案：D

2将武当山天柱峰上的道宫命名为““大岳太和宫”的古代帝王

是()。1.0分

A、明仁宗朱高炽

B、建文帝朱允蚊

C、明太祖朱元璋

D、明成祖朱棣

我的答案：D

3园林设计是()的集合。1.0分

A、地形

B、景

C、道路

D、植物

我的答案：B

4扬仁风扇面亭处所栽种的植物是()。1.0分

A、悬铃木

B、银杏树

C、柳树

D、油松

我的答案：D

5以下作品中，属于范曾先生作品的是()o1.0分

A、《五牛图》

B、《墨虾》

C、《漓江胜境图》

D、《战栗于恶魔之前》

我的答案：A

6唐纳花园位于美国的哪个州？()1.0分

A、德克萨斯州

B、佛罗里达州

C、加利福尼亚州

D、俄勒冈州

我的答案：C

8颐和园的前身是()o1.。分

A、清漪园

B、畅春园

C、静宜园

D、煦园

我的答案：A

9以下不属于文化宣传类园林建筑的是()o1.0分

A、展览馆

C、溜冰场

D、阅览室

我的答案：C

10关于古代桥梁建筑，下列说法不正确的是()。1.。分

A、既有实用价值，又具有装饰功能

B、在园林中有沟通园路和组景的功能

C、多为十八孔桥

D、廊桥可以为游人蔽日挡雨

我的答案：C

11城市公园系统的小路设计，最窄不应低于()米。1.0分

A、1

B、1.5

C、2

D、2.5

我的答案：B

12建章宫是以下哪个朝代建造的宫苑？()1.0分

A、秦代

B、汉代

C、隋代

D、唐代

我的答案：B

13花卉的最佳观赏范围是()o1.0分

A、距花卉四米以内

B、距花卉五米以内

C、距花卉六米以内

D、距花卉七米以内

我的答案：A

14以下植物中，不在春季开花的是()o1.0分

A、丁香

B、连翘

C、木芙蓉

D、榆叶梅

我的答案：C

15关于园林中的水系设计，下列说法不正确的是()o1.0分

A、要体现出活水的感觉

B、水体要有大小

C、只有皇家园林允许造湖

D、水跟岛的结合应该和谐自然

我的答案：C

16中国园林可分为北方皇家园林、江南私家园林和()三大类。

1.0分

A、西安皇家园林

B、岭南私家园林

C、西南园林

我的答案：B

17被称为“算圣”的古代数学家是()。1.0分

A、祖冲之

B、刘徽

C、刘洪

D、郭守敬

我的答案：C

18莫愁湖位于以下哪个城市？()1.0分

A、昆明

B、扬州

C、南宁

D、南京

我的答案：D

19关于欧洲园林的描述中，下列说法错误的是()o1.0分

A、以凡尔赛宫为主要代表

B、驳岸多为直线

C、常以山石代替雕塑

D、园中植物必须修剪得当

我的答案：C

20

关于凡尔赛宫，下列说法不正确的是（）o1.0分

A、世界五大宫殿之一

B、位于法国

C、规则式的中轴对称园林

D、朝向是坐东朝西

我的答案：D

21浣云沼与以下哪处景色构成了峰池之景？（）1.0分

A、瑞云峰

B、冠云峰

C、岫云峰

D、祥云峰

我的答案：B

22园林设计规范不包括以下哪点？（）1.0分

A、经济

B、安全

C、美观

D、开阔

我的答案：D

23大同的四大文化不包括以下哪一项？（）1.0分

A、军旅文化

B、佛国文化

C、丝绸文化

D、矿业文化

我的答案：D

24下列植物中，适合种植在殿春修中的是（）o1.0分

A、腊梅

B、迎春

C、芙蓉花

D、牡丹

我的答案：D

25以下不属于“西湖三岛”的是（）。1.。分

A、三潭印月

B、湖心岛

C、梅峰岛

D、阮公墩

我的答案：C

26西湖三岛不包括以下哪项？（）。1.。分

A、湖心亭

B、三潭印月

C、陶然亭

D、阮公墩

我的答案：C

27中国的第一个佛寺位于以下哪座城市？（）1.0分

A、开封

B、扬州

C、洛阳

D、西安

我的答案：C

28以下建筑中，位于北京中轴线上的是（）。1.0分

A、东直门

B、颐和园

C、天安门

D、圆明园

我的答案：C

29关于扬仁风，下列说法正确的是（）。1.0分

A、属于私家园林

B、表现了园主人的“渔隐”思想

C、为太子读书学习的场所

D、位于乐寿堂西侧

我的答案：D

30园林中园路的作用不包括（）o1.0分

A、引导游览

B、组织交通

C、构成景色

D、安全防护

我的答案：D

31苏州最大的园林是（）。1.0分

A、留园

B、狮子林

C、拙政园

D、耦园

我的答案：C

32一名合格的园林设计者，需要具备什么样的技能？（）1.0分

A、熟知植物的特性

B、调查研究的能力

C、绘画功力

D、以上都需要

我的答案：D

33唐学山教授为中科院理论物理研究所设计的庭院的名称是（）。

1.。分

A、墨园

B、量子园

C、宇称图腾园

D、守恒园

我的答案：C

38要达到自然美跟人工美的统一，造园家在造园时需要遵照以

下哪个法则？()

A、依山傍水

B、坐北朝南

C、移花接木

D、因地制宜

我的答案：D

39大同御河园的“汉马止步”一景与下列哪个历史事件有关？

()1.0分

A、火烧赤壁

B、草船借箭

C、昭君出塞

D、貂蝉拜月

我的答案：C

40沈阳白塔公园中的白塔建于以下哪个朝代？()1.0分

A、唐代

B、宋代

C、元代

D、明代

我的答案：D

42十笏园位于以下哪个省？()1.。分

A、浙江

B、山东

C、江苏

D、广东

我的答案：B

43紫薇花的花期在以下哪个季节？（）1.0分

A、春季

B、夏季1.0分

三年级上册教学设计2

教学目的：

1、能够用瓶盖排列、拼贴图形。

2、能够将各种瓶盖组合起来做成1——3件玩具。

3、对用废旧材料自制玩具产生兴趣。

教学重点：

瓶盖的巧妙利用，如何来设计、组合。

教学难点：

把各种各样的瓶盖组成有趣的东西。

教学准备：

范作、示范用材料。

学生准备：

收集各种瓶盖，腊光纸，剪刀，胶水。

教学过程：

一、导入新课(以谈话的形式)

今天，老师给小朋友们带来一份礼物。

你们看：(各种各样用瓶盖制作的的玩具。)

二、引导学生欣赏。

感受各种各样不同造型玩具的艺术美。

引起学生对设计的兴趣。

三、讨论交流设计与制作方法。

(1)请学生列举他们所看到过的圆(柱)形的物体及物体中的

圆形部分，如水井、风扇、太阳、月亮、灯、篮子、娃娃的眼睛等。

(2)四人小组讨论：如何将这些与眼前的瓶盖联系起来。

(3)联想游戏：

将两个瓶盖放在一起，想一想，他像什么，叠在一起，又像什么？

将三个瓶盖放在一起，又像什么？比一比，看谁想的最多。

(4)老师小结。

对有道理的方法都给予肯定，引导学生考虑：我今天准备用瓶盖

做什么？还要用到哪些材料，怎么做？四人小组商量讨论。

四、学生动手制作

老师鼓励学生发挥自己想像，设计出与他人不一样的物品。老师

巡视并帮助能力较差的学生。

五、交流欣赏。

(1)全班互相欣赏每组的作品。

(2)请学生来说说你最欣赏哪一组的作品，为什么？

三年级上册教学设计3

教学目标：

1.结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动认识周长。

2.能测量一些物体表面及图形的周长。

3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系

教学重点：

理解周长的含义。

突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实

践活动中感悟和理解周长的实际含义。

教学难点：

多角度寻求解决问题的策略。

突破方法：

在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略。

教法：

迁移类推、动手实践和观察法。

学法：

动手操作、自主探究、合作交流。

教具准备：

多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。

学习准备：

树叶、线、直尺。

教学过程：

一、创设情景

教师讲述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于

过于骄傲和轻视对手意外的失败了，这一次它决定要认真的和小乌龟

重赛一场，比赛马上就要开始了，我们一起去看一看。

课件播放《新龟兔赛跑》的动画。（小兔子沿着跑道的外圈跑,

而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。）

教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。

教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下

面我们就一起来研究与之相关的数学问题。

感受周长：

请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路

线，再用蓝笔描出小兔子的路线。

教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。

小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。

（教师顺势板书课题《认识周长》）

二、探究新知，解决问题

1、围一围

（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？

生：手帕。

师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是

要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老

师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。

学生上台演示。

师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也

可以把它叫做一周。老师现在把同学镶的花边用线画出来。从这一点

开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周

长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一

遍。）

师：同学们，看到书上例1,动笔画出桌布的周长。画好之后，

同桌互相检查。

（2）（出示树叶）师：同学们，看看老师手中拿的是什么，（树

叶）谁来指出它的周长？

学生上台演示。

师：说说你是怎样围的？

生：我是从树叶这点开始沿着它的边围一周。（教师出示课件围

树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。）

2、启发联想。

我们刚才指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物

体面的周长，能用电子白板上的话来说一说吗？

生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。

生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。

生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。

3^摸一摸。

师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？

生：能。

师：同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸

一摸它们的周长吗？（教师板书：摸）

师：课本封面是什么形状？

生：长方形。

师：手帕是什么形状？

生：正方形。

师：这些物体的形状各不相同。如果用两个字来概括它们，可以

概括为？（图形）

那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长

请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？

师：为什么第一个和第三个不是它的周长？

生1:第一个图形围多了。

生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。

师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。

4、量一量

提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那现

在请拿出你们准备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，

并说一说你们是怎样量的？

同桌交流合作。

指名汇报：

生：我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再

用直尺量线的长度。

请同学们看到书上例2。

追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想办法量出这个长方形

的周长吗？

(1)学生独立思考，动手操作。

(2)演示交流。

(3)代表汇报

生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的

周长。

生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出

线的长度，就知道它的周长。

5、试一试。

动手比较图形一和图形二的周长。

三、巩固练习

完成教材第78页“课堂活动”。

四、课堂小结

师：今天，我们学习了什么新内容？

生：周长。

师：什么是周长？

生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。

师：在围图形的周长时，要注意什么？

生：注意只围一周，不能多也不能少。

板书设计：

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。

三年级上册教学设计4

教学目标：

知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、

仔细分析的过程。

情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真

思考才能找到解决问题的办法。

教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这

些特点的。

学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

课时安排：1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1.激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里

有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观

察哟！

2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这

节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏,

只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知

（­）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字

音，读通句子，画出不认识的字词。

师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老

师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小

小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读

生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大

家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）

跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子,

那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容

师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看

第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主

要讲了一件什么事？

师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里

都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示,

看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打

听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

三年级上册教学设计5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动

的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌

声的内在含义。

教学过程：

一、导入：

同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他

们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福,

这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌

声背后的动人故事。板书：21、掌声

二.新课：

（一）创设情境：

1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声

是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵

着非常伟大神奇的力量。

3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来

信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，

看看从前的小英是个什么样的孩子。

（二）精读第1自然段：

1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪

些地方感受到？（残疾儿童，板书：忧郁、自卑）。

2、这段文字该用什么样的语气来读？（同情）练读，指名读。

3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,

不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表

达出来。齐读。

（三）精读第5自然段：

1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样

了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出

来？

2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。

甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集

体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自

信）

3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读

出来吗？生齐读。

4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表

现出来。（分组读1、5两段。）

5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是一一（指向

大屏幕上的来信）大家再一起读。

同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小

英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那

次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

（四）体会掌声：

请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用

“一一”画出描写掌声的句子。

课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的

带动下，骤然间响起了一阵掌声。（2）当她结束演讲的时候，班里又

响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请

小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画

出来，读一读。指名读，齐读。

2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立

刻（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地

站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一

摇一晃）地走上了讲台。

3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎

样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一

直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）

小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她

走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定

主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）

尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走

完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在

痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的

眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下,

腿脚不方便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中

包含了什么？

这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛

苦和无奈。

齐读大屏幕上的三段话。

这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征

还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十

秒，四十秒小英终于站定了。

5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要

——大家的鼓励。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那

一刻一一，就在英子忐忑不安的那一刻一一，就在小英最需要鼓励的

那一刻一一

6）小英这时候太需要大家的掌声了，这掌声是多么地及时啊！（指

图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

小英，你别害怕，我们大家支持你！”

小英，我相信你一定能讲的很好！”

小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书：

鼓励

小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲

好，不辜负。）

2、体会第二次掌声

1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？

同学们为什么鼓掌？

2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述

了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的

掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：称赞。你

想怎样称赞小英？

3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌

动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的

感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了

对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在

这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

3、再读小英的信：

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满

含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的

阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集

体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生

的宝贵的财富来珍藏一一来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一

读她的来信吧！

4、情感深华:

1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是

什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

2）老师想送你们一首小诗:课件,齐读

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！

掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当

一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记

把自己的掌声献给别人。

4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们

来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的

鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了

艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送

出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

5）齐读第7自然段（课件）

（五）总结

1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献

给谁？

把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，

成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那

样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人

应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得

更美好。

（六）实践活动：

给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一

次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

板书设计：

掌声

忧郁（鼓励、肯定）开朗自卑自信

三年级上册教学设计6

［教学目标］

1、熟读本册学过的四字成语，并能根据其特点进行归类记忆。

2、在归类中理解成语，能用常用的四字成语说话、写话。

3、通过有趣的活动，激发学生学习成语的兴趣，并能养成主动

积累的良好学习惯。

［教学重难点］

学会根据成语的特点进行分类这一方法，并能用常用的成语说话、

写话。

［教学准备］

1.多媒体课件。

2.完成并分析学生的前测试卷。

［教学过程］

触景生情：

学生根据情境中展示的句子，完成填空。

今天看到那么多老师来听我们上课，我的心情（）。

我告诉自己上课一定要（），不能（）。相信这节课我一定会

（）O

一、火眼金睛，引出成语

课件展示本册出现的词语，学生开火车朗读。

二、分门别类，理解成语

1、提问：你把哪些词语分为一类？为什么？

2、学生汇报，教师小结。

三、过关斩将，巩固成语

1、第一组练习：根据句子的意思填出相应的成语。

2、第二组练习：请把下面的四字成语补充完整。

3、第三组练习：看图说成语。

4、第四组练习：请用四字成语把下面的句子补充完整。

四、返璞归真，运用成语

小组合作，自由选择题目灵活运用成语。

选择L选择几个喜欢的成语说几句或一段话。

选择2：出示一个情境片段，学生任选一段，填上恰当的成语。

选择3：用成语完善句子。

选择4：我演你猜。

三年级上册教学设计7

教学目标：

1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜

水资源。

教学任务：

1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

2、从文中体会缺水的“苦”。

教学程序：

一、激情导课：

1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板

书课题）

2、复习课文内容：

师：通过上节课的学习，谁能用自己的'话说说课文的主要内容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻

灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候,

希望母亲用一勺水为我们淋浴。

水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）

3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。

二、民主导学：

任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

策略：默读课文的第二一六自然段，你从哪些语句中感受到了水

给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

学生自主学习、合作学习、交流。

展示环节：

第二自然段：雨天洗澡的痛快

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一

回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳

跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，，还仰起头,

张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）

引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画

面。

通过画面想文字背后的声音。

雨中的孩子们在叫什么喊什么？

生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。）

生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊!

学生朗读再次体会。

2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带

羞涩：

男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长

衣长裤。

师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢

吗？

雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水

吗？（板书：雨水）

此时此刻：雨水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读这句话）

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

1、“母亲一手从水窖里打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注

下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风，顿时，藏于地下的水的

清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（幻

灯片）

我们边看文字边看图，想画面。从我们头顶倾注而下的一勺水，

将水的清凉、湿润带给了将要风干的我们，我们舒服得‘'啊啊"大叫

了起来。孩子们在大叫好舒服啊，有水真快乐！如此舒服的感觉，我

们的心情：欢快、喜悦、兴奋...

2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我

感觉得到血管里血的流动在加快。”

读出舒服的感觉。

3、“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能

够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。

在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我

们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤

后，刚好能够润湿脚板。

师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”

也可以吗？

生：不行。

师：说说理由。

生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走

进了文中，和作者共鸣了。）

师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我

们驱逐炎热。

师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出

来。（幻灯片：出示第5小节）

小结：这还是随处可见的一勺水吗？

此时此刻：一勺水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一勺水）

地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东

西。（板书：一滴水）

生：齐读这句话。

任务二：从句中体会缺水的苦。

策略：浏览全文，找出相关句子。

生：这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎

热。（幻灯片）

生：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种

将要被风干的感觉。（幻灯片）

师：口中饥渴难耐，身体水分流失，这样的日子太苦了。

生：我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大,

排在了母亲的跟前。（幻灯片）

师：我们太需要水了，这样的日子太难过了。

师：得水之乐更反衬缺水之苦啊！

师：因为我出生在一个缺水的地方。

生齐读第一自然段。（幻灯片）

师：水，成了村子里最珍贵的东西。

三、检测导结：

师小结：其实，在我们国家还有许许多多偏僻的小山村像作者儿

时一样处于严重缺水的状态，对于我们来说，拧开水龙头就有哗哗的

自来水用，并不足为奇。但是我相信同学们今天读了这篇课文，你会

对水有了重新的认识。你有话想说吗？

生：从我做起，节约用水，（评价：你向我们提出了行动的口号。）

生：节约水资源。

生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用

了一句公益广告语，发人深省啊！）

生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：

你的课外知识真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查

资料，了解一下。）

师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”

（幻灯片）

大家齐读。

这节课就上到这儿。

三年级上册教学设计8

教学目标

1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度

观念。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重难点

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学过程

一、复习，谈话

1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、

毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量旗杆的高度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量硬币的厚度。

思考；测量三元到丰都的路程。

师：如果要测量三元到丰都的路程，我们可以选用哪个长度单位

来测量呢？

3、揭示课题：用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离比较远，

我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度

单位一一千米。（边说边板书）

二、观察

在日常生活中我们见过“千米”，如：

(1)出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。(书上4

页四幅图)

A图一：汽车时速表

B图2：公路上汽车限速每小时30千米。

C图3；公路上的里程碑。

(2)师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？(让生答)

(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用

千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板书：(公里

km))

三、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，(课件

出示食堂到周转房口)想一想，1000米要走多少个100米？(10个)

对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米全班齐读一次。(指导学生朗读：用不同的停顿

来区分)

追问：2千米=()米(让学生说想法，如：2千米里有2个1

千米，就是20米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

四、再次建立1千米的长度概念

1千米到底有多长？

出示新庄小学操场：这是新庄小学的操场，一圈是400米，沿着

它跑两圈半是是多少？

让学生尝试算一算两圈半是多少米？然后展示交流。最后教师总

结。

400X2=800（米）800+200=1000（米）

1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）=1000米

学生齐读。

想一想：从校门口大约到什么地方是1千米？

你家到学校大约有几千米？

五、做一做

再次体验1千米的长度？

（1）三元中学操场：这是大家非常熟悉的三元中学，你知道沿

着它跑道走一圈时多少米吗？老师做了实地测量，是200米，那走几

圈是1千米？（指名回答：5圈）

（2）星期天，杨老师进行了一次实地测量，从我们校门口出发

一直医院背后，大约是1千米。

（3）从校门口到向家坝铺的水泥路大约是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米

的长度。

（4）你能从生活中找出1千米吗？

六、实际运用

小帅在早锻炼，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？

学生练习后，再展示交流。

200X5=1000（米）1000米=1千米

七、拓展训练

改一改：

（课件出示）小明的日记

20年12月5日星期六

今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了

牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然

后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了

3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪

儿去？”我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才

1米呀！

三年级上册教学设计9

教学目标：

1、在听赏《老师你好》后，能说出歌曲所表现的情绪，能设计

形体动作参与歌曲表现。

2、能学会《老师最理解我》，表现歌曲的情绪，能选择合适的

节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏。

3、能尝试把写给老师的祝福语填写到歌曲中演唱出来。

教学重点：

学会唱《老师最理解我》这首歌，并能选择合适的节奏用打击乐

器伴奏。

教学难点：

能将写给老师的祝福语填写到歌曲中并唱出来。

教学过程：

一、听赏歌曲《老师你好》

1、边听《老师你好》的音乐边拍手进教室。

2、歌曲赞美了谁，再用谈话的形式让学生谈谈“自己喜爱的老

师”；“老师是怎样关心、爱护我们的”等等。

3、聆听歌曲并回答问题

(1)歌曲的情绪和速度是怎样的？

(2)能用什么体态动作参与歌曲的表现？

4、听赏歌曲并参与表现

5、写祝福语献给老师

第二课时

二、学习歌曲《老师最理解我》

1、聆听歌曲

2、练习伴奏

(1)出示三角铁、碰铃、响板、沙球、铃鼓等乐器的节奏伴奏

谱，让学生任选一条自己喜欢的节奏，先用拍手等动作代替打击乐器,

尝试为歌曲伴奏。

(2)分四个大组讨论交流。

(3)全班随乐用打击乐器为歌曲伴奏。

3、学唱歌曲

(1)有感情地朗读歌词

(2)听录音轻声跟唱一次歌词。

(3)学生随琴声自由划拍视唱歌谱，找出难点。

(4)解决歌曲中的切分节奏难点，重点指导唱谱。

4、随琴演唱歌曲

三、歌曲表演

用歌声表现歌曲欢快的情绪。

加入打击乐器伴奏表现歌曲。

四、尝试填词

五、小结

三年级上册教学设计10

教学目标：

1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之

情，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

4.积累好词佳句。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、直接进入新课。

快速默读，说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨？

总结：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，告诉大家，冬天快要来了。

二、学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

三、学习二〜四自然段

1、二〜四自然段课文都写了秋天的什么？（秋的颜色、秋的味道、

秋的声音）

自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么？闻到了什

么？听到了什么？

2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色？

欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。

3、比较句子：

①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的

炎热。

②黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎热。

4、找出这两个句子的共同点:

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋

天的凉爽。

(比喻手法的运用)

5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

想象：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们

()!

6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去

摘呢！”引导注意“你挤我碰”中拟人手法的运用。

7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把给了，

你看，它把给了，()像，哪哪，O

出示图片启发想象。

8、学习课文第三、四段，注意其中拟人手法的运用。

四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么？

拓展阅读：小诗《秋天的雨》

五、作业：

(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜欢的部分背诵下来。

⑵今天我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘

抄下来。

(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子；

(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。

教后记：

《秋天的雨》这篇课文写得非常优美，文中大量运用了比喻、拟

人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词,

“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我

兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，安排了想象补充

和仿写练笔，练笔并不复杂，只是抓住一个点一一比喻句(其实兼有

拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。

从学生的作业中看，教学的目的已经达到了。

三年级上册教学设计11

【教学目标】

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同

人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会'‘我"和老爷爷如何在相互鼓舞

下，坚定信心战胜困难的过程。

4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老

爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养

战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相

鼓励，共同进步。

5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋

发向上的品格。

【教学重点】

了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,

坚定信心战胜困难的过程。

【教学准备】

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、课件。

【课时安排】

三课时。

【探究过程】

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山

的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意

来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上

去的呢？

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字,

同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况：

⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽

不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章分为三部

分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑,

学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、

J匕一4匕

目月。

第二课时

一、紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映

出登山的费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象,

把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺

拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想

的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害

怕畏惧的心理。

2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？"、感叹

句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺

乏自信、畏惧退缩的心理。

3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，

出示“我”说的话，指名朗读。

4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第

3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

(D出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”

受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动

作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生交流：

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边

想。

多媒体出示思考题:

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也

是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

三、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷

是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发

表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，

不管多大的困难也能克服。

第三课时

一、课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一

周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

二、完成作业

听写、基础训练练习。

三、课后小结

知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困

难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件

较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。

常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细

声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。

【板书设计】

爬天都峰

爬山前——爬山时——爬山后

三年级上册教学设计12

教学目标：

1、知识目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系

上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

2、能力目标：培养学生的质疑，理解能力。能够表演，再现课

文情境。采用小组合作学习，培养学生的评价能力。

3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的

劝告。

重点难点：

教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础

上，体会寓意。

教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言故事，谁说一下你从中

明白了什么道理？这节课我们继续学习一则寓言。齐读课题，那这则

故事又告诉我们什么道理呢？让我们赶快学习吧！

二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪

些不懂？做上符号。

2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘

缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获

取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那

个人取个名字，并说明理由。（学生说理由实际就是在评价此人）

3、这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什

么？（引导学生解析课文）

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小

组表演。

5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学

生仔细阅读课文最后一个自然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

六、小结

板书设计：

朋友楚国人

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

三年级上册教学设计13

教学目标：

1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。

2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里

的故事。

3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己

感兴趣的话题与人展开交谈。

教学准备：

课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。

教学过程：

一、猜姓名，揭题

1、教师导语：同学们，认识老师吗？怎么称呼我？

对，老师也想认识一下你们，能告诉我，你叫什么名字吗？

那你们知道我叫什么名字吗？

2、教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）

告诉你们，老师这个名字是……所以就给我取……这个名字了。

3、揭示课题：现在同学们都知道我名字里的故事了，老师还不

知道你名字里有些什么故事呢。课前老师让同学们向父母了解你名字

的来历，现在愿意说给大家听听吗？

二、介绍自己名字的含义

1、指名交流，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指

名说，随机强调说话时的注意点。）

2、师评点，并出示说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）

说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；

（5）说说小名。

3、现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的同学听？这

样吧，我们六人合成一组来讲讲。（生小组交流）

4、周围的同学都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其

他同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点

评。）

三、拓展练习

1、每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人

物的名字也很有趣，老师来说两个人的名字，你们看认不认识。王昊、

谢婉澄？不知道吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？告诉你们，其实王

昊就是月亮姐姐，谢婉潼也就是冰心奶奶。原来王昊、谢婉潼是她们

的父母给取的大名，而月亮姐姐、冰心是别人或者自己根据她们的职

业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎

样的名字？

2、你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家

吗？你还要告诉大家你为什么取这个名字。（生说）

3、有些知名人物的名字也很有趣，课后可以去搜集、了解一下。

4、回家以后，和家里人说说，你从名字里知道了哪些新鲜事！

四、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原

来小小的名字里有着大学问呢！【2】口语交际：名字里的故事

教学目标：

1、了解自己名字的来历。

2、说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

3、引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

教学重难点：

学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。

教学准备：

回家向父母打听自己名字