研究型教师学习心得

研究型教师学习心得研究型教师学习感悟（一）曾以为，研究是理论家的专利，与我这等实践者无关，故对此未有深刻领悟。然而，历经一学期的学习，我如同沐浴智慧之泉，对基础教育课程改革的深远背景与价值有了更深的理解。我明了了何为研究型教师，以及如何蜕变为这样一位教师，更掌握了撰写教育博客的技艺。我逐渐领悟到，课程改革的浪潮中，唯有成为研究者，方能驾驭教育的革新之舟。在这个知识爆炸的时代，新知如涌泉般涌现，知识更新的步伐日益加快，我们每个人都应成为终身学习者。新课程的实施，更是对教师的学习提出了严峻的挑战。为了适应新课程，我们必须学习先进的教育教学理论，树立符合素质教育的教学观和人才观；同时，还需涉猎研究方法论的书籍，以便能够引导学生进行研究性学习。从根本上说，教师必须树立终身学习的意识，成为终身学习者，这是教师专业成长、自主发展及提升人生品质的关键。成为一名研究型教师，意味着要持续进行教育教学的反思，坚持不懈，方能成功。教师应成为善于思考的研究者，对自己的教育教学实践进行经常性的反思。培养对自己教学与教育活动的评价与反思习惯，这是教育科研的基石。通过教学日记和教育笔记，我们可以记录下教育反思的成果。教师研究问题的来源：源自实际。中小学教师的研究应围绕实际工作中遇到的问题展开，问题的来源可以是教育教学中的疑难问题；也可以是在具体的教育教学场景中捕捉到的问题；还可以是从阅读交流中发现的问题；或者是从学校或学科发展中确定的问题。教师研究的基本流程：从计划到反思。教师的教育研究活动实施经历计划、行动、观察、反思几个步骤。首先，教师需有意识地设计活动，设想或打算，将行为纳入研究的框架，持续贯穿于教育教学活动的始终；其次，在行动研究中不断反思与积累，形成对问题的新的认识，随着教育情境的变化，教师认识的加深，行动也在不断调整；第三，教师注重收集行动研究过程中的相关资料，以备后续的反思和改进；最后，教师对计划、行动和观察进行分析和思考，全面系统地描述整个研究过程，进行理智的判断和评价，为下一阶段的行动提供科学合理的研究方向。总之，通过学习，我深刻认识到，唯有成为研究型教师，才能胜任教育的改革和创新。当然，成为一名合格的研究型教师，对我而言，是一条漫长而充满挑战的道路。我将把此次培训视为提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高各方面素养，在成为研究型教师的道路上不断探索，不断前行。研究型教师学习感悟（二）美国心理学家波斯纳曾提出：“若一个教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即便有20年的教学经验，也不过是同一年工作的20次重复。”他简洁地概括了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出了类似的公式：优秀教师=教学过程+反思。这足以证明教学反思对教师成长的重要性。这让我想起了博客群中学到的“破窗理论”。该理论指出，若一处建筑物疏于管理，当第一块玻璃被打破时，若未及时修复，便会给人以暗示：此处无人问津，打破玻璃无关紧要。不久，第二块玻璃也会被打破，若仍无人管理，整幢建筑的玻璃将很快被一一击碎，内部物品也将不断丢失。然而，若在第一块玻璃被打破时立即修复，结果将大相径庭。“破窗理论”启示我们，任何不良行为的出现都需及时制止，否则会给人以犯错无碍的暗示，进而引发更多不良行为。那么，如何进行有效的教学反思呢？我认为应做到以下几点：一是为教学实践反思，即在备课前自问“教什么，如何教，为何教”，并根据学生情况制定课堂设计，预见可能出现的问题及应对措施；二是在教学实践中反思，对教学过程中出现的问题及时反思并做出适当调整，重视学生的学习过程，因为过程往往比结果更为重要；三是在教学后对教学实践进行反思，反思教学的优缺点，反思自身的不足，反思教学手段是否促进了学生的个性化发展等；四是为进一步的教学实践而反思，旨在提升教学质量。常言道：“好的开始是成功的一半”，一个良好的开端将为未来的教学奠定坚实基础。播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。在教学中，我们应重视平时的教学反思，通过研究、实践、反思、再实践、再反思的循环，使反思成为有效的、有意义的，确保体育课有组织、有秩序、安全地进行。体育教师不应被社会轻视，若我们自己都看不起这份职业，那便是我们的悲哀。因此，我们应努力成