在学生问题创设实践中提升整本书阅读的思维层次-以七年级上册《西游记》为例

在学生问题创设实践中提升整本书阅读的思维层次——以七年级上册《西游记》为例在学生问题创设实践中提升整本书阅读的思维层次——以七年级上册《西游记》为例摘要：随着教育改革的推进，学生问题创设实践逐渐成为教育教学中的热点话题。问题创设实践通过引导学生主动思考、探索和解决问题的方式，促进学生思维的发展。在整本书阅读中，问题创设实践也是一种提升学生思维层次的有效方法。本文以七年级上册的《西游记》为例，探讨如何通过问题创设实践提升学生整本书阅读的思维层次，进而激发学生的学习兴趣和深度思考能力。关键词：学生问题创设实践；整本书阅读；思维层次；《西游记》一、引言学生问题创设实践作为一种引导学生主动学习的教学方法，已经被越来越多的教师和学生所接受和应用。问题创设实践通过提出问题、引导学生思考和解决问题，培养学生的独立思考和创新能力，促进学生全面发展。在整本书阅读中，问题创设实践同样具有重要的意义和价值。本文将以著名的中国古代文学作品《西游记》为例，探讨如何通过问题创设实践提升学生整本书阅读的思维层次，进而激发学生的学习兴趣和深度思考能力。二、问题创设实践与整本书阅读1.问题创设实践的基本概念和方法问题创设实践是指在教学中，教师通过引导学生思考和解决问题的方式，促进学生的主动学习和思维发展的一种教学方法。问题创设实践要求教师提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生通过探索和尝试，形成自己的理解和观点。2.整本书阅读的价值和意义整本书阅读是指学生通读一本完整的书籍，从整体上理解和把握书籍的内容和主题。整本书阅读具有培养学生阅读兴趣、拓展学生知识面、提高学生综合素养的重要作用。三、通过问题创设实践提升《西游记》的整本书阅读思维层次1.提出问题激发学生思考在《西游记》的学习过程中，教师可以通过提问题的方式，引导学生思考和理解文本。例如，教师可以提问：“为什么唐僧一定要去取经？”“孙悟空为什么五百年后还没有变化？”这些问题既是对学生阅读理解的考察，也是对学生深入思考和思维层次的提升。2.鼓励学生展开探索和讨论问题创设实践鼓励学生通过探索和讨论，形成自己的观点和理解。教师可以组织小组讨论，引导学生从不同的角度出发，讨论《西游记》中的人物形象、情节发展等问题。通过讨论，学生可以开展深入的思考，分析问题的原因和解决方案。3.提供扩展阅读材料问题创设实践中，教师可以提供一些扩展阅读材料，帮助学生更好地理解和把握《西游记》。例如，教师可以引导学生阅读相关的历史文化背景资料，了解《西游记》的创作背景和影响；或者引导学生阅读一些专门研究《西游记》的研究文章，深入了解该作品的研究热点和问题。四、问题创设实践对整本书阅读思维层次的提升效果评估问题创设实践对学生整本书阅读的思维层次提升具有重要意义，可以通过学生的思维表达和解决问题的能力来评估其效果。教师可以通过学生的评价、讨论和作业完成情况来判断问题创设实践的效果。五、结论通过问题创设实践，可以提升学生整本书阅读的思维层次，激发学生的学习兴趣和深度思考能力。在《西游记》的学习中，教师可以通过提出问题、展开探索和讨论、提供扩展阅读材料等方式，引导学生更深入地理解和把握作品的内涵和主题。同时，教师需要及时评估问题创设实践对学生思维层次提升的效果，不断优化教学策略，促进学生全面发展。参考文献：[1]李欣,杨东宾.高中语文问题创设教学新思路的研究[J].科技信息,2018(