数学课中培养学生的学习兴趣培养策略

精品文档-下载后可编辑数学课中培养学生的学习兴趣培养策略兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生萌发出强烈的求知欲,产生一种自我追求,推动他们积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进,一旦对学习产生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习。数学是抽象性和概括性高度统一的学科,学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉,从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此,在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。

一、实施情境教学,激发学习兴趣

1.创编故事,激发兴趣。

小学生最爱听故事,而且听得很专心。如果将一些枯燥乏味的数学问题编在有趣的故事中讲给学生,学生既容易接受,又增强了记忆;既能减轻学生负担,又能提高教学效益。如在教学“分数的基本性质”时,我编成“猪八戒吃西瓜”的故事,学生听得饶有兴趣,遇到问题积极思考,踊跃回答,个个兴趣盎然,在轻松愉快的气氛中掌握了新知识。

2.直观演示,增强兴趣。

小学生以直观形象思维为主,在数学教学中制作和利用一些教具直观演示,让学生通过观察,在感性材料的基础上加以抽象和概括,从而理解和掌握某些知识,效果甚佳。如教学“相遇问题”的应用题时,除了用演示仪演示外,还可让两名学生现场演示,让学生直观体会“两地、同时、相向、相距”等词的意义,进而掌握计算方法。教学圆锥体积时,用一个圆柱形空杯和一个与它等底等高的空圆锥进行演示,让学生直观地观察到:“等底等高的圆柱与圆锥,圆柱的体积是圆锥体积的3倍,圆锥体积是圆柱体积的三分之一。”

3.动手操作,寻找兴趣。

小学生活泼好动。让学生用多种感官参与认识活动,不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识,还能激发学生的学习兴趣。在教学中,教师可根据教学内容的需要,多为学生创造动手操作的机会,并要求学生在操作时边看、边想、边动手。这样既符合小学生好动的心理需求,也有利于学生对知识的理解与掌握。

4.联系实际,促进兴趣。

数学问题来源于生活和生产实践,运用数学知识去解决实际问题,既能体现学习的目的,又能促进学生的学习兴趣。如学了土地面积,让学生测量操场面积或帮家里测量计算自家果园等的面积;学了“年、月、日”,让学生自己设计一幅新年历,还可以配上插图,送给朋友或亲人;学了百分数,让学生计算本班学生成绩优秀率,帮家里配制农药等,让学生感到学习数学很有用处,从而激发学习的兴趣。

二、满足学生成功的需要,培养学习兴趣

小学生的自我发展在于模仿和探索时期,其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说,每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要,都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要,就会给他们带来极大的信心和动力。特别是后进学生,肯定越及时、具体,越能引发其内趋力。因此,在教学中,教师应多创造机会,让学生充分发展自己各方面的才能,让每个学生都有展示自己的机会。小学数学教师应在课堂上尽可能多地给他们上讲台表演的机会、站起来回答问题的机会。表演或回答过程中出现错误的,要委婉地指出、及时地更正、适当地批语和鼓励,有机会继续让他(或她)表演、回答,重新树立他(她)的信心。对有些成绩较差的学生也要肯定他们的闪光点,巧妙适时地引导其发扬优点。譬如有绘画才能的,可以让他(她)画一些课堂上要用的画;有动手制作才能的,可以让他(她)制做一些课堂上用得着的实物等,以增强其自信心、调动积极性,从而增强教学效果。

三、开展数学课外活动,强化学习兴趣

科学家德海纳特曾经说过:所有有活力的思想,都有一个缓慢的过程,应给学生以足够的时间,而向学生过早的预示结果或解决方法,都会阻碍学生努力研究。课堂40分钟是有限的,但是探究是无限。尽量在教学中挤出点时间,根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,安排一些富有情趣的游戏等教学活动。这样可以激发学生参与学习的积极性,进一步活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”、“找朋友”、“当售货员”、“巧解故事里的数学问题”及户外操作等,使数学课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所,而且成为学生表演的舞台。使孩子们感到40分中之后还意犹未尽,促使孩子们在课外时间玩中学,创造性地获取课堂中无法