科学探究说课稿

科学探究说课稿科学探究说课稿1一、教材分析欧姆定律编排在同学学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合同学由易到难，由简到繁的熟悉规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使同学掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法〞研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律〔初中学习的是部分电路欧姆定律〕作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让同学在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，制定实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和同学学习的实际，本节课的教学目标为：1．认知目标：通过参加科学探究活动，初步熟悉欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。2．能力目标：学习用“控制变量法〞研究问题的方法，培养同学运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。3．情感态度与价值观目标：培养同学严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神；培养同学辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。三、重点、难点分析新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的制定及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的制定及数据的处理和分析。四、教学制定〔一〕复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？推测：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：同学对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的推测，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律〞。这样通过简单回忆、分析，使同学很快回忆起三个量的有关概念，通过推测使同学对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使同学的注意力很快指向本节课。〔二〕展开探究活动，深入研究施行1、预备知识：向同学介绍“控制变量法〞，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。2、同桌同学讨论：依据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，制定一个实验。通过讨论使同学对实验方法有了进一步理解，而且，使同学了解科学实验的制定过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③制定合理的实验方案。在对同学讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，同学动手参加率不高，同学主体作用不能很好发挥。另一方面，同学已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为同学分组实验，使同学在实验中进一步体验“控制变量法〞，同时也使同学通过实验，对欧姆定律有了感性熟悉。4、各小组依据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。〔三〕交流探究成果，及时矫正这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对同学掌握知识的状况进行反馈，对同学参加实验态度和效果进行反馈，这一阶段同学的熟悉将在教师的引导下，从感性熟悉向理性熟悉飞跃，同学的情感将在教师对同学参加分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报状况中得到升华。具体做法是：1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系〞、“成反比关系〞的意思。2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的状况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体〞，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把同学推到学习的主体地位上，让同学最大限度地参加到学习的全过程。提升了同学实验能力和运用数学方法分析问题的能力。〔四〕巩固和反馈，知识迁移训练1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体〞，“同时性〞等。2、小结：特别欧姆定律的内容，强调“同一导体〞。五、作业制定1、课后学习：编制两类学习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在研究欧姆定律实验中滑动变阻器作用，进一步体验“控制变量法〞。2、作业：(1)、作业本作业巩固性学习。(2)、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一未知的电阻值，请说出实验方案。使同学产生新的问题.新的求知欲望。科学探究说课稿2各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，依据新课标理念，关于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与同学状况进行分析。一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化状况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。本节课的学习有助于提升同学运用物理知识解决实际问题能力。(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的同学：二、学情分析而我所面对的同学是九年级的同学，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思索一些问题，但是比热容这一概念关于初中同学来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从同学熟悉的生活常识引入课题，并特别物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的熟悉规律。让同学能够真正掌握本节课知识。(过渡句)基于以上对教材和同学特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式;能用比热容的意义解释生活中的现象;【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化状况得出比热容这一特性的过程，强化动手操作能力和分析归纳能力;【情感态度与价值观】感受生活中的物理，强化学习物理的兴趣。(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。四、教学重难点【重点】比热容的定义、公式及应用;【难点】利用比热容的内容解决生活中的实际问题。(过渡句)为了更高的突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我将采纳的教学方法是：五、教学方法讲授法、探究实验法、问答法、小组讨论法。(过渡句)有了方案与方法，就要到实际的教学过程中去检验，接下来就是我的教学过程制定环节。六、教学过程关于本节课，我将从新课导入、新知讲授、巩固提升、小结作业这几个环节进行讲授。首先是导入环节：我会采纳情景的方式进行导入，在大屏幕上浮现两个情景：情景一：艳阳高照的夏天，有两个人正从沙滩向海边奔跑，甲说：沙子太烫脚了;乙说：快点跑，到海里就凉爽了。情景二：炎热夏天的黄昏，有两个同学在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争吵，甲主张划船到海中去，因为白天海里就比较凉爽，乙则认为晚上是不一样的，在岸上漫步更凉爽。然后提出问题：产生这两种不同感受的原因是什么?如何用物理知识解释呢?让同学产生认知冲突，从而引入本节课的内容——实验探究：物质的比热容。【意图：通过生活中常见的情景引入新课，可以吸引同学的注意力，提升他们的学习兴趣，并产生认知冲突，从而产生疑惑，同学带着明确的目的进入课堂，更加有利于接下来内容的学习。】接下来就是新课讲授环节了，这是课程的核心，包括两个部分，分别是“实验探究建立概念〞和“深入概念〞。关于概念的建立是通过实验探究的方式进行的。我会提出问题：升高相同的温度，所必需热量有什么不同?同学依据生活经验能够说出关于同一种物质，升高相同温度，质量大的必需要热量多，而关于不同物质的温度变化时所汲取(或放出)的热量会有所疑惑。接下来我就会以此作为实验探究的思索问题。让同学进行推测，同学的答案可能会有所不同，所以接下来就必需要通过实验进行验证。首先我会提问同学实验的方法以及所必需的器材，在确定了实验装置图和基本思路之后继续提问：如何控制相同热源?如何确定物质汲取热量的多少?同学通过思索可以得出结论，然后师生共同总结出：使两酒精灯的火焰基本相同，便可以近似认为他们是相同的热源，热源相同，就可以通过加热时间长短确定吸热的多少。最后确定实验所必需要测量出的物理量，并提示实验中的注意事项。【意图：通过这样一步步的引导，同学能够清楚所要探究的问题，同时也再一次理解他那就实验的制定过程。】接下来，让同学以物理学习小组为单位进行实验，过程中我会进行巡视指导，同时会让同学在实验时回忆酒精灯和温度计的使用方法，避免出现操作失误。然后要求同学进行实验、记录数据。实验之后分析实验结果。同学通过数据分析能够得出：相同质量的水或煤油，升高相同温度时，汲取的热量几乎是相同的;相同质量的水和煤油，升高相同的温度时，水汲取的热量比煤油多。最后师生共同总结得出：相同质量的同种物质，升高相同温度，汲取的热量相同;相同质量的不同种物质，升高相同的温度，汲取的热量不相同。同学通过实验得出结论，这时我会进行说明：不同物质吸放热能力是不同的，我们把表述物质吸放热特性的物理量叫做比热容。从而对其物理意义有更加深入的理解。接下来我会对其计算方法、公式表达、单位和含义进行讲解和说明。并重点强调其变形公式——即可以通过已知物理量求热量。接下来通过大屏幕展示不同物质的比热容，让同学知道水的比热容最大。【意图：在同学通过实验理解物质吸放热能力不同的基础上提出比热容的概念，更能加深对其物理意义的理解，而深入的.内容关于运用比热容知识解释生活现象及一些计算又有很广泛的应用。】到这里，本节课的主干知识就讲完了，我们的目的并不只是让同学学会学懂，还要能够学以致用。我会让同学回忆导入中的问题，并运用比热容的内容进行解释。同学通过思索能够说出：白天温度较高，地面和海水都汲取了相同的热量，可是海水的比热容比较大，所以它温度升高的就慢;而夜间温度比较低，他俩都释放相同的热量，海水温度降低的慢。最后师生共同总结出：白天海水温度小于陆地，而晚上陆地温度小于海水。然后出示习题，让同学运用公式及其变形式进行计算。【意图：可以加深同学关于本节课知识的理解，也能够让同学学以致用，体会物理与生活的紧密联系。】最后，进行课堂小结和作业的布置。我会让同学总结本节课有什么收获。作业是完成课后习题，并运用比热容知识解释生活中的实际问题。【意图：课堂总结帮助同学形成完整的知识体系，而作业则是让大家课后及时复习防止遗忘。】(过渡句：下面进入我说课的最后一个环节，板书制定。)七、说板书制定这是我的板书制定，采纳提纲式的制定简洁明了，可以让同学在之后的复习中有章可循有本可依。科学探究说课稿3一、要求：1、让幼儿通过仔细观察，细细品尝，在吃吃玩玩中很轻松，自然的熟悉甜黍的内外特征及其各部分的功能，并简单的了解一下甜黍的生长过程。2、让幼儿知道甜黍是我们崇明的土特产，从而培养幼儿热爱家乡的情感。二、准备：整株甜黍，甜黍的生长过程画，甜黍穗，甜黍籽，假设干白纸，三、重点：幼儿在吃吃玩玩中熟悉甜黍的内外特征，及其各部分功能。四、难点：怎样引导幼儿观察甜黍的内外特征及其各部分的功能。五、过程：〔一〕猜谜，引起兴趣小朋友，今天给你们带来了一样你们很熟悉，很喜爱的东西，先不告诉你们，让你们先来猜个。一节一节青又长，他的头上结满籽，只吃生来不吃熟，它的味道甜又甜，我们大家都爱它。〔请知道的幼儿悄声告诉我〕请大家一起说，是什么？〔出示实物〕对，这叫“甜黍〞。〔二〕让幼儿边观察边讲述甜黍的内外特征及其各部分的功能。老师：小朋友，你们知不知道这甜黍是怎么长出来的吗？〔幼儿〕好，请你们来听我讲个小小的，你们就知道了。〔出示第一幅〕美丽的春天来了，农民伯伯把一粒粒甜黍籽拨撒在细细的泥土里，春雨绵绵，〔出示第二幅〕一粒粒甜黍开始慢慢地发芽，并悄悄地从泥土里钻出来，要看看外面的世界到底是怎样的，慢慢地，慢慢地，长成了一棵棵小苗苗，〔出示第三幅〕农民伯伯非常爱它们，经常给它们浇水、施肥、捉虫，在农民伯伯的精心护理下，它们越长越高，开始抽节了，粗壮了，最后，顶上开出了美丽的花，〔出示第四幅〕慢慢地成熟了。老师：小朋友，现在你们知道甜黍它长得怎么样的？〔出示实物，整株甜黍，每组一根〕1、现在我请大家仔细看看，摸摸，想想，甜黍到底怎样？它的最下面是什么？中间是什么，最上面是什么？它们都分别长得怎么样？比比谁看得最仔细。2、幼儿仔细观察，师巡回指导，请幼儿把看到的讲给大家听。3、提问：〔1〕甜黍的最上面是什么？象什么？它长在哪里？有何用？〔2〕根上面是什么？长得怎么样？有什么用处？〔3〕表面上是什么？什么颜色？有何用？〔4〕甜黍的粗细，〔5〕叶子长得怎样？象什么？〔6〕叶、壳剥掉后里面是什么？什么颜色？摸上去感觉怎样？有何用？〔7〕皮里面是什么？什么颜色？请一个幼儿试着把皮咬下来，并要求注意安全。味道怎样？〔请各别幼儿品尝一下〕吃肉里的什么？把什么吐出来？4、小结：甜黍的内外特征及其各部分的功能。〔三〕请每个幼儿仔细地品尝甜黍，教师与其共享，同时告诉孩子甜黍是崇明家乡的土特产，从而使之产生爱家乡的情感。〔四〕让幼儿做做玩玩，深一步了解甜黍1、老师：〔出示甜黍籽做的范画〕看，是什么？〔飞机、房子〕你们知道用什么做的吗？对，甜黍籽还有一个本领，那就是可以做画。2、你们想不想试试看？用什么方法？〔幼儿动手操作，师巡回指导，激励幼儿开动脑筋做出与别人、老师不一样的〕3、在幼儿操作过程中，教师仔细观察，幼儿所用的不同方法，然后赞扬开动脑筋想出又快又好的甜黍籽的方法。4、互相观察作品，讲评，激励，表扬，做得好，开动脑筋的幼儿。〔五〕结束幼儿去洗手，教师与保育员一起整理教室。科学探究的物理说课稿科学探究的物理说课稿作为一名老师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是精心整理的科学探究的物理说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一、教材分析欧姆定律编排在同学学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合同学由易到难，由简到繁的熟悉规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使同学掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法〞研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律〔初中学习的是部分电路欧姆定律〕作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让同学在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，制定实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和同学学习的实际，本节课的教学目标为：1．认知目标：通过参加科学探究活动，初步熟悉欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。2．能力目标：学习用“控制变量法〞研究问题的方法，培养同学运用欧姆定律解决问题的.能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。3．情感态度与价值观目标：培养同学严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探究精神；培养同学辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。三、重点、难点分析新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的制定及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的制定及数据的处理和分析。四、教学制定〔一〕复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？推测：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？设疑：同学对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的推测，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律〞。这样通过简单回忆、分析，使同学很快回忆起三个量的有关概念，通过推测使同学对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使同学的注意力很快指向本节课。〔二〕展开探究活动，深入研究施行1、预备知识：向同学介绍“控制变量法〞，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。2、同桌同学讨论：依据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，制定一个实验。通过讨论使同学对实验方法有了进一步理解，而且，使同学了解科学实验的制定过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③制定合理的实验方案。在对同学讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，同学动手参加率不高，同学主体作用不能很好发挥。另一方面，同学已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此