人教版语文桥教案

人教版语文桥教案人教版语文桥教案人教版语文桥教案【制定理念】《桥》这篇课文，到处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉(村党支部书记)，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众──人性美。当他发出了“是党员的留下〞的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后──人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后──人性美。如何让人性美在同学心中扎根、升华呢?首先，通过入情入境，导入课题，引领同学迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让同学自读、自悟，感受情势危急;继续再读再悟，以巧妙的过渡语将同学的目光聚焦到老汉的身上，引导同学用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让同学的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象:迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让同学用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉〞的形象将永远定格在同学的心中;而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。本课的教学制定，教者在深研文本的基础上，创设情景──以情激情;以读为本，以悟为根──入情入境，细品词句;启发想象与联系实际相结合──读写迁移，笔触情发，特别了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗诵教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯;在自读自悟过程中又能提升同学的口语表达能力，引领同学我能说、我会说、我想说;亦坚持读写结合，提升表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致!【教学目标】知识目标:联系上文理解“咆哮，狞笑〞等词语的意思。能力目标:1.正确、流利、有感情地朗诵课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.体会课文在表达上的特点。情感目标:体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。【教学重点】引导同学抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【教学用具】多媒体课件第二课时一、入情入境，导入课题当1998年那场百年少见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的随时，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱!可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的.洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊洪水，你为什么这般无情?你看，把我们的家园变成了什么!把我们的校园变成了什么!此时的山村是充满了死亡的恐惧。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情!让我们永远记住这些最可爱的人!2.师:同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面?你想说些什么?3.师:同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题:桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢?4.同学们交流。5.师:是啊!这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬!就让我们跟随谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物──老汉!(板书:老汉)【制定意图:阅读教学首先要渲染气氛──创造情境──引出主题，因此，在这个环节的制定，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】二、细品词句，感受情势危急1.过渡:是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水〞这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面?2.同学交流:3.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么?(1)默读，找句子画线。(2)朗诵，体会。(3)汇报交流感受。(同学自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗诵。)①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。②水位在不断上升，情势越来越危急。(并相机指导感情朗诵:让同学依据自己的感受进行朗诵，并说说为什么要这样读;然后老师范读，并请同学评价;后师生一起再读。)③这些句子很多都采纳了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导同学感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?(同学说句子。)4.想象体验:(1)老师激情表达:洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲垮了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳作了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?(2)同学自由发言。(3)找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗诵，读出自己的感受。(读后请同学板书从文中找到的关键词。)【制定意图:阅读教学要尊重同学的情感体验，要引导同学入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让同学自读、自悟，谈感受。】人教版语文影子教案人教版语文影子教案《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描述了影子和人"形影不离'的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。下面是整理的人教版语文影子教案范文，欢迎大家参照。一、教材简析：《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描述了影子和人"形影不离'的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。二、教学理念：本课教学宗旨在体现同学是学习语文的主人，让同学自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提升读书能力。三、教学目标：1、熟悉11个生字，会写"飞、马、鸟'3个字。熟悉1个笔画"--┐'和5个偏旁"彡、犭、'。2、正确流利地朗诵课文。背诵课文。3、熟悉有关"影子'的一些现象。四、教学流程：第一课时一、谜语揭题，激发兴趣1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?(影子)2、同学们，你们想了解有关"影子'的知识吗?这节课我们学习《影子》，板书课题。二、自读课文，整体感知1、带着上面的问题，同学自学课文。(1)读准字音，把不会的字圈上。(2)识记生字，运用学过的方法，并小组交流。(3)理解课文内容。2、熟悉笔画"'和偏旁"'。3、检查自学状况。(1)出示字卡，开火车读。(2)朗诵课文。三、质疑讨论，把握重点。(激励同学质疑)(1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。四、指导朗诵，熟读成诵(1)教师范读。(2)同学自由读。(3)同桌互读。(4)指名读。(5)全班分三组进行朗诵比赛，评出优胜小组。(6)熟读成诵。五、布置作业：课下仔细观察，什么状况下影子在前、在后、在左、在右?第二课时一、复习检查。1.划线找朋友：月工十又月口2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗?(左右朋友)3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?出示句式：我的`左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?二、学习课文。1.学习第一节。(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。说说，影子在谁前，在谁后?你座位的前面是谁?后面是谁?句式：我的前面是()，后面是()。或()在我的前面，()在我的后面。(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜爱的语气来读。范读，同学仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。句式：我常常()。(5)谈话：说影子是个"小花狗'行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗常常跟着人，喜爱跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜爱的语气来。(6)背诵：(同学看图学习背诵;教师引背课文;同学自由学习背诵;指名背，齐背。)2.学习第二节。教师引导同学自学。(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)(2)依据节奏提示，学习读句：影子/在/左，影子/在/右(3)看图理