《小屋》教学设计3篇

《小屋》教学设计3篇《小屋》教学设计范文1

一、创设情境导入(播放《童年》)

师：同学们童年是人生中最美好也是最难忘的时光，听了刚才这首歌，老师也仿佛回到了我的童年，依稀记得童年时，那段朦胧的记忆，朝霞里欢歌笑语，暮云中追逐嬉戏，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是那样古怪稀奇。在童年的记忆中，你最难忘的是什么?谁来说说你的童年?

师：看来，一个儿时的玩伴，一个心爱的玩具，一件童年趣事，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一位儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着乡土气息的山村小屋度过的。这节语文课就让我们随着的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。(板书课题)

二、初读

1.请同学们打开语文书，自由读课文。把课文读正确流利。

师：小屋都留下哪些美好的回忆呢?请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，也可以请教同学或查阅工具书来解决。2.检查生字词。

师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗?生：大量运用了形容词的叠词形式。

师：请大家快速浏览课文圈画出AA或ABB式的词语，读一读师：让我们一起来读读这些亲切而富有音乐感的词语。师：(

1、弯溜溜的小河

平展展的田野

悠忽忽的南山

软绵绵的白云)这些词语清新自然，我们平时要多积累这些语言。再看下一组：师：(

2、怨怨地想

缓缓地流进

痴痴地回味

紧紧地拴住

傻傻地踮着脚

愣愣地望着)这组词语哪个小组愿意读?从你开始吧。

师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊!比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些(范读)让我们像这样带着感情再来读读。师：文中还有一些词语，有没有信心读好?(秫秸

篱笆墙

车前草

小人儿

半边花儿

费了好大劲儿)师：“秫秸”是什么?车前草呢?(图片)师：这些清新自然的词语，读起来朗朗上口，仿佛我们就置身于的这间小屋，非常亲切。把这些词语送到文中，还能读好吗?谁愿意来读读课文

3、4自然段。3.指名读文。

师：在的这间小屋里，你看到什么?感受到什么?生：门、窗口、箱子、镜子，简陋

师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢?谁读出了不同的感受?生：能给带来快乐的小屋。(课件：“北墙上??竟是我。”)

师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会的天真快乐!谁愿意来读?(读“北墙上??竟是我。)师：你好像没太费劲，还不够惊喜!谁再来读读?师：正是这样的一间小屋，对它怀有怎样的感情呢?文中有一句话直接抒发了的感情，谁找到了?(课件：我爱我的小屋??)读出喜爱之情。

4.请大家再次浏览

3、4自然段，看看是按怎样的顺序描写小屋的?(外道内)

小结：用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却充满愉悦，处处流露着对小屋的喜爱之情。

过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让我终身难忘?

下面让我们读

5、

6、7自然段，感受小屋带给的童年快乐。

师：读文并思考，主要写了哪些童年的往事?给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处。

生：在小屋里玩游戏。师：还有呢?生：在外面疯跑。生：在小屋里读书。

师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味

5、

6、7自然段，思考从哪些语句中能体会童年的快乐，并把相应的语句画下来。

(生圈画，教师巡视。)师：谁想先说?

生：我找到得是“我们震天动地的喊??我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒.唐离奇，不合常理。师：你能想象一下他们的舞姿吗?

师：谈不上有多美，但是却非常尽情、尽兴。没有什么玩具，就是放纵心情、释放童真。生：要是我在家里这样做，我妈妈早就??

师：可以随便地玩，嘴巴可以随便地说。所以你很羡慕是吗?你能把这种快乐读出来吗?师：在同学们看来那是一种怎样的快乐?(忘乎所以、无忧无虑、随心所欲、自由自在??)师：请你选择一个词语写在旁边的空白处。

师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。谁再来读读?师：你还从哪句话中感受到了他们的快乐生：“有时吹泡泡??”师：你有过类似的经历吗?

生：我们会比谁吹的泡泡大，比谁吹的泡泡高、比谁的泡泡飞得远师：我们为此而雀跃。谁还想说说?

生：有的时候我们会把泡泡吹到伙伴的脸上、身上??师：那时，心里就会有一种莫名的喜悦

师：越读越有意思，越回味越有意思，我们再来读读这段话吧，让这美好的童年情趣在我们心间多停留一会儿。(齐读)

师：这快乐便是小屋带给我的。难怪说：我爱这小屋，我爱这??

师：可是后来发现了什么，让他迫不及待打开大门，像一发炮弹一样射了出去?

师：(读第6自然段)第六自然段有一个字用的特别好，是哪个字?好在哪里?生：是勾字，一个勾字写出了大自然的美丽，让人难以抗拒。

师：外面的世界如此精彩，我还呆的住吗?反复读这一句，读出趣味。

冲到外面后，我都做了什么?生：“我一个劲儿拼命地跑??”

师：连续用了几个“拼命”?我们来找找“拼命的近义词”。生：用力、使劲、竭力、玩命??师：老师查了一下资料，“拼命”的近义词大概有十个。那么为什么就选中了一个“拼命”?换成这样不好吗?(没有停下来的时候，撒了欢一样，真实的展示出了我玩的尽兴)

师：是呀，这就是语言的味道。没有停下来的时候，撒了欢一样谁再来读读。师：处理成连读的方式，读得很有味道!师：(引读)是呀，我已不愿生：理睬小屋，

师：不愿听见

生：妈妈唤我回家的声音，师：我不禁怨怨地想

生：我为什么要有名字呢?师：为什么会这样啊?

师：外面的世界什么样?谁找到了，读一读。

师：精彩吗?新鲜吗?你猜想一下，他们会玩什么呢?

师：这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。一起有感情地读一读。师：外面的世界就这样勾走了我的魂儿，于是??“我一个劲拼命地跑??”师：野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。

师：老师不理解了：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?(这是为下文在小屋中读书，体会书给我带来的快乐做铺垫。我竟想摆脱小屋的羁绊了。

生：读——“小屋啊，??好沉好沉”(既想到外面去疯，心中又放不下小屋，所以说梦里我变成小鸟要飞了，你却系在我的翅膀上，好沉好沉。)

师：小屋果真离我远去了吗?我对小屋的感情是在不断的变化中，一天天加深的，小屋带给的最感兴趣的事是什么呢?师：妈妈读书给我听时，我什么样?师：妈妈不在家时，我什么样?

师：后来逐渐认识一些字了，我又什么样?

师：你能感受到的投入快乐，真是不错!请你静静地来读读这句。

师：去掉了这两个词，可以吗?这就是语言的味道。有人说，一个人快乐，是藏不住的，从她的动作神态中我们是能够感受到的。要重读这两个词语才有味道啊!一起读读。生：说第三句。(课件添加)我能想象到读了很多的书。师：是呀，她就是这样的痴迷，读——(“一本一本”“一遍一遍”)她就是这样的投入——，她的心就是这样被书栓住了——

好奇、好玩的心理使的心在外面世界的诱惑下变野了，觉得小屋好沉，而书使的精神世界丰富起来，所以他不舍得离开小屋。正如一本书里所说的：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样，把人带向远方。所以我们一定要养成读书的好习惯，好读书时好读书，让源头活水不断充盈自己的头脑，丰富精神世界。师：就这样，我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢?师：是呀，这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在的眼里，就是——(知识的殿堂

美妙的世界)

师：所以说——“我爱那小屋，??”让我们通过朗读，再来感受对小屋的一片深情吧。(引读屏幕上的三句话)

师：小屋，不仅养育了，也给了难忘的童年时代。当要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐的小屋时，心中又怀着怎样的感情呢?听老师来朗读。(配乐范读)师：此时，你心中有什么感受?生：失落、伤心、难过、感伤

师：要走了，你不想对小屋说点什么吗?拿起笔，在书上的空白处写上几句吧。

师：这种感伤就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么?

生：对小屋的无限留恋!生：对童年生活的留恋!

师：是的，一种深深的怀恋。我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

师：请你记住这个小屋，记住这个装满整个童年的小屋。好，下课!

《小屋》教学设计范文2

〔教学目标〕

知识与技能：阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度价值观：通过对童年生活的美好回忆，体会对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。〔教学重点、难点〕

1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过对童年生活的美好回忆，体会对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。〔教学时间〕

2课时。〔教学过程〕

一、导入

(1)伴随音乐，激趣导入

伴随着这首轻松愉快的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天就让我们跟随的脚步走进那间装满整个童年回忆的小屋，去感受的童年生活。(音乐数鸭子)

(2)激情引趣，揭示课题。

让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满整个童年的小屋，去感受对快乐童年的美好回忆。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。

如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，教师要适时点拨，指导理解。

有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解;有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。

2、课文的主要内容是什么?写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。

三、细读深究，品味感悟。

在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，教师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：

1.在课文中画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋;从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给的快乐。

2.细读深究，通过指导学生自学第二个问题，感受小屋带给的快乐童年。

通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，交流汇报，从而深刻体会小屋给童年带来的快乐。

(课文写了对童年小屋的美好回忆，让最感兴趣的是什么?想一想回忆了童年的哪些快乐?从哪些词语或句子中能体会到的快乐，把相应的词句画下来。)屋内之乐、屋外之乐、读书之乐

3.细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会离开小屋时的感受。

学生自由读课文，在学习小组中谈一谈：要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情?教师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。

(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。(2)从“小屋小了”“小屋远了”

(3)窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚”

(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海4.朗读指导。

学生在理解课文内容的基础上，教师适时地对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练读时间，鼓励学生选择感受深刻的句子或段落，读出感情。

四.拓展延伸，感情升华。

引导学生学以致用，谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么，说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。教师注意引导学生充分交流，广开思路，使学生的情感得到升华。

五、小结

通过学习这篇课文，你学会了什么?

文章通过对童年生活的美好回忆，表达了对装满童年回忆的小屋的留恋和喜爱之情，激励我们热爱生活，珍惜时光。

板书：

屋内之乐

屋外之乐

怀恋之情读书之乐

《小屋》教学设计范文3

教学目标：

1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2、通过对童年生活的美好回忆，体会对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4、有感情的朗读课文。

5、学习本课的生字、新词。教学重点：

1、通过对童年生活的美好回忆，体会对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。教学方法：自读自悟。教学手段：多媒体课件教学流程：

一、创设情景、谈话导入

童年是人生中最美好，也是最难忘的时光，在童年的记忆中，有那么多难忘的事情，某一个人、一件事、一种游戏，都会唤起我们对童年的回忆。儿童作家王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。今天，就让我们随着的脚步，走进她魂牵梦绕的小屋。(播放图片——小屋

板书课题)

二、检查预习

过渡：同学们，老师课前布置了预习，你们预习了吗?(生答预习了)

谁来说说通过课前预习你知道了什么?同学们纷纷举手回答。

a通过预习我知道了本文的叫王立春b我通过预习认识了文中的14个生字

c文中有许多优美的词语

d我知道了“秫秸、荒诞不经、囫囵吞枣……”

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读正确，读流畅。

2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事?

3、对小屋是一种什么感情?

“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。”(中心句)

四、细读探究，品味感悟。

(一)细读探究，体会小屋的简陋

1、请同学们默读。(课文

3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

2、学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。

3、体会小屋的“简陋”。

请找出关键词语，说说是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：

(1)门是“瘸瘸”的。

因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

教师小结：文中用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着对小屋的喜爱之情。

过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?

(二)细读探究，感受小屋带给童年的快乐。

1、默读课文，思考：回忆了童年的哪些快乐的事?从哪些语句中能体会到的快乐?把相应的词句画下来。

2、前后桌4人小组交流画下的语句。

3、全班交流，感受童年的快乐。预设：

(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。

从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这快乐便是小屋带给我的，让我终身难忘。难怪说——(生齐读)我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。

(2)在大自然中找到的快乐。

在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。

第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。

(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?

通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。

世界那么大、那么新鲜，样样都叫我好奇，于是……“我一个劲拼命地跑……”野野的心散在外面了，小屋也渐渐变得陌生。我竟想摆脱小屋的羁绊了。

(学生练读——“小屋啊，……好沉好沉”)(4)在小屋里听书、读书的快乐。

喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。我觉得小屋满满的了。小屋并没有增添什么家具，为什么我会有这样的感觉呢?

这样的充实是小屋带给她的，这个小屋，哪里还是普通的小屋，它在的眼里，就是——(知识的殿堂美妙的世界)

所以说——“我爱那小屋，……”让我们通过朗读，再来感受对小屋的一片深情吧。(引读屏幕上的三句话)

过渡：小屋，不仅养育了，也给了难忘的童年时代。当要离开这与她朝夕相伴12年，给了她无穷快乐