优化英语课堂教学

优化英语课堂教学摘要:英语课堂教学中实施素质教育，必须贯彻以课堂教学为主渠道，以优化教学方法为载体，以学生为主体、教师为主导的原则，改革教学方法，深化素质教育。英语新教材编者遵照大纲的规定，严格按照英语规律由浅入深地选编语言教材，教学内容渗透了思想教育的因素，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯，在教学过程中，深入挖掘课文中蕴含的思想因素，对学生灌输文明礼貌、尊师爱生、助人为乐、团结友爱等品德教育，可以收到更好的教学效果。此外，在教学过程中适时地补充小故事，介绍英语国家的习俗，费时不多，但使课堂教学大为增色，既丰富了学生的英语知识，调节了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，激发了学生学习的兴趣，提高了文化素养。优化英语课堂教学，变学生“要我学”为“我要学”，让学生从“学答”转到“学问”。因此，只有新颖高效的创造性教学艺术才能担此重任。在平时的备课和课堂教学中，我尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的言语活动。如课堂内外的PairWork,GroupWork,DailySpeech等等。同时,我还把握住课堂教学的简约化,充分利用课堂的有限空间,最终实现课堂的最优化.关键词:课堂教学最优化简约化我是一名教育工作者,具体说,从事英语教学与研究.教师对优化课堂教学早已经有了初步的认识.但从我的教学实践中,通过调查和研究发现存在许多的问题.教师对课堂的优化程度还很低.也就是说,课堂的效率很低.那么怎样提高课堂效率,达到课堂教学的最优化呢?现代我国以及其他国家是以学校教育为主,学校教育教学又以课堂为主.所以说,课堂教育教学的成功与失败直接决定着学校甚至于国家教育的成功与失败.我们也可以说搞好课堂教学的最优化研究在教学实践中有着非常重要的意义.无论你从事英语教学还是从事其他学科,也无论你从事不同领域或不同层次的教学工作,课堂教学的最优化目标是我们必须达到的.只有这样我们的教育教学才有实际的意义.什么是课堂教学最优化呢?课堂教学最优化是课堂教育教学计划目标的最高效率的结果,是课堂中教师主导、学生参与多种因素共同作用于教学目标所能成就的最好的结果.因此,若想实现课堂教学的最优化,只有找出课堂教学的所有参与因素及它们之间的联系,才能有规律性的组合这些因素,最终成就高效率的教学.这也是我们许多教师共同遇到的问题好老师教出差学生,差老师教出好学生;好班变成差班,差班变成好班;同样的教学手段,同样的教学目标,同样的教育对象,就是不一样的结果.诸如此类的现象使我们年青教师甚至于老教师也感到茫然.课堂教学最优化是成就学校教育最优化的基础,是成就国家教育最优化的基础的基础.那么怎样才能实现课堂教学的最优化呢?我们在其哲学理论的基础上逐一分析研究.目标的实现要从多角度来努力.试想:达到最优化课堂教学这一极限目标,应从最简单着手.抓住问题的根本矛盾才能更有效的解决问题.我们看到课堂教学离不开教师与学生的参与,教师与学生的矛盾是课堂教学的根本性矛盾.我们可以把教师的对学生传授知识的过程形象的比喻为流水,课堂是主渠道,若想保持水流的通畅,必须保持渠道的畅通.因此若想达到课堂的最优化必须把参与影响课堂教学的各种因素最有效的组合,保持课堂渠道的通畅首先，对学生应因材施教．因材施教是改革教法、深化素质教育的总法则。素质教育要全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，让学生得到全面发展。教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。俗话说：亲其师、信其道。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。如有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等等。因此，教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育，既有统一要求，又要因材施教，做到一把钥匙开一把锁，尽可能地调动每个学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，提高学生的语言素质。其次，应充分体现课堂教学的“四大特点”。课堂教学是否达到“新、活、实、全”四大特点，是衡量是否优化课堂教学，实施素质教育的重要标志。新大纲在教学目的中又提出了新的要求，即“通过听、说、读、写能力的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。为此，改变过去那种“只注重知识的讲授而忽视实际能力培养”的做法势在必行。而如何优化英语课堂教学，注重培养交际能力则是目前我们英语教育工作者必须探讨的重要课题。运用直观教具，设计教学情景情景需要语言，语言应从情景教起。教师充分利用实物、挂图、简笔画、手势、表情等进行教学，让学生在直观、形象、生动、幽默的情景下学习，增强感性认识，置身于正确使用语言结构的场合，在情景中操练句子结构，培养起用英语思考的习惯，增强口语交际能力，也便于学生掌握较难理解的内容，加深对所学知识的印象。使用多种教学法，寓教于乐结合教学内容，采用多种教学方法，开展各种适合学生语言水平和年龄特点的娱乐活动；课堂上采用游戏、猜迷、智力比赛、表演等，是培养学生听说能力的重要途径。实践证明：英语教学中的情景教学，形象、具体、生动、趣味性强，既充分调动学生的积极性，又能把所见情景与所听英语之间建立起直接联系，形成正确、深刻的概念，同时由于激发学生的学习兴趣，集中课堂注意力，故而有助于学生直接用英语思维，达到并实现英语教学过程成为英语交际过程这一目的。再次，调整好课堂结构，达到简约化。一堂英语课的效果如何，取决于课堂结构是否合理。课堂结构愈合理，各要素之间就愈协调，英语课堂效率就愈高，所以说英语课堂教学结构优化是实现大面积提高教学质量的需要，是深化英语课堂教学改革的需要，是培养学生全面发展的需要。简约化包括几个方面：朴素的教师仪表，简洁生动的教师语言，简洁敞亮的课堂空间，简约的教师板书，教学内容重点突出、层次分明，教学时间利用合理、充分利用课堂黄金30分钟，等等。总之，一堂课的各个环节力求清清楚楚、明明白白、一目了然。最后，学好一种语言、学会用一种语言去思维，只有根植于这种语言环境中才具有灵魂。所以英语教师应坚持用英语授课，创造良好的语言环境。我国著名语言学家张志中说过：“要想使学生学好英语，必须创造条件，使学生尽可能、尽量暴露于目的语之中。”因此，创造良好的语言环境，使学生多接触英语，有利于听说读写等技能的训练和提高，为此，我在课堂上尽量坚持用英语授课，用英语组织教学。凡能用英语进行的工作，避免使用汉语，而是尽量用英语来进行，使课堂一开始便让学生处于一个听、学、说、练的英语环境之中，让学生们从心理上产生一种英语对话交流的欲望，促使他们注意力高度集中于英语这一语境中，随时准备着用英语和老师或同学对话，使英语教学过程成为有目的地以英语作为交流工具的过程，力争课堂教学交际化。英语教学要贯穿于整堂课上，如，在组织教学时可常用以下口语：“Nowclassbegins.Hello,everyone.Sitdown,please.Todaywearegoingtolearnanewlesson.Nowopenyourbooksandturntopage18.let’slearnthenewwords.”其他几个环节中同样用英语，如：“Areyouclear?”或“Canyoucatchme?”“Pleaselookattheblackboard.”“Justlisten,don’tspeak.”“Readafterme,please.”“Doyouagreewithhim/her?”“Whydoyouthinkheiswrong?”“Correctthewrongpart.”“Nowtoday’shomework.”“Somuchfortheclass.”经过经常反复地使用这些课堂用语，一段时间之后，学生就会听懂这些课堂用语并作出相应的反应，这样学生就可以逐渐地和老师对话，同时，教师还可结合实际，灵活利用室内外环境训练学生的听说能力。如：What’stheweatherliketoday?Iseveryoneheretoday?Whoisaway?What’swrongwithhim