部编版小学语文一年级下册第三单元教学设计教案

第三单元教材分析

单元学习主题：伙伴

第一部分单元解读

本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜

鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。

这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊一互相帮助、快乐合作、友

好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上

口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细

体味。

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇

课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握:体现学习过

程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿

于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺

垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。

词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭

子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，需

要通过朗读来感受，避免进行理性分析；《树和喜鹊》中引导学生积累意

思相对的词语和AABB结构的词语；《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、

讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导

学生建立初步的归类意识。

课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读

好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公

鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验,

读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣，

引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。

第二部分单元学习目标

1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调。

3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、

有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累

意思相对的词语和表示游戏活动的词语。

4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌

的情趣，读出自己的感受。

5.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

6.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

7.能大致讲清楚自己的要求。

8.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。

9.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。

10.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵

古诗。

11.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助

大人做力所能及的事。

第三部分单元教材建议

1.引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思，可采用迁移的学

习方法。

2.在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词

语使句子更生动形象；《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和

AABB结构的词语；《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳，讲故事”等动

宾短语的基础上再拓展这类词，词语的积累要引导学生建立初步的归类

意识。

3.在朗读教学中，《小公鸡和小鸭子》要根据具体的情境引导学生

进行角色体验，读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会

儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感

受。

课时安排：

《小公鸡和小鸭子》2课时

《树和喜鹊》2课时

《怎么都快乐》2课时

口语交际：请你帮个忙1课时

语文园地三2课时

5.小公鸡和小鸭子

第一课时

备课时间：讲课时间：总课时：

学习目标：

1.我会写7个生字，会认12个二类生字和提土旁、足字旁2个偏旁。

2.我能正确、流利地朗读课文，读准不“不”字的变调。

学习重点：能正确、流利地朗读课文。

学习难点：会写7个生字，会认12个二类生字和提土旁、足字旁2个偏

旁。

学习活动设计：

板块一：激发兴趣导问

学习活动一：图片导入，激发兴趣

1.同学们，今天我给大家带来了两个小伙伴，你们认识吗？

2.“和”字是什么意思？小公鸡和小鸭子之间又发生了什么？

板块二：搭建支架导学

学习活动二：初读课文，识记生字。

1.自由读课文。

一读:借助拼音，读准字音，读通句子。

二读：再读课文，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍用自己喜欢的

方法识记生字。

【生字学习我有法】

我学会了字，我是这样记的,

我想提醒大家-（识记或书写方法）。

2.指导写字。

（1）指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时

候，第二画竖写在竖中线的左边最后一笔稍长。当“也”字作为一个字

的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。

（2）师范写，边写边讲解。

（3）巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势

（4）反馈指导。

A.观察“也”“地”“他”这三个字中"也”的变化，总结出规律。

B.观察字在田字格中的位置，边观察边说。

C.学生按笔画顺序书空。

板块三：理清脉络导思

学习活动三：再读课文，理清脉络

1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：

（1）课文一共几个自然段。

（2）结合插图，想想小公鸡和小鸣子之间发生了什么事。

交流展示：

1.“不”的变调：捉不（bii）到不（b（i）行

不（bii）会不bii信

2.课文内容我知道

（1）小公鸡和小鸭子先到了（），小公鸡给小鸭子（）o

（2）小公鸡和小鸭子又到了（），小鸭子给小公鸡（）o

板块四：当堂训练导行

学习活动四：我会正确书写生字并组词，还会用词语说句子。

他：笔顺共（）画（）（）

地：笔顺共（）画（）（）

河：笔顺____________________共（）画（)()

说:笔顺共（）画（)()

也：笔顺____________________共（）画（)()

听：笔顺____________________共（）画（)()

哥：笔顺共（）画（)()

5.小公鸡和小鸭子

第二课时

备课时间：讲课时间：总课时：

学习目标：

1.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的

意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

2.正确、流利地朗读课文；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对

话。

3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助

的美好情感。

学习重难点：

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子

的对话。

学习活动设计：

板块一：复习旧知导问

学习活动一：复习旧知，引出主问题

1.回顾课文主要讲了什么？

2.这是一只的小公鸡。

这是一只的小鸭子。

板块二：搭建支架导学

学习活动二：自学探究，理解课文

自学提示一:读课文1、2自然段思考：

1.为什么小公鸡捉到很多虫子？

2.为什么小鸭子捉不到虫子？

（用"因为……所以……”的句式回答）

3.最后小鸡是怎么做的呢?你从中看出这是一只的

小公鸡。

自学提示二：读课文三自然段，思考：

1.为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡不能？

2.小鸭子是怎么救小公鸡的？你从中看出这是一只的

小鸭子。

板块三：品词析句导思

学习活动三：品词析句，体会内涵

读一读，比一比。

句一：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

句二：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水，

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么？(小公鸡是

悄悄跟者的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

句一：小鸭子游到小公鸡身边。

句二：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从“飞快地”读到了什么？

②有感情地朗读第二个句子。

3.小鸭子提鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只小鸭子？

4.感悟文章主旨。

(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？

(2)学了这篇课文，你明白了什么？

板块四：当堂检测导行

学习活动四：当堂检测

造句子。

1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

请你用“偷偷地”造句话。

2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

请你用“飞快地”造句活。

6.树和喜鹊

第一课时

备课时间：讲课时间：总课时：

学习目标：

1.我会认识12个生字，认识部首“孑”“、，”，会写6个生字，

做到笔顺正确。

2.我能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调，初步了

解课文内容。

学习重难点：

认识12个生字，会写6个生字，做到笔顺正确。

学习活动设计：

板块一：引导质疑导问

学习活动一：揭示课题，引导质疑

1.出示喜鹊图，认识喜鹊。

2.揭示课题。

3.看到课题，你有什么疑问。

板块二：搭建支架导学

学习活动二：自读课文，识记生字

一读:借助拼音，读准字音，读通句子。

二读：圈出二类生字以及自己喜欢的词语，用自己的方法识字并组

词。

三读：小组交流学习三个多音字“只、种、乐”。

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：“邻”是前鼻音；''静"是后鼻音。

画出所有带有“一”的词语：“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天

一亮，天一黑、一起”，自己尝试读一读，注意“一”的变调，然后把

词语放在句子中读准确。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。“只、种、乐”

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

板块三：自主识字导思

学习活动三：自主识字，发展能力

1.出示生字，指导学生认读并组词。

2.重点指导“招、快、呼”这几个字。

(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首，分析字的结

构，这几个字都是左窄右宽。

(2)通过范写引导学生写好字。

3.反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指

导学生进行评点，并提出改正意见。

【自学生字我能行】

1.小老师领读字词。

2.观察“招、快、呼”三个左右结构的字。

(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点:

都是左右结构，都要写得左窄右宽。

(2)观察老师的范写，书空。

(3)描红生字并练写

3.交流点评

4根据反馈情况再次练写

板块四：当堂检测导行

我会正确书写生字并组词，还会用词语说句子。

单：笔顺____________________共（）画，（)()

居：笔顺____________________共（）画，（)()

招：笔顺____________________共（）画，（)()

呼：笔顺____________________共（）画，（)()

快：笔顺____________________共（）画，（)()

乐：笔顺共（）画，（)()

6.树和喜鹊

第二课时

备课时间：讲课时间：总课时：

学习目标：

1.我能正确、流利、有感情地朗读课文并了解课文内容。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累”从前、

叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，

感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

学习重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”

等词语的意思。

学习活动设计：

板块一：引导质疑导问

学习活动一：谈话引入，引出主问题

1.这节课我们继续学习《树和喜鹊》。

2.树和喜鹊为什么变得快乐了呢？

板块二：搭建支架导学

学习活动二：

自学提示一：自由朗读1、2然段，想象画面，好像看到了什么场

面。

交流展示：

1.出示：一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊。

2.引导学生体会:一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，

让我们感受到“喜鹊很孤单”。

3.比较句子。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

对比着读，说说孤单时的心情。

4.连短句成长句。

(1)朗读：树很孤单。喜鹊很孤单。

(2)把两句话连成一句话:树很孤单，喜鹊也很孤单。

自学提示二：自读3、4、5自然段，小组交流：

1.为什么他们后来过得很快乐？

2.说说什么是邻居，想想他们在一起会做什么？

交流展示：

1.出示句子:树有了邻居，鹊也有了邻居。

(1)说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示:远亲不如近

邻。

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

“叽叽喳喳”感受到喜鹊非常,因为有了邻

居，喜鹊非常高兴，连睡觉都是“安安静静”，像这样的词语你还知道

哪些？

(3)想象:树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

2.出示句了：树很快乐，喜鹄也很快乐。

(1)用上这样的句式说一说。

“因为,他们再也不「所以

树很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子

板块三：感悟内涵导思

学习活动三：畅谈感受，感悟内涵

读第6自然段，说说这句话与那句话相对应？你从中体会到了什么?

句一：树很孤单，喜鹊也很孤单。

句二：树很快乐，喜鹊也很快乐。

L有感情朗读。

2.树和喜鹊有了,所以变得快乐，我们有了

朋友，也会变得0

板块四：拓展延伸导行

1.说说这个故事让你明白了什么道理。

2.将自己和小伙伴在一起的快乐的事情讲一讲。

3.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

7.怎么都快乐

第一课时

备课时间：上课时间：总课时:

学习目标：

1.能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、

运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

学习重点：

能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13

个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。。

学习难点：

初读课文，整体感知课文内容。

学习活动设计：

板块一：旧知揭题导问

1.师板书“快乐”一词，谈话：

上一节课中，我们学习了“快乐”一词，知道树和喜鹊因为有了很

多的朋友而感到快乐。今天，我们再来学习一篇和“快乐”有关的课文。

2.师板书课题：怎么都快乐。指名生朗读课题，注意正音：“怎么”

中的“怎”是平舌音及前鼻音，“么”在这里要读轻声。

3.师过渡：这篇课文为什么说“怎么都快乐”呢？让我们一起开始

学习吧！

板块二：初读课文导学

1.师配乐范读课文，同学们边听边想：

怎样才快乐？怎么能都快乐？

2.自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字

词。

(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)

板块三：读文识字导思

1.检查学生的自读情况，随文识字(师明确这是一首儿童诗，有4

个小节)。

(1)指名学生朗读第1小节：

①出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、当然、音乐，指名学生

认读，相机正音：“绳、当”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。

②正音后再次出示卡片，指名学生认读。

③再次指名学生朗读第1小节，师生共同总结：这一小节写的是一

个人玩很开心。

(2)指名学生朗读第2小节：

①出示词语卡片：讲故事、得有、才行、羽毛球，指名学生认读，

正音：“行”是后鼻音。

②学习“得”“这个多音字：

出示词语：“得到、得有人听”，区别“得”的两个读音，让学生

说一说在什么情况下读“d6”，在什么情况下读“d4i”，并在具体

的语言环境中加以练习。

③再次指名学生朗读第2小节，师生共同总结：这一小节写的是两

个人玩的情景。

(3)指名学生朗读第3小节，说说这一小节写的是什么：三个人

玩的情景。

(4)指名学生朗读第4小节：

①出示词语：许多、游戏、排球、篮球、连、运动会，指名学生认

读。根据学生的认读情况正音：“运”是整体认读音节，“连”是边音。

②引导学生交流这一届写的主要内容：许多人在一起玩更开心。

2.学生在初读课文、识字正音后再次练习朗读课文。

3.巩固识字成果。

(1)师随机出示词语卡片，指名读、开火车读、同为对读、齐读

等，确保每一位学生都能正确认读。

(2)单独出示本课生字，带拼音读，去拼音读，鼓励学生交流在

生活中有没有见过这些字以及有什么好办法可以记住这些汉字。

(3)根据学生的交流情况，师适当小结并给予方法指导：本课生

字较多，在识记的时候可以根据汉字的结构分类识字，也可以通过与形

近字进行比较的方式加以区分。

(4)游戏巩固：我们是一对好朋友。

师将每个生字卡片制作两张，随机分给全班同学，让一名学生手持

卡片走上讲台，读出这个汉字，然后问：“我的朋友在哪里？”另一名

拿到相同生字卡片的同学站起来回答：“你的朋友在这里。”

4.师小结：通过刚才的学习，我们不仅认识了很多的汉字朋友，而

且还知道这篇课文有4个小节，分别写了一个人玩，两个人玩、三个人

玩、许多人玩的快乐情景。

板块四：练习书写导行

1.出示本课要求会写的汉字：指名学生认读并口头组词以加强理解。

2.引导学生观察汉字的结构，交流识记方法和书写要领。

3.根据学生的交流，师指导：“许、讲”左右结构，左窄右宽，

4.师范写生字，生观察并书空。

5.生自主描红、临写生字，师巡视指导，进一步强调良好的书写习

惯。

6.课堂小结：同学们，通过这节课的学习，我们读通了一首有趣的

小诗，而且在始终又和许多的汉字变成了好朋友。下节课我们继续学习

这首小诗，看看“怎么都快乐”，究竟是怎么一回事。

7.怎么都快乐

第二课时

备课时间：上课时间：总课时：

学习目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他

人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习

也快乐。

学习重点：

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会童年生活的快乐。

学习难点：

让学生在朗读中感悟到快乐的含义。

学习活动设计：

板块一：旧知揭题导问

1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2.听写生字。

3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。

板块二：精读交流导学

1.教师范读。学生可以轻声跟读。

2.数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）

3.课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

板块三：朗读课文导思

1.分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、

许多人的快乐？读后，小组汇报交流。

2.小组汇报：

⑴一个人，挺快乐；

你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画？？）

你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生？？）

怎样才能读出你快乐的心情？

练习读；指名读；集体评议。

（2）两个人，真快乐；

⑶三个人，很快乐；

（4）许多人，更快乐。

为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读

课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。

3.原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

如：我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。

板块四：练习表演导行

练习表演读：一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺

延，最后全班一起读第四段。

总结全文：

1.学了这一课，你懂得了什么？

2.教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你

想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎

么都快乐！

请你帮个忙

第一课时

备课时间：上课时间：总课时：

学习目标：

1.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

2.在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

3.能大致讲清自己的要求。

学习重点：

1.激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。

2,让学生懂得当自己遇到困难时如何清楚表达自己的意思并且得到

别人的帮忙。

3.当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难，说话要认真耐

心，有礼貌。

学习难点：

当自己遇到困难时如何清楚表达自己的意思并且得到别人的帮忙。

学习活动设计：

板块一：聆听音乐导问

1.播放儿歌《一起来帮忙》。

收听任务：

(1)老师带领学生听音乐做简单动作。

(2)仔细听音乐，音乐结束告诉老师这个音乐里面，歌曲里面宝宝

因为什么？给谁帮忙？

2.老师提问，给学生反馈关于帮助的话题。

过渡：小朋友，小兔子帮助妈妈拿白菜，那小朋友你生活遇到过哪

些问题需要请求别人帮忙？

预设：(1)去公园迷路了，需要问路。

(2)橡皮找不到了，请求同桌借橡皮。

(3)美术课上，水彩笔没有带，需要问同学们借。

板块二：设置情境导学

过渡语：看来生活中，我们需要请求别人帮忙的事情还真多呢！今

天我们就来学习《请你帮个忙》口语交际，我们一起来学习请别人帮忙

的学问。

1.指导“你请别人帮忙”

老师写几个纸条折起来，分别找学生上台来抓纸条，然后模拟情境

看是得到求助还是拒绝。

过渡语：有几位小朋友，他们可害羞了，有很多困难请求别人帮忙,

就是不知道怎么说？我们快来帮一帮他们吧！

预设：

(1)师：来这个举手最快的小朋友就是你了！快来看一看，你抽到

了是谁请求帮忙的？

这原来是阿偶请求帮忙借水彩笔的，那你快帮帮他借一下水彩笔吧!

该怎么说呢？你就下台去，请求帮忙去吧！

生1：你把水彩笔借给我用一下吧！

师：询问被问者，同学你会借给他妈？

生2：不会

师：你为什么会拒绝他？

生2：我感觉他在命令我，不礼貌。

师：问生1,你看看，这礼貌用语还是挺重要的，你命令别人把水

彩笔借给你用，让人家觉得你是在命令他，这该怎么改呢？

生1：你好！你我水彩笔可以借我用一下吗？

师：哇，好棒呢？使用了“你好”的礼貌用语，还使用了商量的语

气。问生2,这下你可以借了吧？

生2：是的，我可以借给他了。

板书：礼貌用语商量的语气

2.继续抽签

操作事例：

师：谁来抽第2个纸条

生4：抽到了一个去书城然后不知道路，请求帮助。

师：这个同学，你这次是抽到谁的求助？

生4：阿木的

师：阿木要做什么？

生4：他要去书城买书，结果下了地铁，比知道去书城的路了。

师：这该怎么请求帮助呀？你快点下台，寻找帮助吧？

生4：你好！我是阿木，我想去书城，可以我下了地铁找不到路了，

你可以告诉我一下去书城的路吗？

生5：好的

师：你怎么一下子就答应了他的请求？

生5：有礼貌，说清了自己遇到的困哪，说话还很委婉。

师：是的，要是我，我不知道路也会想办法帮助他的。但是还要注

意，你正好遇到的谁，请求帮助的？遇到叔叔和遇到老奶奶那这个礼貌

用语是一样的吗？比如，你遇到的是叔叔怎么说？

生：叔叔你好！

师：遇到老奶奶怎么说？

生：老奶奶你好？

师：哇，一般老奶奶可不喜欢人喊她老奶奶，最好喊什么？

生：阿姨

师：阿姨也可以，什么最合适？

师：对的，所以对人物的尊称也要根据人物的不同来称呼哦，可不

能乱称呼，对一位年轻的阿姨喊老奶奶，那人家可是要生气的哦！

板书：称呼正确，说清困难委婉的请求语气

（3）小结

当我们需要得到帮助的时候，要注意根据寻求帮助人的身份来

礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难

讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。

板块三：合作学习导思

过渡语：同学们，我们刚才帮助了阿偶、阿木。接下来，同学们，

就像今天课堂上所列举出来的困难一样，请你回忆一下，在你的生活中，

曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是怎么说的？找到你想请求帮

助的同学也来试着说一说吧！

预设方法：

1.先让学生下位子，寻找帮助，老师仔细倾听同学们请求帮助说的

话清晰、合理吗，适当指导。

2.把全班分为四组，每组选拔一位学生下位子去寻找帮助的人，同

学们仔细聆听给他打分。

板块四：模拟情境导行

采访答应请求的同学，指导帮助别人的学问。

师（小结）：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助

了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要得到帮助的

时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。

总结方法，相机板书

你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意

些什么？（请别人帮忙时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳,

说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。）

语文园地三

第一课时

备课时间：上课时间：总课时：

学习目标：

1.复习26个字母的顺序和大小写。

2.掌握音序查字法的基本步骤。

3.通过练习进一步巩固音序查字法，提高学生自主识字能力。

学习重点：

1.掌握音序查字法的基本步骤。

2.通过练习巩固音序查字法。

学习难点：

掌握音序查字法的基本步骤。

学习活动设计：

板块一：复习谈话导问

1.师出示26个字母，指名学生认读。

2.师明确：26个字母从A到Z可是有一定顺序的，这种顺序就叫

做音序。

3.师谈话：认识了26个字母，掌握了它们的顺序，我们就可以用音

序查字法来查找汉字了。那么，音序查字法师如何一步一步查到汉字呢?

这节课我们就来学习这个技能。

板块二：创设情境导学

1.师谈话创设情境：小明在读课外书的时候遇到了一个“厨”字，

不知道这个字的意思。于是他清楚了字典这位学习的好伙伴，让我们跟

着小明一起去查一查吧！(学生拿出字典)

2.师示范，进行方法介绍：

(1)师拿出字典，翻到“汉语拼音音节索引”，告诉学生：这里的音

节索引是按照26个字母的顺序排列的，从A开始，到Z结束。我们所要

查的“厨”的音节是“chu"，第一个字母是“C”，就要在“汉语拼音

音节索引”中找到“C”o师在讲解的时候指导学生跟着老师一起做。

(2)找到了“C”以后，就在“C”下面的音节中找到“chu”,再看

看这个音节对应在字典多少面，并确定是在46面。

(3)生共同翻到字典正文的第46面，找到“chu”这个音节。师说明:

在“chu”这个音节中，所列的汉字是按照第一声、第二声、第三声、第

四声的顺序来排列汉字的，依次往下找，就能找到“厨”字。

(4)师生找到“厨”字，查看该字的相关内容。

3.引导学生根据刚才查“厨字的方法来总结音序查字法的步骤，在

学生交流的过程中老师要进一步地指导和强调。

板块三：熟读口诀导思

学习音序查字法口诀：

(1)出示二哥，学生自由朗读。

(2)结合刚才查字典的方法，鼓励学生说一说儿歌的意思。

(3)根据学生的交流，师适当小结：

第一步：明确汉字读音，在“汉语拼音音节索引”中找到该汉字音

节的第一个大写字母；第二步：在这个字母下找到汉字的音节，看看它

在第几页；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个

汉字。

板块四：实战练习导行

1.出示课文中的练习，明确练习要求：用音序查字法在字典中查到

“池、首、漂、机”这两个字，并完成下列表格：

生字大写字母音节页码组词

厨Cchu46厨师

池

漂

机

首

2.学生按照刚