2020年春部编人教版三年级语文下第一单元全章创新教案及反思（匹配新教材）

第一单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：本单元主题是“观察事物”，全单元包括《古诗

三首》、《燕子》、《荷花》和《昆虫备忘录》四篇课文，目的是引导学

生学会体会优美生动的语句，边读边想象画面，感受自然万物的美好。

2.本单元重点：

(1)试着一边读一边想象画面。《古诗三首》要结合诗句想象画

面，能说出诗句描绘的景象。学习《燕子》时要边读边想象画面，读

出对燕子的喜爱之情。学习《荷花》时要边读边体会这一池荷花是“一

大幅活的画”。《昆虫备忘录》图文结合，更易学生了解几种昆虫的秘

密。教学时，教师要引导学生体会优美生动的语句，想象画面，感受

事物的特征和美好。

(2)学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《我

的植物朋友》，学生要借助记录卡，把观察和感受到的写清楚。

3.单元教学建议：读读文中优美生动的语句，细细体会，感受

作者感受的独特，观察和描写的细致、生动。

内容教学要点课时教学建议

1.《古诗三首》本课介绍了关感情地朗读古

于春天的美好诗，背诵这三首

景物，重点是结3古诗，根据注释

合诗意，想象画理解诗意。

面，体会作者心

情。

2.《燕子》本课介绍了燕反复诵读，通过

子的外形和飞品读，抓住重点

行、停歇时的情词句，展开想

形，重点是体会2象；小组讨论交

燕子的可爱、活流。

泼，学习远及近

的观察方法。

3.《荷花》本课介绍了荷1.朗读感悟，感

花的静态美和受荷花的美丽；

动态美，重点是22.通过情境体

通过朗读感悟，验，展开想象，

来理解和欣赏欣赏荷花的美

满池荷花的美丽。

丽。

4.《昆虫备忘本课介绍了几通过默读，感受

录》种昆虫的特点，1昆虫的有趣。

重点是学习做

昆虫备忘录。

口语交际本次口语交际1.说清楚想法

和理由；2.耐心

以“春游去哪儿

听别人讲完，尽

玩”为交际内1量不打断别人

的话。

容。重点是说清

楚想法和理由，

耐心听别人讲

话。

习作本次习作以“我先选择一种植

的植物朋友”为物，做记录卡，

题目，重点是把2再借助记录卡，

观察和感受到写一写。

的写清楚。

语文园地本次学习园地1.学会体味好

句子。2.用合作

主要内容：体味

探究法做好训

好句子，借助形练题。

旁表义功能学2

习的形声字，学

会辨析运用形

近词，练习抓住

特点写动物的

外形，学习古诗

《忆江南》。重

点是采用多种

形式的朗读和

背诵，了解古诗

意思，自主阅读

词语和句子，交

流讨论问题，学

会积累语句。

《三街道中》创新教案

【教学设想】

1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹏四五声”

的哲理意味。

3.有感情地蛔、背诵这首诗。

【教学过程】

一、创设情境，导入课文。

记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的

文章,叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵

几句，好不好？师朗诵：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了

春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。今天这节课，老师

和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春

天是怎样的！

（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既联系新

知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时

又暗示学生，老师对学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文邕

的段落是需要长期积累、记忆的。）

二、精读古诗，理解诗意。

1.读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）

2.要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有

哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图。）

板书：补换查看

3.请大家用这样的方法自学古诗

4.反馈：齐读1、2句。

（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。）

（1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下。

“泛”'添”分别解释成什么？

辩析“泛’的字义，根据下句的意思来确定。

让学生得出“联系上下文，的方法。

（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其

法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础

上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字

字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）

诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这

两句诗？

（2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上美丽的黄鹏，听到

它的叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹏四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）

（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充

分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。）

（3）齐读整首诗，读出心情的变化。

（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。）

5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？

6.放媒体欣赏江南春色。

7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动

学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所

说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文邕

究竟是怎么回事"。）

欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老

师一起朗诵，媒体出示：“春天像……”

（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地

上再掘了一锄，打下了更深的烙印。）

三、回归课文，呼应导入

1.学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，

一齐读“春天像……”

（跟我们今天学的哪几句诗联系起来的？）

（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、

文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。）

2.配乐齐诵两首古诗。

四、学生自己设计作业。

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

（设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学

生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力

和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己设

计的五花八门的作业，也体现了语文学科和其他各学科知识之间的整

合、课内向课外的延伸。）

1《古诗三首》教学反思

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画’的特点展开想象，感受春色之美。我首

先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合

图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中“一

动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学

生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺

乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不

浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，

久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解

义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝“鸭先知"篓蒿满地“芦芽短”

的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难

点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。

在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景

象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两

句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山

中景象'为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美

妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想把学生带入了诗中情境，

自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深

层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿

写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改

写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事

情节，使学生对全诗又一次加深理解。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画

的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与

学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能

力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄

在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是

让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作

中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之

情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。

课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。

《燕子》第一课时创新教案

【教学理念】

1.初读课文，了解课文大意。

2.学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。

3初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第1自然段。

【教学过程】

一、导入、揭题

同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞回来了。你们喜欢小

燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作

家郑振铎写的，请打开书，谁来读读？

二、初读课文体会

1.明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写

的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第1自然段

这篇文章写得确实很美。下面仔细读第1自然段，说说你脑子里

浮现出来的燕子是什么样的。

1.学生自由读。

2.指名学生用自己的话来说。

3.师：这个自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”

4.读懂长句子的步骤是怎样的？先……再……，用线划出。

5.下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第1自然段，

再读这一段。

6.问：这句话写了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎

样的？

7.这句话用“乌黑的、轻快有力的、剪刀似的”有什么作用？

8.归纳学习这句长句子的方法。

9.指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1.我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第1段，

咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2.同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3.谁愿意到前边来把自己画的燕子向大家介绍一下？

4.大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5.这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6.朗读第1自然段。

2《燕子》教学反思

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生

动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞

行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有

色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，

说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。

在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我主

要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的准

确传神，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累

和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学

生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：

外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提

取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔

柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来’等词句一一品悟，从而来感知春天的

烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要

回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有

所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在

课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然

段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自

然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体送住的运用我觉得也

是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，

图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课

文。

关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，

出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读

中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。抓住春天的

七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学

习作者描述春天的方法，为观察春天，描写春天的练笔做准备。抓住

关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习

燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。如果

这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能

效果会更好。

书中处处皆点，细细品味文本语言，挖掘读写训练的点，让学生

在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。

著名的教育家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学生，

而是教学生学！所以培养学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至

关重要，甚至还将影响其一生！

3.《荷花》创新教案

【教学理念】

1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程

中的主体地位应该在“对话”感受“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”

中加以具体落实。

2.教师只须做适当提示，巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给

学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手

架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教

学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课

堂的主角。

3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，

阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动

为“经”，以字词句的训练为“纬”悯读教学的基本策略必须坚持“重感悟、

重积累、重运用

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.板书课题,(同学们，你们知道老师写的是什么吗？)齐读课

题：荷花。

2.语言渲染：从古至今，荷花就是文人喜爱的植物之一，描写、

赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都

曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现

代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫‘荷花

3.哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I

(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)

这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们

一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学

们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音

乐。)

二、初读课文，熏陶情感

1.引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快

入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都被美妙的音乐和美丽

的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看

荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看

叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受。

2.学生自读课文。

要求：

(I)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

(2)把句子读通顺。

(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况。

(1)出示词语：

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞

舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。

4.充分朗读，激活语感。

(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶

圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予

充分的肯定。

(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的？(迫不及待地看荷花、津津有

味地看荷花……)

(3)学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自

己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。

(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方

式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，

鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，

以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)

(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打

下坚实的基础。读得多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也

就少了。古人云:书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，

我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”

是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生来感

悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得

多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，

过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也

就水到渠成了。)

(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不

理解的词义，如：

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络

1.出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话，作者思有路，

遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的

思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文

章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把

握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着

这个问题，请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要

写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香"再赏荷姿"幻化荷

花”三部分。

（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实

对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，

就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”再

赏荷姿“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、

理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理

就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）

4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形

象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推

向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

四、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏

荷的名诗名句。

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观

赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然

的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的

风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的

感觉。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感

受、想象感悟等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的

情感。

课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起

交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，

让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含

苞待放的荷花,学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，

仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途

径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气

氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，

也缓解了之前的尴尬。

文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……，有的……，

还有的……”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既

形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢？于是，我

进行了拓展，让学生们也学看课文的写法来说一说还会有哪些荷花开

放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生

们也有内容可说。

我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于

让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语

文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？

作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也

打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、

想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌

笑语;有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小

结，是啊，

今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵

荷花，你是怎么样的心情呢？就请你来谈谈你的感受吧。让学生们带

着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘

的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共

鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈到自己的感受时，

语言较为贫乏，作为教师的我教学语言还不够精炼。课堂教学中，点

拨语、评价语等语言设计，还不够到位，使得教学过程流于形式，而

且没有把握好时间。必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发

现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

《昆虫备忘录》创新教案

【教学理念】

了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。体味文章语言的

生动、有趣。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱。提问：图上的昆虫大家都

认识吗？如果认识，给大家介绍一下吧！

学生各抒己见，介绍这几种昆虫。

今天，我们就来学习一下这些昆虫，看看它们身上还藏有哪些秘

密。

板书课题，齐读课题(板书：昆虫备忘录卜

2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

(1)课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？

(2)'备忘录指的是什么？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借

助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

展示阅读要求和提示标出自然段的序号。画出文中不认识的字，

借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，把课文中读不通的地方多读几

遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

在学生读课文的过程中，

（1）出示词语。

备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫

（2）自由读，指名读，开火车读，齐读。

4.学习生字。

（1）约斑录凡距款绸膜瞎益

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“凡、款、斑：

（2）识记生字。

你是如何识记这些字的？

（1）熟字加偏旁r巨+星=距“周+"绸“莫+月=膜"害+目=瞎

（2）形近字比较。如：绿一录风一凡斑一班

（3）组词扩展r款待款款有益益虫大约

（4）以多种形式认读词语，如猜读、开火车读等。

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不

理解的词义。

三、交流讨论，重点感悟。

1.组织学生进行小组合作，讨论、交流你感兴趣的内容：

（IT独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。

它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”

从上文中，你知道了什么？（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀

牛一样的角。）

（2）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现

独角仙力气大的句子。

“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”

（3T复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。

“想必”可以换成哪些词语？（一定肯定）

“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”

文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？

（视觉变得灵敏）

（4T瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。”

这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）

（5y挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，尖头绿蚂

蚱）

（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两

种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方？找出

相应的句子读读。

都是从外形和动作来叙述的：

A.尖头绿蚂蚱

动作描写:“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声

音的。”（板书：咯咯作响）

外形，蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。”

这句话写出了蚂蚱的什么？（膜翅的颜色很漂亮。）（板书：膜翅

漂亮的桃红色）

B.土蚂蚱：

外形，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”

这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板

书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）

动作:“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”

你认为哪些地方写得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写

出土蚂蚱的口水非常恶心。）（板书：吐褐色口水）

2.选择一个自己喜欢的小短文，读一读，读出喜爱之情。

《昆虫备忘录》教学反思

《昆虫备忘录》是人教版小语教材第六册第一单元的略读课文，

昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生认识昆虫的一

些特性及作用。备忘录意指任何一种能够帮助记忆，简单说明主题与

相关事件的图片、文字或语音资料。本节课通过引领学生学习备忘录，

让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录来

记录自己感兴趣的内容。

本课在教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在

上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长了

他们课外科学知识，又增强了自己的口头表达能力，而且最重要是让

他们有了自信心。

在课堂上，我利用多媒体，向同学们以此展示复眼的构造及作用，

以及生有复眼的昆虫的看物体时的视频，让学生通过动人的画面感受

复眼的强大作用，还有就是复眼在现实人类生活中的应用。这样学生

们学习很感兴趣，同时也知道了备忘录也可以通过视频等形式进行记

录。

在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将‘花大姐“独角仙“蚂

蚱，，等一些昆虫通过视频介绍的方式向同学展示它们的形态特征、生

活习性以及独特的特征。学生通过视频理解作者给这些昆虫起的好记

的名字。使学生对这些知识记忆更深刻，并及时教育学生要保护有益

的昆虫。

在教学中，鼓励学生学习作者书写备忘录，采用不同形式，比如

表格、视频、图片、文字等把自己喜欢的内容以备忘录的形式记录下

来，养成良好的学习习惯。

另在教学后，让学生根据本节课的学习，利用表格的形式对以上

昆虫中感兴趣的内容进行整理，做一份自己的备忘录。

在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，很

少在户外活动，对于昆虫，如蜜蜂、蝴蝶等昆虫的认识还是有些欠缺。

当然，不可否认的是生活条件的提高，我们生活的环境中绿地、植被

的减少也是客观的因素。

我在课堂上也告诉孩子们当你在公园、在草地上见到这些小昆虫

的时候，千万不要去惊动他们，我们就在一边静静地观赏，这些小昆

虫美化了我们所生活的世界，我们要善待它们。

口语交际《春游去哪儿玩》创新教案

【教学设想】

引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人

也想去。运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，

语气、语调适当。

【教学过程】：

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢

旅游的人。

春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧!

二、创设情境，导入交际

1.的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引

着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过

的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，

有去过的举手说我去过，好吗？（课件出示图片）

雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌

石窟...

2.当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游

给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！

3.同学们，你们认识他是谁吗？（出示大队辅导员的头像照片）

4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说：

因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。

面试内容：说说“春游去哪儿玩

录取条件：语言生动、引人入胜。

5.想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在

开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么

美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）

6.课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来

说一说？

三、个人练说，他人补充

1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风

景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）

2.老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种

类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进

去，去旅游时要注意这些。）

3.还可以请其他学生帮忙补充。

四、示范引领，明白要求

1.老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去

游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟……好，到

站了，请同学们下车。

2.播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍山东的泰山）

大家好！今天我们要去游览的是五岳之首——泰山。泰山不只一

座，大大小小的山峰个个相连，有高的、低的、宽的、窄的，不计其

数.山峰上是无数块奇形怪状的石头，有的石头缝里还长出了几棵小

树，远远望去，满山苍翠。泰山上最高的山峰有1524米，最低的有

600多米，宽的延绵上百公里，窄的也有几百米。山顶上云雾笼罩，

看上去若隐若现。山上名贵药材非常多，有灵芝、黄莲、人参等等。

山上有古建筑20多处，历史文化遗迹2000多处。

很快，我们的车就到了泰山底下，又在盘曲的山路上行驶了10

分钟，就到达了“泰山索道我们下了车，坐上了索道。一路上，我

们看到了满山遍野的树木和鲜花，有红的、黄的、蓝的…在阳光的照

耀下,显得格外鲜艳。缆车底下，一道瀑布从山上流到下面的小潭里，

小潭里的水不深，清澈见底，还可以看见潭底有一层细沙呢！

下了缆车，就是“南天门'’走近一看，这个“南天门”像是北京宫殿

的门，气势磅礴。最上面镶着三个金色的大字：南天门，左右是一副

蓝底金色的对联。南天门下面的石阶是十八盆，是登山路上最险的一

段。从下往上看，像是一条陡直的“天梯

看完十八盆，我们穿过南天门继续往前走，来到了一块刻着“泰

山”两字的巨石前。在那里可以感觉到云雾扑面而来，四周的景气影

影绰绰，有如人间仙镜一般，使人流连忘返。

我们接着往前走，就到达了钟楼。钟楼里有个巨大无比的钟，据

说一位富人在泰山许愿，愿望成真了。所以他在这儿修了一座钟楼。

今年新年的钟声就是在这儿敲响的。

出了钟楼，我们向着玉皇顶出发。走着走着，就来到了两块高

大的石碑前。这两块石碑各高十几米，宽几米。一块写着许多著名人

物为泰山的题词。另一块记录了历代皇帝的丰功伟绩，题目叫做‘天

地同攸

再往前走就是玉皇顶了，玉皇顶上有个玉皇庙，庙前是那块刻

着“五岳独尊，的石头，字是红色的，深刻有力，给人一种豪迈的感觉。

游完玉皇庙，我们按照原路返回，乘缆车下山了。

泰山的美丽风光令人向往、赞美、真不愧为五岳之首。我多么希

望将来再游一次这有如人间仙境的泰山啊！

我的介绍完了，谢谢！

3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不

同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说

明……)

4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？(仔细观察)

①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门

进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说

清楚。

②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，

把印象深刻的一处多说几句。

③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关

的传说或者历史。

五、小组交流，代表展示

师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领

着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一下春游最

该去的地方。

1.出示交流要求：

①介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。

②语言响亮生动，引人入胜。

③每组推选一个“最佳导游”，参加班级“最佳导游员”评选活动。

④小组交流完小帽子放中间。

2.组内练说

(1)8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，

先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸

引人的“导游”，参加班级“最佳导游员”评选活动。

(2)教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。

3.各个小组交流

师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物

投影仪下进行介绍。出示要求：

(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

(2)自己要说清楚想法和理由。

(3)别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

(4)每组选定一处地方，准备在全班交流展示。

4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话

有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴

相应的小苹果。

六、投票评奖，颁发聘书

(1)究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号？请同学看投票

结果，评出班级最佳导游，颁发证书，他(她)将代表我们班参加学

校“五佳导游员”的评选活动。掌声祝贺他(她卜

(2)设置“进步奖：积极参与奖”等奖项奖励学生。

七、小结：

祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多

么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做

了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。

板书设计：

口语交际春游去哪儿玩

要求：

说清楚想法和理由

耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人

口语交际《春游去哪儿玩》教学反思

《语文课程标准》明确指出，口语交际是听与说双方的互动过程。”

双向互动性是口语交际的一个重要特征。本谈口语交际课以“春游去

哪儿玩’这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整

堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分

体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平

等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等

交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调

动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充

等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求r班级准备组织一次春游。这次春游去哪儿？可以

安排那些活动？春游过程中应注意哪些问题？请你就以上问题在小

组会上提出建议。”这次口语交际，既要使学生学会把自己的建议准确、

明晰地表达出来，又要在学习过程中培养学生的合作精神；同时鼓励

学生提出新颖独特的活动方案，还要在讨论中让学生明白春游中要谦

让、文明等。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。

接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个

同学都发言、交流，使学生的口语交际落到实处。学生对春游的建议

很有兴趣，在交流中学生将自己的游历经历说了出来，并且讲了出去

春游的原因。