成功家庭教育课程模块10-家长忌语

[北大成功家庭教育]***家长学校欢迎调查主题家长忌语-语言的禁区在访谈中，一位北大学生曾这样说道：

一个成功的家长，必须要能够在孩子小时候对其产生深刻的影响——这种影响在孩子离开父母生活后必须仍然能发挥作用。因此家长必备的品质应该是无可比拟的耐心，这样才能在孩子小的时候给予持久的影响，孩子小时候的教育非常关键，极可能对其一生都将产生重大的影响。正如这位北大学生所说，成功的家庭教育是一种持久的、积极的影响力，它对一个人的一生都有重要的作用。怎样使家庭教育获成功呢？（1）婴幼儿阶段孩子对家长教育的接纳孩子从出生至5、6岁称之为婴幼儿阶段。家长教育要生活化、简单化，内容要十分具体、就事论事，主要起到营造学习氛围、激发学习兴趣的作用。对北大学生的调查中，许多学生就谈到了小时候父母给自己订阅了很多画报，父母给自己讲过很多故事，这些对学生的成长产生着至关重要的早期启蒙影响，激发了他们阅读的兴趣和广阔的想象力。（一）不同阶段学生对家长教育的接纳程度不同年龄段的孩子对家长教育的接纳程度是不一样的，只有根据孩子年龄发展的生理和心理特点施加教育影响，才能使教育的效果达到理想状态。（1）婴幼儿阶段孩子对家长教育的接纳婴幼儿阶段孩子情绪情感的理解能力发展迅速。他们能够从家长的表情和语言中理解家长的情绪，出于对家长的依恋，他们一般都会听从家长的话；并且此阶段的孩子自我评价能力刚刚开始发展，对自己的认识易受暗示，如果成人对他们有什么评价，他们都会信以为真，并可能会朝成人暗示的方向发展。此时孩子对家长教育的接纳程度很高。因此，家长及时准确地实施教育，对孩子的教育会产生很好的直接的效果。（2）小学阶段孩子对家长教育的接纳从5、6岁-11、12岁是孩子接受小学阶段教育的年龄，这个年龄段称之为小学阶段。此时孩子的记忆和理解能力的特点逐渐由具体性向抽象性发展，思维形式主要是以具体形象思维为主。（2）小学阶段孩子对家长教育的接纳从学习科学文化知识来说，这个年龄段是孩子学习的启蒙阶段，也是养成学习习惯、奠定学习基础的阶段。此时，家长对孩子的教育主要围绕学校的学科教育和基本的道德行为习惯进行。

这个阶段的孩子意识逐渐发展起来，但还没有要求脱离家长约束的强烈愿望，孩子的自我评价能力有了进一步的发展，但对家长的依赖仍然较强，因此比较遵从家长的权威。此阶段，教师在孩子的心目中有着至高的权威性，甚至有时超过了父母的权威性。所以，如果家长的教育与学校教师的教育保持一致，孩子对家长教育的接纳就非常高。（2）小学阶段孩子对家长教育的接纳在这个阶段，孩子的自尊心和自信心开始发展。此时，家长的鼓励和表扬能够起到非常明显的激励作用，只要实事求是地对孩子进行有针对性的表扬，孩子就很能听得进家长的话。而如果家长对孩子进行批评和指责，孩子多会认为家长是对的，会为自己的行为感到羞愧。（3）中学阶段孩子对家长教育的接纳从12、13岁-17、18岁是孩子接受中学阶段教育的年龄，这个年龄段称之为中学阶段。中学阶段的孩子记忆、思维、语言表达与理解能力等迅速发展，有的接近成人的水平；16岁以后，正常发展的学生对事情的一般判断思维能力达到成人水平，所不同的是成人能够更加辩证地分析问题，而中学生还显薄弱。这方面的能力成熟，要经过相当长时间的生活实践，才可以磨砺形成。（3）中学阶段孩子对家长教育的接纳这一阶段学生的思维形式主要为抽象逻辑思维，因此他们对语言有了更深层次的理解，不仅能够理解语言表面的意思，还能够理解语言背后隐含的意思。在家庭教育中，孩子会把家长的话理解得更深，家长如果不注意表达的措辞，就很可能会让孩子听了感觉受到了伤害。正所谓“说者无意，听者有心”。（3）中学阶段孩子对家长教育的接纳这个阶段的孩子自我意识发展非常迅速，渴望自主的愿望强烈，不想受父母的约束，如果父母的言辞缺乏对他们的尊重，很容易使得他们对父母产生逆反。孩子在学校已经感受到学习的压力，如果回到家中，家长还是只谈学习，不谈其他，就会引起孩子的反感，这时孩子对家长教育的接纳就比较低。如果家长能够站在理解和尊重孩子的角度与孩子交流，那么，孩子对家长教育的接纳程度就会上升。

英国学家认为，语言是成年人与沟通的重要途径，家长和老师的语言内容、表达方式等，对孩子的甚至将来的心理发展都有很大的影响。家长影响与教育孩子，语言为主要媒介，尤其在孩子小的时候。因此，家长的语言是否恰当、合理，很大程度上决定了家长对孩子教育效果是否理想。（二）不同的语言产生的不同效果

不同的语言所带来的教育效果：如果孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。积极语言——鼓励、表扬、认可等消极语言——批评、讽刺、威吓等在家庭教育中，家长的语言可分为：积极语言→积极行为消极语言→消极行为家长的语言对孩子的影响：家长应依据孩子成长阶段的特点去看待孩子的错误，我们不反对运用严厉的语言警示孩子的某些行为，但严厉的语言决不能伤害孩子的心灵，更不能常用和滥用。一位长期从事初中教育的省级优秀班主任老师说：家长应依据孩子成长阶段的特点去看待孩子的错误，我们不反对运用严厉的语言警示孩子的某些行为，但严厉的语言决不能伤害孩子的心灵，更不能常用和滥用。（三）家长忌语之一：打击孩子自尊心（1）“笨蛋，你太傻了！”“笨蛋，你太傻了！”

“你能考上好的大学，太阳从西边出来！”“看看别的同学，你不害臊吗？”“考了59分你好意思吗？”

……93.3%的北大学生家长（从小学到高中）从未对孩子使用过以上或类似语言。它山之石（2）“看看别的同学，你不害臊吗？”过分强调孩子的缺点，拿孩子的缺点和其他同龄人的优点进行比较，对孩子的刺激和伤害很大。时间长了会使孩子丧失自信，产生自卑感。孩子年龄虽小但也有自尊心，然而有些家长在批评教育孩子时不考虑场合，在众目睽睽之下对孩子就是一顿训斥，这样非但不能使孩子牢记自己的错误，相反孩子记得最牢的是受到了羞辱，对家长的做法产生反感。88.3%的北大学生家长（从小学到高中）从未对孩子使用过以上或类似语言。它山之石（3）“考了59分你也不害臊吗？”教育孩子的过程中免不了惩罚和批评，但是惩罚和批评一定不能讽刺挖苦。考了59分你也不害臊吗？这个都干不了，还能干什么？……家长惩罚孩子应力戒讽刺挖苦，实践证明，讽刺挖苦和恶语谩骂已超越了孩子的理智能够接受的范围，将会刺伤孩子的自尊心。自尊心是影响孩子健康成长的重要心理因素之一，是孩子成长中最为宝贵的财富，不能伤害。自尊心受到损害的孩子，在发展中必然会产生心理障碍，如自卑感和对抗心理等。92.8%的北大学生家长（从小学到高中）从未对孩子使用过以上或类似语言。它山之石（四）家长忌语之二：打击孩子自信心人的一生要充实，必须具备四种不可缺少的基本精神，这就是：自信、自尊、自强、自爱。

其中，自信又是成功的基石。孩子有自信心，才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。

很多家长都期望孩子能够早日实现愿望和理想；但是在教育过程中，他们却忽视了孩子的自信心，常常无意中说一些打击孩子自信心的话语。“不争气的东西！”“你怎么样样不如别人！”“你不像我的孩子，再也懒得管你了！”“为了你读书，家里可是负债累累，你再学习不好，怎么对得起这些钱啊！”94%的北大学生家长（从小学到高中）从未对孩子使用过以上或类似语言。它山之石人的一生要充实，必须具备四种不可缺少的精神：自信、自尊、自强、自爱。其中，自信是成功的基石。〉家长忌语之三：不恰当的奖与罚“成绩这么差，罚你一个月不许……”“只要你考得好，要什么给什么！”……93.7%的北大学生家长（从小学到高中）从未对孩子使用过以上或类似语言。它山之石澳大利亚心理学博士博森曾指出惩罚手段会引起的不良后果：

受到惩罚的孩子倾向于报复家长。惩罚仅仅暂时镇压某种行为，却没有起到消除某种行为的效果，行为可能会变本加厉，家长只好不断实施惩罚。惩罚要求家长为孩子的行为负责，而本来应该由孩子进行选择，承担后果，这样孩子不知道为自己的生活进行选择。用惩罚来要挟孩子，就是公然的邀请孩子来反抗你，进行全力斗争。惩罚是一门学问，一门艺术。家长在惩罚孩子时又要发现孩子的潜力和优点，帮助他们不断自我反思，找到问题的根源，从而自觉迁移，提高品性和学识，这样的“惩罚”，才是最有效的。澳大利亚心理学博士博森曾指出奖励也会带来不良后果：孩子逐渐学会不论父母要求自己做什么，都必须提供奖励。奖励有时会让孩子泄气，因为有时奖励话语的潜台词后面蕴含的是否定的意思。无法培养孩子的责任感。当一个孩子自律、负责地行动时，本身就是他应该做的。对于学习者来说，成功便是最好的奖励。在家庭教育当中，奖励主要以精神鼓励为主，即表扬，这样能使孩子心理获得积极的满足感和自豪感。〉家长忌语之三：尊严与失去尊严“住嘴！”“我要管不了你，就不是你妈（爸）了！”“小祖宗，我求你了！”……90.3%的北大学生家长（从小学到高中）从未对孩子使用过以上或类似语言。它山之石一项权威调查：在对中、日、美三国儿童进行一次专门抽样调查，其中有一项关于“对父母、名人、政客等，你最尊重谁”的问卷调查。在中国孩子最尊重的人的排行榜上，父母被排在很低的地位：父亲排在第十位，母亲排在了第十一位，而日、美儿童都把自己的父母排在第一位。家长应该把孩子看作是人格、和自己平等的人，多体谅、理解、尊重孩子，让自己在孩子眼里是朋友、伙伴，而不是绝对的“权威”，实现和孩子感情上的磨合、心理上的沟通。对孩子无原则的“民主”和放纵，使得孩子被宠坏，变得为所欲为。这样的方式同样产生不良的教育效果，家长在孩子心目中的权威下降，孩子根本不会把家长的教育放在眼里。家长最好避免当众、当场对孩子说出改进意见，可以在事情过后心平气和地与孩子一同探讨解决办法。家长与孩子之间只有相互尊重，才能建立信任关系。北大学生家长忌语北大学生家长什么话说得最少忌语内容 经常使用的比例 从未使用的比例你太伤我心了，气死我了！1.0%

82.8%我说不行，就不行！3.1% 67.8%成绩这么差，罚你一个月不许看电视0.5% 91.5%我是你妈（爸），你就得听我的！3.0%78.0%你这么聪明，怎么就没用到点上呢？1.5%83.7%你太让我失望了！1.1%86.6%不要狡辩，少讲这些歪理！3.9%73.6%北大学生家长忌语背后的教育方法对北大学生家长针对“结合自身经验，什么是成功家长的标准”这一问题调查中，他们提到最多的是：总能实施以关爱，给予信心，耐心细致，持之以恒；学习方面，善于启发引导孩子；平等相处，相互尊重，营造和谐的家庭氛围。忌语背后的教育方法北大学生家长〉引导而不是强制——相互尊重的方法〉鼓励而不是批评——有效的激励方法〉客观评价与具体化建议——帮助孩子树立自信心的方法当孩子遇到学习障碍时，64.8%的北大学生家长最主要的处理方式是“与孩子沟通和交流，共同分析原因、总结教训、寻找改进方法。”问题&解答谢谢[北大成功家庭教育]***家长学校欢迎家庭教育中的德育教育主题讨论伦理道德“伦理”一词，最早见于《礼记·乐记》中的“乐者，通伦理者也。”“伦”的本意是指“关系”、“条理”。“理”的本意是治玉，引申为分析精微之意。“伦理”二字合用，即指人们处理相互关系时所应遵循的行为准则。“道德”一词在中国最早是分开使用的，“道”的本意是道路，后引申为原则、规范、规律、道理等，孔子的“朝闻道，夕死可矣”的“道”就是指做人、治国的根本原则。“德”表示对“道”的认识，许慎《说文解字》谓“德，外得于人，内得于己。”先秦以后，“道德”一词逐步具有了确定的涵义，指做人的品质、精神境界和处理人与人之间关系时应遵守的行为规范和准则等。

伦理道德客观、外在与社会主观、内在与个人利己前提：利己有德有才予以重用有德无才予以慎用有才无德不予录用无才无德坚决不用

这样的人才观在中国市场经济的发育、完善过程中不仅正在被更多的企业所接受，而且逐渐成为全社会评价人才的首要标准。人是社会属性的动物1、人的属性决定人必须遵守伦理道德。2、市场经济是个体合作和个体博弈。良好的道德操守是降低交易成本、规避交易风险的最有效途径。3、北大家长非常注重孩子的德育教育，80%的家长不同意“学习好其他都好办”的观点。遵循伦理道德的必要性家庭德育的德育教育德育，就是育德。家庭决定着德的内容、方式和程度。故事古代故事：小时偷针，大时偷金。北大案例：勤工俭学与麦穗；北大案例：健脑液广告(见《人人可以上北大》第85页)家长承担着孩子道德教育的重任。父母的素质影响着一个民族的未来，父母的道德素质更是影响孩子的道德启蒙甚至影响孩子的一生。所以家长要通过自己良好的言行举止，潜移默化地影响孩子，培养孩子良好的道德习惯。许多社会学家和心理学家的研究证明，孩子品德的发展与家长的教养态度关系非常密切。孩子坚强的意志、稳定的情绪、友好的态度等良好品德，都深受家庭环境的影响。在家庭中培养起来的良好的品德和行为习惯，将使孩子受益终生。家庭德育的主要内容4、助人为乐。1、热爱祖国。2、刻苦勤劳，俭朴节约3、尊师重教。a.古代近代爱国人物事迹；b,爱国,人共有的自然属性。a,春秋鲁国：大夫母织布;B,北宋司马光：俭以养德；乾隆皇帝：娘娘免进书院a,鲁迅与黄包车夫b,新版：孔融让梨；(见《人人可以上北大》第87页)思想品德对学习动机与学习态度的影响学习动机由学习需要引起，而这些学习需要必须在德的范畴内，才会形成影响现在乃至未来的卓越学习成果。学习态度是在学习活动中形成的对学习活动比较稳定的反应倾向，学习态度受环境影响，并同时影响环境。〉激励一个人去学习的一种心理状态学习动机主要来源于三类需要：（1）兴趣爱好的需要（2）成就欲望的需要（3）社会赞赏及社交的需要。什么是学习动机〉激励一个人去学习的一种心理状态什么是学习动机孩子产生了某种学习需要，就会引起一种推动其去满足需要的内部动力，它可以促进有机体释放一定能量或冲动去产生学习行为，如废寝忘食地钻研，聚精会神地听课。当学习需要满足后，推动学习的内部力量就减弱了。这时，新的学习需要出现，使孩子心理产生新的不平衡，于是，为了满足学习的新需要，产生新的动力……如此不断地推动学习。〉学习动机的分类什么是学习动机1）根据动力来源分：内部动机和外部动机；

内部动机：求知欲、好奇心

外部动机：嘉许、升学、就业、理想等2）根据内容性质分：正确与错误、高尚与低下；3）根据持续作用时间分：长远动机和短暂动机；4）根据与学习活动的关系分：直接和间接；〉学习所要达到的结果和目标。带有动力色彩的心理倾向，既是学习活动的出发点，也是学习活动的归宿点。什么是学习目的方向上，可分为正确的目的和不正确的目的。水平上，可分为远大的目的和短浅的目的目标的选择与理想有关。理想是一种精神力量，是一个人从事学习的内部驱动力。一个人只有树立了崇高的理想，才能具有远大的奋斗目标，从而产生巨大的动力，激励人奋勇向前。一个人的志向越高，他的才能就发展得越快。——高尔基什么是学习目的学习动机和学习目的的作用一般来说，学习目的越明确，学习的积极性越高，学习的质量也愈好。有了明确的学习动机和目的，学习就有了动力和方向，就能自觉、主动地去完成学习任务。学习动机和学习目的对学习有激励和促进作用。李大钊的名言：“青年啊！你们临开始活动之前，应该定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到那目的一天。若是方向不定，随风飘转，恐怕永远无到达的日子。”什么是学习态度〉学习活动中形成的、对学习比较稳定的反应倾向与三方面有关（1）对