部编人教版五年级下册语文：2.祖父的园子（课堂实录）

部编人教版五年级下册语文：2.祖父的园子（课堂实录）

板块一整体感知鸟瞰园子

师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是一一

（生齐读：祖父的园子。）

师：这篇课文很长，咱们主要采用默读的方法来学习。请快速浏

览课文，说说你从中捕捉到了什么信息？

生1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。

生2：这篇文章选到课文里时有一些改动。

师：真好！这些文字，就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章

的来龙去脉。同学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰

河传》。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。看到这篇文章的

题目，我们就会想到，祖父的园子到底是一一（学生接：怎么样的？）

好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园

子的段落，争取两分钟完成。

（出示学习提示）

学习建议：

1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。

2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？

师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐

字逐句读，明白吗？你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去，

找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎

么样的。我讲清楚了吗？好，开始快速默读。

（学生快速默读，勾画词句。约两分钟后开始交流。）

板块二眼中园样样都有

师：你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。

生：第一自然段。

师：从这一段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子？

生：大花园。

师：很好！还有谁圈出了不一样的几个字？

生：样样都有。

师：样样都有，还有哪些同学也圈出了“样样都有”，请举手。

（生齐齐举手。）

师：很好。老师把“样样都有”写在黑板上。（板书“样样都有"。）

师：既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢？把这些东西都

圈出来，不要遗漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。

师：仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？

生：课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具

体描写。这是为什么？

师：是啊，花在哪儿呢？

生：花在这儿：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上,

胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”

师：你觉得这句话是对花的描写。花有颜色吗？

生：嗯一一它这里没写。

师：开得怎么样，看到了吗？

生：没看到。

师：哪些花，你知道吗？

生摇头。

师：那你为什么觉得这句话是写花的呢？我倒想听听你的想法。

生：因为蜜蜂会采花蜜。如果她们家园子里的花开得不是很好的

话，那么蜜蜂就一会儿就飞走了，可是蜜蜂停在上面一动不动。

师：嗯，说得真好！蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜

采累了，是不是？你真会读书！来，同学们，关注这几个词语，你想

一想，它们和写花有关系吗？

（课件中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、

“小毛球”。）

生：“带着金粉”就是表示带着花粉；“胖乎乎”、“圆滚滚”

是写蜜蜂采了很多花蜜；“像一个小毛球”说明它采了很多蜜，很胖。

师：理解得真好！你看，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花,

但是处处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写（课件打

出“侧面描写”的字样）。来，美美地读一读这段文字。

（生齐读第一自然段。）

师：同学们，这就是萧红一一眼中的园子，样样都有。（在“样

样都有”前面板书“眼中园”。）

师：接着交流，你们还找到了哪一段话是直接描写这个园子的？

生：据说这花园从前是个果园。

师：嗯，交代了这花园的来历。还找到了哪一段？

生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

师：很好，读准了这个“明晃晃”（第三声），咱们一起读。

（生齐读“明晃晃”。）

板块三心中园一切自由

师：还找到了哪一段？如果前边没有了，你可以直接找到后边。

（生读17自然段；课件出示第17自然段。）

师：静心默读，这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。哪

些同学愿意与大家分享，说一说你圈出了哪些词语？

生：”一切都活了”、“自由”。

师：咱们再去找一找，这园子中哪些事物是“自由的”、“一切

都活了”的呢？也请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。

（生默读圈词。）

生：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。

师：（补充介绍）倭瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。

好，同学们，这园子里的“一切”都是“自由”的。这两个词语不在

一起，我们可以用一条线连起来，来归纳这是一个怎样的园子。以后

再圈画的时候，有些词语分散在文章当中，你可以用线把它们连起来。

（学生连线，教师板书：一切自由。）

师：同学们，第17段文字，是《祖父的园子》中最值得我们好

好研究的。作者萧红，到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由

自在的，我们可以通过朗读的方式来体会。比如写花、鸟的这两句话,

你怎么读让人觉得这花、鸟确实很自由，自己试试看。

（学生自由读。）

师：哪位同学愿意来尝试一下，带着大家走进这个园子？这位女

同学，你来。

生读。【学生把“似的”中的“似”读成了平舌音。师正音，并

告诉学生，“似”只有和“的”组合在一起的时候，才读“似（翘舌

音）的”，其他都读“似”（平舌音）。】

师：读得不错，还有谁也愿意来读，让我们仿佛看见花在开，鸟

在飞。（一男生读。）

师：我看这位同学读着读着，他的脸也笑开了花。真好！心中有

花，你的声音中才会有花；心中有鸟，你的声音中才会飞出鸟来；心

中有虫，哦，心中不能有虫了……（生哈哈大笑）

师：咱们一起读。花开了——

（生接读。）

师：听你们读得这么有滋有味，张老师也想读，听张老师的朗读,

你们要特别关注和同学的朗读有什么不一样？（师拖长声音范读，略

显夸张）。

师：说说看，你仿佛看到了什么？感觉到了什么？

生：感觉到花开了，鸟飞了，感觉它们很自由。

生：我感觉到一大群花在一瞬间全部开放，鸟在天上慢慢逛街似

的。

师：好一个“一大群花”！本来“群”是用来形容鸟的。因为花

实在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好！

生：我仿佛看到了身边开出了很多很多的鲜花，我的头上飞过很

多很多的鸟。

师：边上有花，头上有鸟，这是对我朗读最高的表扬！同学们，

其实，张老师刚才读啊，适当地运用了拖音，是不是？我们也来试试

看。

（出示有延长号的句子：花开一一了，就像睡醒一一了似的。鸟

飞一一了，就像鸟在天上一一逛一一似的。）

（生学着老师的样子拖音读，朗读有感觉了。）

师：哪位同学来试一试，挑战张老师，让花开在我们这个会场。

（一男生读得绘声绘色。）

师：你比我逛得更自由自在了。来，全体起立，大声地读。

（学生一起摇头晃脑地拖长声音读，气氛活跃。）

师：请坐。张老师邀请你们一起合作读，好不好？

生：好。

师：虫子叫了——

生：就像虫子在说话似的。

师：注意，我速度快，你们也要快，我慢，你们也可以跟着慢，

当然，你们也可以故意反着来。好不好？

师（加快语速）：虫子叫了一一

生（加快语速）：就像虫子在说话似的。

师（更快速）：一切都活了一一

生（也再加快语速）：要做什么，就做什么。

师（快速）：要怎么样一一

生（快速接）：就怎么样，都是自由的。

师（快速）：倭瓜愿意爬上架

生（快速接）：就爬上架。

师（快速）：愿意爬上房

生（快速接）：就爬上房。

师（快速）：黄瓜愿意开一朵花，

生（快速接）：就开一朵花，

师（快速）：愿意结一个瓜，

生（快速接）：就结一个瓜。

师（拖长音，声音显得懒洋洋地）：若一一都一一不愿意，

生（拖长音，学着老师懒洋洋地）：就是一个瓜也不结，一朵花

也不开，也没有人问它。

师（加速）：玉米愿意长多高

生（加速接）：就长多高，

师（快速）：它若愿意长上天去，

生（快速接）：也没有人管。

师：连起来再有滋有味地读，好不好？

（师生合作再读，语速快慢有致，现场气氛融洽。）

师：读着读着，你发现这段话中，哪一个字出现的频率最高？

生：“就”。

师：数一数，出现了几次？

生：11次。

师：你觉得这是作者不经意间写的，还是特意这么写的？（生:

特意）她为什么特意这么写，你们来猜猜看？

生：我觉得是为了强调这些事物自由的。

师：为什么用上这个“就”就自由了，不用上这个“就”就不自

由了呢？

生：如果用上“就”就说明是它自愿的，没有人来强迫它。

师：如果不用上“就”就是强迫了。比如“愿意结一个瓜，结一

个瓜”，很不情愿的，你叫我结一个瓜么我结一个瓜。（生笑）好，

我们来读读看，张老师读“就”前面的内容，你们读“就”后面的内

容。

（师生合作读，学生强调“就”字，读得很有味道。）

师：你看，这就是萧红文字的魅力，她反反复复地用这个“就”

字，用反反复复差不多的句式来写，读起来就特别带劲。（指板书）

刚才，我们说这园子里的一切都是自由的，你觉得这园子里自由的事

物仅仅只有这一些吗？

生：不是。

师：还有很多很多，是不是？我们能不能仿照着，选一句话来写。

拿出作业纸，想一想，这园子里书上写到的哪些事物，它们也是自由

的；书上没写到的，也是自由的。选一句，写出他们像人一样的自由。

课件出示：（）了，就像（）似的。

（）愿意（）就（）。

学生写话，教师巡视个别指导。

师：好，我们请六位同学合作，来造一个新的段落。全班同学读

中间一句话，张老师把话筒递给谁，谁就大声读。注意，你的朗读要

让大家感受到园中的事物是自由自在的。

生1:谷穗动了，就像在跳舞似的。

生2：蜻蜓飞了，就像在溜达似的。

生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。

生齐：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎样，

都是自由的。

生4：甘蔗愿意长多甜就长多甜。

生5：樱桃树愿意结一千个樱桃就结一千个樱桃。

生6：金鱼愿意游到哪儿就游到哪儿。

师：这金鱼可不是园子里的。好，回到位置上，大家注意，这些

同学都把园子里的事物当做人来写了。请大家修改自己的句子。我们

再请六个同学，最好和刚才读过的不一样。

（以下为另外六个同学合作造成的新段落）

蚂蚱跳了，就像在玩蹦床似的。蚂蚱蹦了，就像在举行跳远比赛

似的。谷穗黄了，就像约好了似的。一切都活了，要做什么，就做什

么。要怎么样，就怎样，都是自由的。李子树愿意结几个李子就结几

个李子。冬瓜愿意长多胖就长多胖（笑声，掌声）。蜜蜂愿意采花蜜就

采花蜜。

师：好，谢谢你们的合作。读到这儿，我就又纳闷了，这园子中

的倭瓜、黄瓜、蚂蚱、蝴蝶、蜻蜓，它们会不会对萧红说：“萧红，

我很自由，你把我写到文章里去吧，把我写得自由一点。”会不会这

样说？

生：不会。

师：那为什么萧红就知道它们呢？这是为什么？这是一个需要深

入思考的问题。同桌同学小声议论一下，你觉得这是为什么。

师：好，谁来说一说，萧红为什么把这些植物啊，动物啊，写得

这么自由自在？

生1:萧红通过了仔细的观察。

师：你有时候也仔细观察过事物，你就写不出这样的文字，这是

为什么呢？

生2：因为在萧红眼中，园子里的一切都是自由的。

师：为什么一切都是自由的，还不足以说服我。你说说看？

生3：因为萧红在园子里玩，她自己也是自由。

师：自己也很自由，所以她看到周围的一切也都是自由的。是不

是，同学们？如果说“样样都有”是萧红眼中的园子，那么“一切自

由”就是萧红心中的园子。（板书：心中园）

师：那么萧红在这个园子里到底做过哪些自由的事情呢？接下

来，我们完成第二次快速默读。

出示学习任务：

第二次快速默读课文，圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的

事情。（争取三分钟时间完成）

（生齐读“学习任务”。）

出示学习建议：

学习建议：一跳读、扫读，圈画关键词，捕捉重点信息；二思考

并讨论：哪件事最能表现“我”的自由？

（师读”学习建议”后，学生默读圈画。）

（教师巡视点拨：拿起笔来圈一圈，用最少的词语圈出来；一个

词语能概括就不要用一句话；你画了整句话等于什么都没画；能圈就

不用抄。）

学生圈画后进行小组讨论：圈画了哪些词语，哪件事情最能表现

萧红的自由。

师：好!回答的时候有两项任务：一写了哪些事情；二哪件事情

最能表现她的自由。请一个小组汇报一下。其他同学把目光关注到课

文，想一想，他们汇报的时候有没有漏掉哪件事情，待会儿你来补充。

生：写了栽花、拔草、铲土、浇菜。

（生把“栽花”读成“摘花”，教师及时指正、区辨。）

师：还有吗？谁补充？

生先后补充：遛土窝、追蜻蜓、捉蚂蚱、吃黄瓜、采倭瓜花、捉

蚱蠕。

师：还有吗?

生：睡觉。

师：怎么可以把这么重要的事情忘了呢？人一旦睡不着了，他就

完了（笑）。你们想一想，哪件事情最能表现“我”心中的自由？我

想听一听同学们真实的想法。

生1:玩蚂蚱。因为在这个花园里尽情地玩耍是很自由的事情。

生2：我觉得摘黄瓜最能表现自由。因为吃黄瓜一般都在屋子里

吃的，她发现外面一颗颗黄瓜成熟了，她就随便摘下来吃了。

生3：追蜻蜓。

生4：睡觉。因为我们都在屋子里的床上睡觉，她是在外面睡觉

的。

师：嗯，以地为床，以天为被，那种睡觉的境界一般人是达不到

的。有没有同学认为“铲掉谷穗”这件事情最能表现她的自由？（不

少同学举手）

生：因为在其他地方铲错的话可能会被人骂。自己在家里铲就不

一样了，铲什么都没关系，铲错了也没关系。

师：铲祖父也没关系吗？（学生哈哈大笑）

师：那可不行，是吧！只要是植物都可以铲。谷穗是用来做什么

的？

生：做粮食。

师：把粮食扔掉，祖父责怪她了吗？

生：没。

师：祖父依然是乐呵呵的。你看，文章有几个自然段写了这件事

情？数一数。

生：八个。

师：用八个自然段来写。可能在萧红的心中，最能表现她的自由，

所以她展开细细写。是不是？可老师又纳闷了，既然“铲谷穗”这件

事情最能表现萧红的自由，那么其他的事情都不写，就只写这一件事

情。你觉得行吗？为什么？

生：不行。园子里还有很多其他自由的事情可以做。

师：你的意思是。只写一件事情，其他事情不知道自由不自由。

师：那么为什么不把所有的事情都展开来写？

生：因为这个园子很大，里面有很多东西。

师：是啊，写不完，所以选有代表性的事情来写。这就是优秀文

学作品带给我们的启示：写最有典型的事情，写心中最真切的感情！

真好。同学们，正因为有这样一位宽容的祖父，所以“我”在园子里

可以为所欲为，所以文中很多地方写祖父怎么样，“我”也怎么样。

找出来读一读。

（学生找到句子后，师生合作朗读。）

师：祖父戴一顶大草帽，

生：我戴一顶小草帽；

师：祖父栽花，

生：我就栽花；

师：祖父拔草，

生：我就拔草；

师：祖父铲地，

生：我也铲地。

课件出示：祖父（），我就（）。

师：谁接着说？

生1:祖父浇菜，我也浇菜。

生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗。

生3：祖父浇水，我也浇水。

师：总而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孙俩形影不离。

那画面好温馨啊！同学们，你们看，萧红写这个园子的自由，其实处

处都在写心中的自由，这就叫“借景抒情”啊。其实，《呼兰河传》

第三章里，萧红常常写到自己在园子里自由地奔跑。

课件出示：

一到后园里，我就没有对象的奔了出去，好像我是看准了什么而

奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没

有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不

可了。

若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不

可能的，反而他越招呼，我越不听话。

等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也

不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。

休息好了又是跑。

——节选自萧红《呼兰河传》

师范读后，问：感受到这个园子的自由自在了吗？想进这个园子

去玩一玩吗？

生：想！

板块四梦中园光芒四射

师：同学们，玩着玩着啊，我们就累了。让我们在萧红的园子里

静静地闭上眼睛睡一会儿吧。

（生闭上眼睛，趴在桌子上。师配乐朗诵，文字缓缓地从屏幕下

方往上移动。）

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父头上飘过，好像要压到了祖

父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不

用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

（音乐继续流淌……）

师（用轻柔的梦幻似的声音，继续讲述）：蝴蝶睡了，蚂蚱睡了，

蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，这园子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多

长时间，睡着睡着，就进入了梦乡。也许，你会梦见些什么呢？你会

梦见……你会梦见……这园子里的一切都静静的，伴着我们进入了甜

甜的梦乡。

师：好，抬起头，同学们，仿佛梦见了什么？

生1：仿佛梦见了那个园子。

师：梦见了园子里的什么呢？

生1:白云从头上飘过。

师：梦见白云飘过。白云悠悠地在那儿飘啊！

生2：梦见了作者无拘无束在园子里玩耍。

生3：我仿佛梦见自己自由自在的，在那儿奔啊，跑啊。

生4：我梦见了作者和那些动物们在玩耍，还在观察那些植物，

看到有一个黄瓜马上就去摘黄瓜，看到一个橘子马上去摘橘子，看到

什么就吃什么。

师：连我们的梦都是那样的自由自在啊！同学们，虽然我们没有

去过萧红家的园子，依然能够通过文字和想象看到园子里的一切，这

就是文字的魅力！可以想见，萧红在睡觉的时候也可能梦到这一切。

但是，同学们，十九岁以后，萧红再也不能快乐地做这样的梦了。

（借助中国政区图，在低沉的音乐声中解说写作背景：1911年,

萧红生于北国呼兰河，18岁那年，那个带给她无比快乐的祖父永远

地走了；19岁她被迫离家，离开这个美丽的，“样样都有”、“一

切自由”的园子，漂泊了很多地方，从一个异乡到另一个异乡，最后

漂泊到香港；1942年，因为庸医的误诊，年仅31岁的萧红永远地离

开了这个人世。整整12年时间，她再也没有回到过那个魂牵梦萦的

园子，她只能一次次在梦中看见园子里的一切。花开了，接着读一一）

（屏幕出现重点段提示语，学生根据提示尝试背诵。大部分同学

都能顺利背出）

花开了・

鸟飞了……

虫子叫了……

倭瓜……

黄瓜……

若都不愿意……

玉米……

师：同学们，每当她梦醒的时候，面对她的，只是栖身的陌生的

土地一一远离故土的香港；而家却永远也回不去了。因为想念，她拿

起笔写了一本叫《呼兰河传》的小说，她把小时候的经历浓成了文字,

那些文字是那样的美丽，那样的自由。其实她的文字当中，还有一种

独特的味道。一起读。

课件出示：

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮

的使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地

方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛

大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

生齐读后，师板书“光芒四射”。

师：同学们，最后，留一个问题给大家思考:祖父的园子，难道

不下雨吗？不下雪吗？不阴天吗？难道就没有阴霾吗？为什么留在

萧红记忆中或者说梦中的园子始终是那么“光芒四射”？（板书：梦

中园）这个问题，同学们可以课后深入地研究。

最后，想告诉大家，张老师花了一年时间，从《呼兰河传》以及

萧红的其他作品中节选了很多文章，编了一本《小学生萧红读本》。

这本书中，还有很多关于阳光的描写。我带了十本，愿意赠送给同学

们，如果你们喜欢，我将非常欣慰。请你们到这本书中，感受萧红文

字的阳光味道吧！

下课！

一、阅读理解

1.阅读短文，回答问题。

走进书里去

①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上,

而不喜欢阅读文字比较多的书籍。

②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广（搏博），但缺乏深入思考的（奈耐卜3知

虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索

③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们（豪毫）不费力地坐在（荧影）光屏

前,就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。

相形之下阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿

童，也就愈来愈少了。

④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说

时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片

和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗的。

⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。

一样是吃的享受，韵味却不相同。

⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然

是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进

书里去。

（1）阅读①-③段，划掉括号里不正确的字。

（2）从文中找出下列词语的反义词。

粗略-----------瞬间-----------

（3）为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了？

（4）读小说和看影片有什么不同？

（5）作者把比喻为的宴席。把比喻为的快餐。

（6）文学欣赏的最佳途径是什么？

（7）结合自己的读书经历说说你是否赞同作者的观点，并说明理由。

【答案】（1）搏；奈；豪；影

（2）细致；永恒

（3）影视器材的进步使人们（豪毫）不费力地坐在（荧影）光屏前，就可获得无奇不有的各种

知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相比之下，阅读书籍就成为

辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。

（4）在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的

感情。看影片和卡通虽然有感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗的。

（5）阅读；电视前的观赏

（6）阅读书籍

（7）略

【解析】【分析】（1）此题主要考查学生用同音字组词的能力。音同，形、意不同，组词

不同。解答时要依据词义注意比较。

（2）本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语，解答本题，要

理解词语的意思，然后从文中找出所给词语的反义词。

（3）-（6）考查对课文内容的考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题细读短文

整体感知文章内容，就能找到答案。

(7)谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理,

没有语病。

故答案为：(1)搏；奈；豪；影

(2)细致、永恒

(3)影视器材的进步使人们(豪毫)不费力地坐在(荧影)光屏前，就可获得无奇不有的各

种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相比之下，阅读书籍就成

为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。

(4)在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的

感情。看影片和卡通虽然有感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。

(5)阅读、电视前的观赏

(6)阅读书籍

(7)略

【点评】(1)主要测试学生对同音字的掌握，从结构、字义两方面加以区别，然后再选词

填空。

(2)主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，

增加词汇量。

(3)-(6)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(7)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

2.阅读短文，完成练习。

一件难忘的小事

某天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度却很差。

临近家时，汽车刚从快车道驶入慢车道，便听到“咔嚓"一声。我以为汽车出了故障，赶快

停了车。一检查，发现右侧的反光镜坏了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路

边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任

应该在我。

我(环顾注视)四周不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车雨刷下。纸条上

写明自己的姓名、电话，希望车主同我(联系联络)。

事隔三天，一位陌生男子打来电话。他是小红车的主人。

"噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。"

"没关系，已经换上了，我打电话是向你表示感谢的。"

"不，是我要向你表示歉意的。请你把发票寄来，我把钱寄给你。"

“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留了条，这使我(感动感激)。"

"这是应该的，这笔费用应由我支付。”

“不，人和人之间还有比金钱更重要的东西。你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

我再一次谢谢你！"说完他摆下了电话。

我很后悔口（居然果然）没问他的姓名口地址□也不知道他的年龄口职业口但他的□诚实和

信任比金钱更重要□的话却深深地印在了我的脑海中口

（1）选出括号里运用恰当的词语。

（2）给短文最后一段加上标点符号，填在文中的方框中。

（3）仔细阅读文中画线的句子，回答下面问题。

①"诚实"指的是。"信任"指的是。

②为什么说"诚实和信任"比金钱更重要？因为e

③这句话的含义是o

【答案】（1）环顾；联系；感动；居然

（2）,、，、，""«

（3）"我"不小心把小红车的反光镜碰坏了，在无人知晓的情况下主动给车主留了条，没有逃

避这件事。；"我"给车主留了条，让车主得到了信任感。；金钱只是一种买卖关系，是暂时

的，但是诚实和信任能消除两个陌生人之间的矛盾，使人际关系更加融洽，是金钱买不到的,

是无价的。；人和人之间诚实和信任最重要。

【解析】【分析】（1）选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比

较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，

认真选择恰当的词语。环顾:四顾，观察四周。注视：集中目光看。联系是动词，彼此接上关

系。联络也是动词，彼此交接;接上关系。联系:表抽象的时候用得多联络:表具化的时候用得

多。“果然"强调不出所料。"居然"表示出乎意料。感动：使思想感情起变化。着重指感情的

共鸣、同情或敬佩。褒义词，引起感动的外界事物，多半是正面的，积极的。感激：因对方

的好意或帮助而对他产生好感。

（2）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

故答案为：（1）环顾；联系；感动；居然

（2）,、，、，""«

（3）1、"我"不小心把小红车的反光镜碰坏了，在无人知晓的情况下主动给车主留了条，没

有逃避这件事。2、"我"给车主留了条，让车主得到了信任感。3、金钱只是一种买卖关系，

是暂时的，但是诚实和信任能消除两个陌生人之间的矛盾，使人际关系更加融洽，是金钱买

不到的，是无价的。4、人和人之间诚实和信任最重要。

【点评】（1）说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具

体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感情色彩的变化；加强对教材注释和课文后列

出的字词背诵积累等。

(2)此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

(3)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

礼物

李淑云

灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放

在母亲的身边。

那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的酣声，借着不

很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。

挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门。

天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女

儿欢快地朝一所很远的学校走去。

那是一所新校舍。是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中向往已久的

艺术殿堂。

没入学那会儿，女儿常常做梦。梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书

的那天，女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，入学要交纳1万元，建

校费，1万元呀，到哪去弄呢？

入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。

终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数,

整整1万元人民币。

母亲病倒了。夜里不断剧烈地咳嗽。失去光泽的面孔，常常现出疲惫不堪的样子。在女

儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她

在心里暗暗发誓，有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！

放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、

激动的样子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。为了买下

它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踌躇过多次。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的

母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。

推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。她刚想

问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，"慧慧，你怎么学会乱

花钱啦，看看你买的是什么玩艺儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒磁人哪。"？"妈，

这是一座母女雕像，是送给您的.…""好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么

用啊，怎么摆得出呀!"母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，"去，跟人家好好说说，退了吧。”"不,

我不退。""那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。"母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿

愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女

雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。

（1）本文记叙了女儿送给母亲一座"雕像"的故事，请写出故事的梗概。

（2）按要求分析下列句子中划线的词语。

①"入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。""焦灼"表现了女儿怎样

的心情？

②"终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数,

整整1万元人民币小山似的"这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。

③"母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。"说说母亲为什么"失望"。

（3）文中两次写到女儿流泪，第一次因为而流泪。第二次因为而流泪。

（4）文章结尾写饱含着女儿爱与深惰的"雕像"破碎了，事情为什么是这样的结局？谈谈你

的理解。

【答案】（1）本文记叙了女儿送给母亲一座"雕像"的礼物，却不被母亲接受（理解），雕

像破碎，女儿伤心难过的故事。

（2）①表现女儿厩盼望上学，又担心家里生活困难，凑不够学表的那种复杂、矛盾的心情。

②"小山似的"这个词语突出了1万元的来之不易，凝聚着母亲的心血。③认为女儿乱花钱

买没用的东西而失望：认为女儿买的礼物很丢人，女儿的思想不健康而愠怒。

（3）感激；委屈

（4）①母亲对女儿不理解；②女儿伤心失望。

【解析】【分析】（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成儿

个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

（2）①、②这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨

来思考。③考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再

用简洁的语言概括出来即可。

（3）解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答

案。

（4）谈自己的理解时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，

没有语病。

故答案为：（1）本文记叙了女儿送给母亲一座"雕像”的礼物，却不被母亲接受（理解），

雕像破碎，女儿伤心难过的故事。

（2）①表现女儿厩盼望上学，又担心家里生活困难，凑不够学表的那种复杂、矛盾的心

情。②"小山似的"这个词语突出了1万元的来之不易，凝聚着母亲的心血.③认为女儿乱

花钱买没用的东西而失望：认为女儿买的礼物很丢人，女儿的思想不健康而愠怒。

(3)感激、委屈

(4)①母亲对女儿不理解；②女儿伤心失望。

【点评】(1)本题考查概括文章主要内容的能力。

(2)①、②这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做

这样的题必须结合具体的语言环境来解释。③此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息

并加以概括的能力。

(3)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(4)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

4.读短文，完成后面的题。

勇于"自责"的荷兰人

①提起荷兰，我们不禁会说那是一个美丽的国度：那里有旖旎的风光、转动不停的风车

和成片的各色郁金香。当我真正到了荷兰，给我留下印象最深的，却是荷兰人勇于自责的品

质。

②一天，我在家中接到了一个“自责"的电话•

③"您好，请问是梁先生吗?”

④"是啊，您是?"

⑤"我是电力公司的。"

⑥“请问有什么事?”

⑦“您家这个月的电费比以前多了26欧元，我可以知道原因吗?”

⑧这是什么意思?我有点儿生气，这个工作人员可能怀疑我没有按照有关规定用电。在荷

兰，能源有限，电力紧张，按照规定，居民要使用节能灯具。

⑨"您是在怀疑我没有按照有关规定用电吗?"我的声音有点儿高。

⑩"不不，您误会了。我发现您的电费上涨了，担心是哪里漏了电，所以想请您注意一下。

如果您认为有必要的话，我们就上门去检查一下。"

⑪原来是这样，我为自己刚才的态度脸红，不知道该怎么回应.我不说话，对方就不停

地道歉，说马上派人来检修，并对由此产生的影响表示歉意。半小时后，两个身着工作服的

人来到我家，对房间里的线路进行了全面检查。检查的结果是，线路没有问题。

⑫这件事让我想起最近收到的一封信，信是警察局寄来的。信中说，我对荷兰的一些交

通规则不太熟悉，曾两次违规。信末尾的一段文字让我很是意外：“尊敬的先生，您的车两

次违规，我们想知道原因，是不是红灯等交通设施所处的位置不合理，或者是发生了故障?

对此，我们表示歉意，希望您能将您的意见告诉我们，谢谢!”

⑬我送两位检查线路的工作人员出门时，看到了邻居爱德华。他老远就朝我挥手。爱德

华是来"忏悔"的。

⑭"我听说您的车因为违规被警察处罚了。”

⑮“是的。不过，这与您有什么关系呢?"

⑯"您忘记了吗?前段时间我借过您的车。"几天前，爱德华借我的车去接孩子，前后也就

半个小时。他的话让我大跌眼镜："虽然我只用了一会儿，但是红灯有可能是我闯的；即使

与我没有关系，我也有责任，我应该时常提醒您!"此时的我，惊讶得瞠目结舌，不知道该说

什么才好。

⑰遇到事情时总从自己身上找原因，而不是一味责怪别人，这也许是荷兰人的习惯。他

们的“自责”，时而是一种潜意识的善意呵护，时而又是彼此难以名状的信任，给人带来温馨,

带来社会的和谐。荷兰人这种勇于自责的品质，值得我们学习和借鉴。

（1）联系上下文，理解词语的意思。

忏悔：难以名状：

（2）联系上下文，填空。

在第①自然段中，荷兰是一个美丽的国度，留给作者印象最深的是o本段用一

个"却"字，点明了文章的。

在②一⑪自然段中，"我"的情绪先是生气，这是因为;后来为自己的态度脸红,

这是因为。

第⑫自然段，信的末尾让"我"很是意外，把"意外”换成一个成语可以是0

第⑯自然段、两个四字词语写出了"我"由于意外而感到十分惊讶。

（3）请用简短的语言概括这篇短文写的三件事。

（4）通过阅读全文，你知道荷兰人的"自责"实际指的是什么?联系自己生活中的一件小事，

谈淡你的感悟。

【答案】（1）认识了过去的错误表示悔过，请求宽恕。

;形容无法用语言形容。

（2）荷兰人勇于自责的品质；中心

;电力公司怀疑我没有按照有关规定用电；我误会了电力公司

;出乎意料

;大跌眼镜

;瞠目结舌

（3）①“我"电费上涨，电力道歉。②"我"两次交通违规，警察局道歉。③"我"两次交通违

规，借我车的邻居道歉。

（4）荷兰人的“自责"，时而是一种潜意识的善意呵护，时而又是彼此难以名状的信任，给

人带来温馨，带来社会的和谐。荷兰人这种勇于自责的品质，值得我们学习和借鉴。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要阅读短文的内容，然后结合前

后句（题目提供的信息）进行补充填空即可。

（3）抓课文主要内容最常用的方法一一弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，

就是课文的主要内容。

（4）谈自己的理解，回答时能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。

故答案为：（1）忏悔：认识了过去的错误表示悔过，请求宽恕。难以名状：形容无法用语言

形容。

（2）荷兰人勇于自责的品质；中心；电力公司怀疑我没有按照有关规定用电；我误会了电

力公司；出乎意料；大跌眼镜；瞠目结舌

（3）①"我"电费上涨，电力道歉。②"我"两次交通违规,警察局道歉。③"我"两次交通违规,

借我车的邻居道歉。

（4）荷兰人的"自责"，时而是一种潜意识的善意呵护，时而又是彼此难以名状的信任，给

人带来温馨，带来社会的和谐。荷兰人这种勇于自责的品质，值得我们学习和借鉴。

【点评】（1）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境或查字典理解词义。

（2）这道题是按短文内容填空。概括性比较强，一定要熟悉短文，边读边思考，才能填好

每一空。

（3）本题考查概括文章内容的能力。

（4）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

5.课外阅读，完成练习。

半吨煤（节选）

我念初二的时候，每月的零用钱是5元，即使是在物价便（bi3np诒n）宜的1987

年，也做不了什么，因此，那时的我很想挣点钱，为自己买双球鞋。就在这时候，机会来了。

亲戚用车送来半吨煤，和在一块空地上，为了把煤运上30多级台阶，再把它倒进坡顶上

的煤棚，父亲让我守着煤堆，自己去找民工。我问一旁的母亲（）搬（）运需要多少钱（）

母亲说是15元钱（）我立刻说（）为什么不找我来做（）

觅工失败的父亲皱着眉头回来，一听母亲的转述，他喜笑颜开地拍拍我，答应

（ylngying）我们两人一块儿干，15元钱全归我。"这桩生意全归我了！"当时我十分高兴，

马上和父亲拉了钩，生怕他反悔。

半吨重的煤大约高一米，呈圆锥状，对比一下父亲找来的筐子，估计满满的五六筐就能

搬完，当我满怀信心往筐里添煤时，父亲笑了，他要我试着提提。天哪，我用了吃奶的气力，

才八成满的篦子居然只轻轻颤了颤，在我倒吸一口冷气时，父亲把筐里的煤捡一部分出来，

边捡煤边说："慢慢来，儿子。"

我从没用过扁担，以前住郊区时，见农民日日地担着，轻描淡写一般，可真把百十斤的

煤块装上，加上它一荡一荡时，我的肩骨针扎一样疼。可少年人的倔强让我憋着，涨着红脸

朝前走。好容易上了台阶，还要用手抱着煤块扔到齐腰高的棚里去，说实话，我很害怕不能

兑现诺言。

最后的两担，是母亲换了我，才和父亲共同完成的。那时，我的肩头已经磨出血泡，大

大咧咧的父亲兴奋地拍我的肩头，疼得我龊牙咧嘴。母亲把15元钱给我时，我真的很内疚，

我才体味到什么叫劳动的艰辛。

从此以后，每一张钞票我都很珍惜，我学会了节约。更关键的不是这些，当我看到那些

搬运工人搬运煤的时候，我心中涌起一股咸味，不只是汗，还有血的气息。学会爱他人，体

验贫困，就是那半吨煤教会我的。

（1）给文中加线的句子标上标点；

（2）给文中加下划线的字选择正确的读音。

（3）认真阅读短文后填空。

①"我"挣钱是因为"我"想。"我"和父亲、母亲一起运送了,挣了

元钱。

②文中承上启下的句子是«

（4）联系上下文写出下列句子中加点词语的意思。

①宽工失败的父亲皱着眉头回来。觅：

②说实话，我很害怕不能兑现诺言。诺言：

（5）"母亲把15块钱给我时，我真的很内疚，我才体味到什么叫劳动的艰辛。""我"很"内

疚"，"我""内疚"什么？

（6）"我"通过运半吨煤挣了钱后都有哪些收获？

【答案】（1）,?。"

（2）plan；ying

（3）买双球鞋

;半吨煤；15

;就在这个时候，机会来了

（4）寻找。

;应允别人的话。

（5）因为开始时我答应我来做，结果父亲和母亲都帮着我做，并且干这活很累。这钱应该

每人一份，我却一人得了这15元。

（6）学会了节约；体味了劳动的艰辛；学会了爱他人，体验贫困。

【解析】【分析】（1）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标

点符号。

（2）本题主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字音不

同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后选择正确的音

节即可。

（3）考查对课文内容的理解能力。内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览课文内容,

锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

（4）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（6）谈自己的收获时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。

故答案为：（1）,?。"

（2）pian；ying

（3）①买双球鞋；半吨煤；15；②就在这个时候，机会来了

（4）①寻找。②应允别人的话。

（5）因为开始时我答应我来做，结果父亲和母亲都帮着我做，并且干这活很累。这钱应该

每人一份，我却一人得了这15元。

（6）学会了节约；体味了劳动的艰辛；学会了爱他人，体验贫困。

【点评】（1）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（2）对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，

如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。

（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（4）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境或查字典理解词义。

（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（6）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

6.阅读短文，然后按要求做。

我曾经看到过这样一个故事：

20世纪最具影响力的英国思想家罗素，在上世纪20年代初来到中国的四川。当时正值夏

天，四川的天气非常闷热。罗素和陪同他的几个人坐着那种两人抬的竹轿上峨眉山。山路非

常陡峭险峻，几位轿夫累得大汗淋漓。作为思想家和文学家的罗素，见此情景，便没有了心

情观赏峨眉山的景观，而是思考起几位轿夫的心情来。他想，轿夫们一定痛恨这些坐轿的人,

这样热的天气，还要他们抬着上山，甚至他们或许思考，为什么自己是抬轿的人而不是坐轿

的人？

罗素正思考的时候，到了山腰的一个小平台，陪同的人让轿夫们停下来休息。罗素下了

竹轿，认真地观察轿夫们的表情，很想去宽慰一下辛苦的轿夫们。

但是—他看到轿夫们坐在一起—拿出烟斗一有说有笑—讲着很开心的事情一

丝毫没有怪怨天气和坐轿的人—也丝毫没有对自己的命运感到悲苦—他们还饶有趣味

地给罗素讲自己家乡的笑话—给这位大文学家出了一道智力题―你能用11画—写出

两个中国人的名字吗—罗素承认不能—轿夫笑呵呵地说出答案—王——王二—

他们在交谈中不时地发出爽朗的笑声—罗素徒然心生一丝惭愧和自责—我凭什么去宽

慰他们—我凭什么认为他们不幸福一

后来，罗素在他的著作中讲到了这个故事。而且，他因此得出了一个著名的人生观点：

用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。

是的，坐轿子的人未必是幸福的，抬轿子的人未必是不幸福的。我们可以让自己的生活

充满喜悦，我们也可以让自己的生活丰富多彩。那些真正找到人生幸福的人，不是因为作了

大官，发了大财，有了大学问，而是因为他们有了一颗健康乐观的心灵，因为他们会用这样

的心灵去体验幸福。人生幸福，原来就在我们每一个人的心中。

（1）给第4自然段加上标点符号。

但是他看到轿夫们坐在一起拿出烟斗有说有笑讲着很

开心的事情_________丝毫没有怪怨天气和坐轿的人_________也丝毫没有对自己的命运感到

悲苦他们还饶有趣味地给罗素讲自己家乡的笑话给这位大文学家出了一

道智力题你能用11画写出两个中国人的名字吗罗素承认不能

轿夫笑呵呵地说出答案_________王一_________王二他们在交谈中不时地

发出爽朗的笑声罗素徒然心生一丝惭愧和自责我凭什么去宽慰他们

我凭什么认为他们不幸福

（2）概括出这个故事的主要内容。

（3）给短文加个题目，写在前面的横线上。

（4）"用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。"你是怎样理解罗素这个著名的人生观

点的？

【答案】⑴，；，；，；，；，；，；。；，；：“：，：？"；。；："：、；。"；。；，；？：？

（2）①罗素认为轿夫们不幸福；②罗素发现轿夫们没有对自己的命运感到悲苦；③他因

此得出了一个著名的人生观点：用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。

（3）“幸福在哪里""幸福就在我们心中"

（4）略

【解析】【分析】（1）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。常用的点号有顿号、

逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括

号等。（2）主要内容的考查。阅读短文，梳理段落，就可以概括出故事的梗概。（3）考查

拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再进一步提炼标题。（4）

理解含义深刻的句子：撇开表面意思；找到在文章中的深层的意思。

【点评】（1）对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。所以平时的学习中，我

们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于

一些标点符号的特殊用法要加以积累。还要注意标点符号的位置。

（2）此题考查概括故事的主要内容的能力。（3）此题主要考查提炼文章标题的能力。（4）

主要考查你对理解句子等考点的理解。

7.课外阅读

看戏

时间是晚上八点。太阳虽然早己经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立

着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上

都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚