小学英语课堂激趣式活动的探讨

课伊始，趣何生？摘要：Agoodbeginningishalfdone。如何才能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光,让活泼好动的学生尽快融入英语教学的课堂气氛中,是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。因此，课堂教学中的“导入”这一环节,便引起了我们的重视。关键词：课堂教学导入兴趣

《英语课程标准》指出：小学英语教学的主要任务，在于激发学生学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果，而且还能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。因此，教师必须重视课堂导入技巧，通过精心设计各种活动来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。小学英语课堂如何引入，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而异，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放的景象，不同的导入方式会产生不同的上课效果，但万变不离其宗，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。下面结合一些教学实践谈谈几种导入方法。

一、歌曲歌谣导入法

经过10分钟课间的喧闹，学生们的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。

比如我在教学人教版小学英语三上Unit2“Lookatme”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touchyournose/head/face/mouth”时，就利用歌曲“TeddyBear”来导入新课,使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。

二、复习旧知引入法

复习在小学英语课堂教学中占有极其重要的位置。课堂教学不是孤立的，而是循序渐进、环环相扣，是旧知识的拓展与深化。苏霍姆林斯基曾说过：“教学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”因此每节课前的复习是必不可少的，复习作为一种新课导入的方法在小学英语课堂中也自然而然被充分利用起来，特别在教学新单词时，往往是从复习旧单词入手来学习新知的。

比如，在教学人教版小学英语三下Unit6“Atthezoo”动物类和反义词等单词时，我们就先复习了三上Unit4“WeLoveAnimals”学过的动物类单词和歌曲OldMacDonald、Hop、BrownSquirrel，接着引入新的动物词汇的教学，水到渠成，学生理解得非常透彻。

三、设疑导入法

叶圣陶曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”设疑导入法的目的就是让学生学会积极地思考，充分地调动学生的智力，它是我们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，不需要其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。但设疑导入应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。

四、游戏导入法

游戏对小学生来说，是他们的最爱。洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”有趣的游戏，可以迅速活跃课堂气氛，使学生既玩得开心又复习到位，因而是一个不错的导课方法。

比如在教学人教版小学英语三上Unit2PartB有关身体部位类单词中，我们共同设计了一张可以活动的小木偶的全身图，隐藏了身体部位，资源共享。通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果body、finger、leg、arm、foot、hand几个词汇在孩子们的抢答声中一会儿就完成了，既节省了时间，又为句型教学做了充分的铺垫，那节课孩子们真是开心极了。

五、创设情境导入法

在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。

比如在教人教版小学英语四上Unit5“Whatwouldyoulike?”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。

六、多媒体导入法

多媒体把图片与声音融为一体，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们在使用这一导入法时加入了必要的教学技能，在图片与声音的感染下学生在心理上不仅容易接受新知识，而且直观生动亲切，如同在真实环境中学习，学生的学习能力与想象力都有所提高。

如在教新词body、arm、leg、foot单词一课时，教师可用句型touchyoureye\ear\face\mouth\nose与学生一起边说边做动作以此复习旧知，然后当学生做兴正浓时导入呈现入课堂针对性要强，要面向全体，照顾大多数学生实际情况，游戏设计不宜过难或过易，要实用，不图热闹，不走过场，不摆花架子。四、精彩故事活动导入，让学生想象起来洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。上课伊始，教师一说故事，会使学生马上安静下来，教师可及时把学生的无意注意转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。此外用故事导入教学能创设良好的学习氛围，激发学生学英语的潜力和无限想象力，拉近师生之间的心灵距离。我们应该遵循小学生爱听故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，结合图片、手势、表情来辅助故事讲解，不仅能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，还能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在教“gift”（礼物）一词时，我就讲了这么个故事：Monkeyisveryhappybecausetodayishisbirthday.Allhisfriendscometotakepartinhisbirthday.Hegetsmanygifts.Dog’sgiftisaredballoon,cat’sgiftisadollandrabbit’sgiftisakite.Whatiselephant’sgift?Canyouguess?(Studentsmaybesayball,toycarandsoon)Oh,itisabigcake.Howmanygiftsdoesmonkeyh***e?很明显学生通过教师多次重复“gift”一词，很快明白了它的涵义。注意事项：小学英语教师用故事活动导入要使用简短、重复率高的语言，能自然而然地和课文单词句型联系起来。教师所设计改编的英语故事其内容和人物角色是学生熟悉的，其情节要有趣易懂，必要时还可以夹杂汉语，英语故事太难很可能导致教师独陶醉，学生茫茫然，不知所云，更不要说起到点活课堂，吸引学生，让学生达到“我要学，我想学，我乐学”的状态了。五、激情飞扬绘画活动导入，让学生沉浸在色彩的天空英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用画简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。如卡通画可以让无生命的东西因添加了手足而变成一个个可爱的小精灵，使枯燥难记的英文单词变的有趣，易于掌握。除了利用简笔画、卡通画，我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。如在教水果单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成ball,balloon……逐渐过渡到新词watermelon,apple,orange,pear,peach……吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到"联结知识，温故知新"的感受。注意事项：色彩飞扬的绘画活动导入教学是一门技术，对教师要求较高，要求教师在较短时间内快速完成，否则再怎么精美的图画因为占用课堂时间过多，势必影响总堂课节奏，也就失去了导入教学的意义。六、趣味情景表演活动导入，让学生演起来英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。PEP小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。如在教teacher,student,comein,I’msorry.It’sok这几个单词时，我设计了一个让学生假装迟到的情景活动，学生在课堂铃声响过后，敲门并说：MayIcomein？教师通过手势做请进的动作：Comein.学生低头进来：I’msorry.教师摸摸他的头部：