《琵琶行（并序）》教学设计 统编版高中语文必修上册

《琵琶行》高中语文必修上册第三单元基本信息年级：高一教科书版本及章节：部编版高中语文必修上册第三单元第八课课题：《琵琶行》音乐描写片段中的侧面烘托手法课型：新授课课时教学设计1.教学内容分析《琵琶行》是部编版高中语文必修上册第三单元第8课中的第三篇课文，第三单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作；或展示了不同的人生状态，或表现出诗人各自的人生境遇和情感世界，或展现出以及宋词不同的审美追求。学习《琵琶行》这一课，要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的音乐描写艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。这一课的学习提示：“《琵琶行》是一首长篇乐府诗，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生际遇。学习时，注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙。”2.学习者分析高一年级的学生，已经有了一定学习古诗的经验积累，能够初步理解诗歌大意和赏析对音乐的正面描写。学生在搜集信息方面的能力已有初步的锻炼，可以自主搜索资料加深对诗歌的理解。但是，由于学生对于侧面烘托手法还比较陌生，对于诗人内在的价值观念和精神内涵的理解还需要教师的引导。3.学习目标确定①知识与技能：掌握侧面烘托的写作手法，积累侧面烘托手法的一般表达效果②过程与方法：品味诗歌语言，体会诗中音乐描写的妙处；在具体语句的分中分析侧面烘托的艺术效果，体会作者的人生感慨。③情感态度与价值观：品味作者通过侧面烘托手法表现的思想情感。4.学习重点难点重点：学习侧面烘托的写作手法。难点：体会作者抒发的人生感慨。5.学习评价设计首先，通过学生对课文音乐描写片段的写作手法的回顾，了解学生对正面描写手法的的掌握程度；其次通过学生是否能够找出其他侧面烘托的句子，来检测学生是否理解了侧面烘托的知识概念；最后，通过学生是否能够通过写作手法的分析，体会作者的思想感情，来检测学生是否学会赏析侧面烘托的表达效果，在课后作业中进一步评价其掌握程度。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：衔接导入教师活动1大文豪白居易被贬为江州司马后，带着官场泼给他的脏污，失望的来到江州，秋夜送友，偶遇琵琶女，感斯人言，留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》同是天涯沦落人的贬谪之叹，让无数失意人产生心灵的共鸣，而其出色的音乐描写片段，成就了语言艺术的典范，为后来者心领神会，在揣摩借鉴中创作出许多优美的文字。上节课我们欣赏了《琵琶行》中的第二段，即出色的音乐描写片段，下面让我们请一位同学朗读第二段，其他同学在跟读中回忆上节课所学习的音乐描写技巧。明确：第二段所运用的音乐描写技巧——比喻、通感和拟声词手法。①“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”一句运用比喻把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。②“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”一句运用通感，引入了视觉形象，写出乐声事儿轻快，时而流畅沉滞阻塞的变化。③“嘈嘈”“切切”等拟声词的使用，使音节悦耳动听。那么回忆上节课我们学习的音乐描写技巧，有一个共性，同学们发现了吗？明确：不管是比喻、通感还是拟声词的运用，都是对琵琶声及其富于变化的演奏的直接描摹，以音乐的高妙，这种描写方法叫做“正面描写”。 学生活动1朗读文章第二自然段，回顾上节课的内容，总结正面描写手法。活动意图说明：引导学生对上节课所学的内容进行简单的回顾，联系课文音乐描写片段中运用到的比喻、通感、拟声词，总结正面描写的手法，为本节课学习侧面烘托进行铺垫。环节二：认识诗中的“侧面烘托”手法教师活动2请同学们品位第二段“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”一句，告诉老师这句诗写了什么？描绘了一幅怎样的画面？明确：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”。——声音从水面上飘过来，是来自船上。“忘归”和“不发”四字，写出这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们走的不想走、回的不想回了。主人和客人为何会“忘归”和“不发”呢？这样写有什么表达效果？明确：想要探寻这种美妙声音的究竟，足以展现琵琶乐声美妙动人。这和上节课学习的描写琵琶乐的手法有何不同？没有直接描写乐声动人，而是通过听众的反应来表现。通过听众的反应，来突出乐声的悦耳，这种描写音乐的手法，叫做“侧面烘托”。侧面烘托，又叫“侧面描写”“间接描写”，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。在《李凭箜篌引》中，为了表现李凭高超的艺术，李贺更把侧面烘托发挥到了极致，以“女娲炼石补天处”的石破天惊表现乐声的高亢，以“梦入神山教神妪”表现乐师技艺的高超，人、鬼、仙无不进入诗人笔端，通过多角度的侧面烘托，极力渲染李凭箜篌之音的高妙神奇。学生活动2思考赏析第二段中侧面烘托句，对比感知侧面烘托与正面描写的不同之处，积累侧面烘托手法的概念。活动意图说明：教师通过例句的示范引导学生思考，讲解侧面烘托写作手法，为分析表达效果做铺垫；同时拓展其他侧面烘托的音乐描写诗句，加深学生对此手法的理解环节三：分析诗中的“侧面烘托”的表达效果教的活动3认识了“侧面烘托”手法的定义，再让我们来分析一下侧面烘托手法的表达效果。当诗歌第二段琵琶女高超的演奏在“四弦一声如裂帛”中结束时，白居易以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”收束，别出心裁地以景物烘托乐声。你能用自己的话描绘一下诗人笔下“江心秋月白”的景色吗？（提示：抓住诗人对意象的修饰。）明确：江水之上秋风瑟瑟、月光冷清，白色的秋月照射着寒冷的江心。你觉得这是一幅乐景还是哀景？试试用一个词语概括这幅景色的特点。明确：这是一幅哀景，可以用“凄清”“哀凉”“冷清”概括。“自古逢秋悲寂寥”，给“月”加上“秋”的修饰，就给景色蒙上了一层凄清的色彩，而冷色调的“白”字，也带有冷清的氛围。总结：可见“侧面烘托”手法可以使文本意蕴丰富，烘托氛围。此时天地宇宙问似乎徒留这浩渺的江水和一轮冷月，美妙乐声似乎还在耳旁缭绕，诗人沉浸在这无声的回味之中。读者也可在这戛然而止的留白之中发挥想象，肆意联想究竟是多么美妙的乐声才会让主客忘归，众人寂静。总结：侧面烘托可以引发读者联想和共鸣，留给读者想象空间。诗人笔下的江景为何带有凄清的色彩呢？结合诗歌的创作背景思考。明确：结合上节课所学的的创作背景，诗人胸怀大志、才高气壮，但壮志难酬，“谪居卧病浔阳城”，有心于国而国不用，表面过着恬然自安的生活，而内心却隐藏一种巨大的失落感，这种难以排遣的失落只要一有契机便禁不住迸发出来，而琵琶女便是这种契机的载体，二人同在天涯望明月，天涯人对天涯人，寂寞秋江，月亮才会倍觉清冷。而这种愁苦的抒发，作者没有直抒胸臆，而是通过“江心秋月白”的冷清之景来表现，这句话不仅侧面烘托出乐声的感人，也是作者情感的流泻，使诗人“哀不得志”的形象跃然纸上。总结：侧面烘托手法可以使被烘托形象更加立体，表现与深化主题。学的活动3分析具体语句中侧面烘托的表达效果。活动意图说明：通过文中具体语句的分析，引导学生体会侧面烘托的表达效果，体会其中表现出的作者的真切感受，掌握侧面烘托的写作手法。环节四：收束总结教师活动41.侧面烘托的类型从形式上来看，古代诗歌中的侧面烘托有两种类型。一类是环境烘托。一类是以人及事物的感受及反应来烘托。2.侧面烘托的表达效果①意蕴丰富，烘托氛围，使被烘托形象更加立体，表现与深化主题。②引发读者联想和共鸣，留给读者想象空间。③使被烘托形象更加立体，表现与深化主题。④增添文章语言的魅力，达到“言有尽而意无穷”的效果。（王籍的《入若耶溪》，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，若耶溪山林一片幽静，唯有不时传来一两声“蝉噪”、“鸟鸣”。静寂，本是无声，有声则打破了静寂。但是诗人偏偏说因为那一两声“蝉噪”“鸟鸣”，山林愈发显得幽寂了。作者有意识地运用“蝉噪”“鸟鸣”之动来烘托一种静的境界。）⑤新颖别致，丰富描写手段。（苏轼名篇《赤壁赋》借“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”描绘客吹