青岛版六年级科学下册教案

青岛版六年级科学下册教案

1细胞

目的要求

1.通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2.培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生

用显微镜观察微小物体的方法。）

课前准备

教师准备：

1.挂图或投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的

细胞、显微镜。

2.洋葱、银子。

3.显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。（有条件的学校准备。如果只有一台

显微镜，可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观

察。撕洋葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。如果有多

台显微镜，可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好

洋葱表皮切片并调好，以节约教学时间。）

教学安排

二课时

教学过程

第一课时

导入新课

1.谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

2.讲解：

植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为

一类，统称“生物"。自然界中无生命的物体一砂、岩石、水、空气等，称

为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同

的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。

学习新课

1.指导学生认识细胞

讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），

用银子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察

它是什么样的？

分组观察。

汇报观察结果。

讲述：

用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。

要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。

（出示显微镜或图。）

2、显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物

镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。

讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……（略，详见参考

资料。有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图

讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。）

分组观察。

汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？

讲解：

（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）

通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅

是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头

比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）

每一个小格子是一个细胞。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞

膜之间是细胞质。

细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了XX倍，一小片洋

葱表皮由很多很多细胞构成。

3、提问:

洋葱表皮是由什么构成的？

洋葱表皮细胞由哪几部分构成？

第二课时

导入新课

1.指导学生认识植物体是由细胞构成的

讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的

背面，这是叶脉。

观察：

叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？

指出哪些是细胞？分别是什么形状的？

叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

(3)观察根的纵切

出示根的纵切图(或看书)。

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。

观察：

根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？

根细胞的形状、大小相同吗？

(4)观察茎的横切

出示茎的横切图(或看书)。

讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是

茎内的导管部分。

观察：

茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？

茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较

小？

(5)教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞

构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。

2.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的

(1)出示挂图或投影片——蝶嫄的表皮细胞，蟾蛛的卵细胞，人的血细胞、

骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。

(2)讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝶嫄的表皮细胞、蟾

蛛的卵细胞，这是人的血细胞(红血球)、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊

髓中的神经细胞。

(3)观察:

这6种细胞分别是什么样的？

哪种细胞比较大？

(4)教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，

各部分的细胞形状、大小不同。

3.总结关于细胞的知识

(1)讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞

构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？

(或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？)

(2)讲解:

生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命

的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。

有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的

生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细

胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会

丧失了。

巩固应用

1.讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。

2.提问:

(I)各种生物外表不同，身体构造有什么相同？

(2)说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？

3.讲述：

对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初

步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。

布置作业

搜集关于细胞的资料。

板书设计：

细胞构成生物体

(生长繁殖变化)决定细胞

课后反思：

本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微

镜的使用方法也是非常重要的。

2我从哪里来

教学目标

1、能从"为什么"、"为什么会这样"等角度对周围事物提出问题，会查阅书

刊及其他信息源。

2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爰父母、珍爰生命的情感。

3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

教学重难点

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。

活动准备

1、学生准备

把"我从哪里来"作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。

2、教师准备

(1)了解学生的已有认识和感兴趣的话题。

(2)多媒体课件

教学过程

(-)谈话导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科

学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课,

我们就来共同探讨一下"我从哪里来"这个课题。

(二)展示资料感受生命来之不易

1.教谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。(胎儿的形成、试管婴儿、双

胞胎)

3.教师适时评价总结出科学的学习方法。(板书：搜集分析运用)

4.教通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？

5.总结过渡：

同学们，老师很高兴，你们在研究"我从哪里来"这个课题时，运用了这么

多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自

己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们

时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示

课件）"我做5分钟的妈妈"。

（三）游戏体验感受母亲的辛苦

1.教同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把

书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。

注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿

上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。

4.教我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在

孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感

到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也

是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧!

（播放课件音乐）

5.学生说心声

（四）总结升华情感

同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我

们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年

礼物吧！

板书设计；

精子搜集

我从哪里来受精卵胚胎婴儿分析

卵子大约十个月运用

课后反思：

在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的

辛苦，是无法用言语来形容的。懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自

己、欣赏自己。

3人的一生

教学目标

1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身

高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学

知识改善生活。

教学重难点

了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的

主要身心发展特点，关注个人保健。

活动准备

准备自己不同年龄段的照片

课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来

教学过程

1、探究人的一生身体发展变化特征

课前，老师让同学们搜集了一些"人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学

还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料

中发现什么。

学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。

学生汇报：

我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克,身高1.55米。我的体重

增加了，身体也长高了。

我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。

除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？

我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘"

我妈妈说我说话的声音变粗了。

知道这是为什么吗？

人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长

出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。

同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明

显的阶段有哪些？

从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。

从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。

人退休以后，头发变白了，走路也慢了……

同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成

年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，

人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40

到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。

从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的

身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发

展阶段时间比较长短因人而异。

2、探究青春期身体变化特征

同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是

的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表

格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？

我们用统计表研究身高

我们用条形码统计图研究身高

我们用折线图研究体重

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表

的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。

学生绘制并展示图表

通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。

青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增

长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。

3、青春期的卫生保健教育

青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健

康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什

么？

应该加强体育锻炼、

应当学习更多的知识

要注意营养，保证足够的睡眠。

不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。

还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。

不吸毒、不参加赌博

不和坏人交朋友

对，要注意学习法律知识，遵纪守法。

4、自由活动

同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发

育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个"预测20年后的我”的活动，有资

料的同学也可以交流一下资料上的内容。

学生进行自由活动

5、拓展活动

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可

以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。

课后反思：

在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青

春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。

4我像谁

教学目的：

引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；

在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

重难点

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现

象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；

教学准备

1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片

2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。

3、有关多媒体课件

教学过程

（-）导入新课

1、游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜

说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激

发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学

的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。

2、看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区

别于其他人,（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜

头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题"我

像谁"）

（二）学习新课

1、指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。

学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。

结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人

是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把

这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征

的代号。

指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把

它作为研究人体遗传现象的素材。

多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分

别有什么不同。

师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找

其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥

集体的优势。

学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，

极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此

丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较,

在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元

300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显

相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗

传。

讨论：人体哪些特征可以遗传?

子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父

母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。

2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪

些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个

表格中。

学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现

象。

（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传

和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面

有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进

一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。

（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。

课后反思

经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知

识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习

探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内

学习向课外延伸。

5让身体热起来

教学目标：

1、能体会到我们的身体能发出热

2、知道使身体发热的方式有那些。

3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。

教学重点：身体发热的方式有那些。

教学难点：人体能量的吸收和消耗。

教学用具：相关的图片资料和视频资料

教学过程：

一、导入新课

观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来

的？）

二、让我们身体热起来

1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？

（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳

下等。

2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？

太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。

3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了?(运动、工作等消耗了，或者转变成糖

与脂肪储存了)

三、衣服能给我们带来热吗？

1、回忆自己的生活他佥(让学生学习知识时与生活结全起来)

(1)晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？

(2)而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还

热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？

(3)衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。

2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。

3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。

4、对自己的实验作汇报。

(1)实验中你们观察到了什么？

(2)衣服会自己产生热吗？

(3)多穿些衣服怎么会觉得热起来了？

5、问题：北极熊为什么不怕冷？

四、课堂小结

让学生自己总结，然后教师作总结：1、让人体热起来的办法，2、人体的能量

的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。

板书设计：

运动（摩擦、跑步等）

热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）

热起来了：吃食物（菜、热饭、火锅）

发烧、紧张、害羞使人体产生热量等

北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。

6摆的秘密

教学目标：

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的

快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动

得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括

能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。（找教案请到教案

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

学情分析：

生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。但摆

对学生来说是一个抽象的概念，如果不结合学生的生活经验来认识它会有很大的

困难。

教学准备：

1.分组实验材料

（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打

一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长

短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线

长短不同。

2.演示材料：带摆的钟。［免费教案全在教案库

3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。

教学过程：

（一）教学引入

1.出示摆钟（或挂图、投影片）0

2.谈话：

（1）这是什么？

（2）这（指钟摆）叫什么?（板书"摆"）

（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书"摆动"）

(4)你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？

(5)关于钟摆，你有什么问题?

3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。(板书课题。)

(—)学习新课

1.讲述伽利略研究摆的故事

(1)讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年

前，就对这种现象进行过研究。

(2)看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。

讲述:

有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。

这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律

呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发

现了吊灯摆动的规律。

吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这

个秘密。

2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的

(1)讲述：怎样实验呢？(出示实验装置——单摆。)我们用这样一个装置来

实验。在一根细线上栓一个重物——螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把

线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起

来。我们把这个实验装置叫做"摆"。每个组有3个摆，各组任意选择一个摆,

把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。

（2）学生分组安装、观察。

（3）汇报观察结果。（多数学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而

是观察到其他一些现象，这也没有关系；如果有的学生说到这方面的问题，也很

好，可以使下面的实验“师出有名"。根据学生是否观察到或说到，决定下面的

实验是探究性的还是验证性的。本教案下面的内容是按学生没观察到设计的。）

（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的

次数。我们首先观察它在30秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到

右边，再从右边回到左边算一次。（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要

边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。）

（5）学生分组观察：30秒内摆动的次数。（由教师统一计时，各组学生默数，

观察2次，把观察结果记在课本中的记录表中。）

（6）学生分组观察：60秒内摆动的次数。（要求同上。）

（7）汇报观察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。［教案

（8）讨论：

①通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？

（如果学生回答不出，可再问下面的问题。）

②每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）在2个60

秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）各个组的实验结果是否都是这样？这说

明什么？（教案库-所有教案免费

(9)教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次

数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。(板书：每个摆摆动的快慢

一定。)当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。

(10)指导学生填写课文中这个问题的结论。

3.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系

(1)讨论：

①在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相

同？对此你有什么问题？

②你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的摆有什么

不同？［教h③要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？［免费

(2)讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同(螺

丝帽大小不一样)的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2

次，把观察结果记在课文的记录表中。

(3)学生分组实验。

(4)汇报实验结果。(把各组的数据写在黑板上。)

(5)讨论：以上实验结果说明什么?为什么？

(6)教师小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。

(7)讨论

①现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？

②要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办？(教案库-海量教案(8)

讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同(螺丝帽大小一样)摆线长

短不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察

结果记在课文的记录表中。

(9)学生分组实验。

(10)汇报实验结果。(方法同上。)

(11)讨论：

①以上实验结果说明什么？为什么?

②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？(即什么样的摆摆动得快？

什么样的摆摆动得慢？)

(12)教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，

与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。(同时板书以上知识要点。)[教案

库]

(13)指导学生填写课文中这个问题的结论。

(三)巩固练习

1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。

2提问：

(1)什么样的运动叫摆动？

(2)实验用的摆由什么构成？

(3)同一个摆的摆动有什么规律?

(4)摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？

3.讨论

(1)钟摆有什么作用？(由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这

样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。)

(2)怎样调整有摆的钟"走"的快慢？(摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向

拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便"走"得快；将螺丝沿逆

时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便"走"得慢。)

4.出示挂图或投影片一一杂技演员荡秋千。

5.提问

(1)图中是什么？

(2)你玩过荡秋千吗？

(3)几个孩子都玩一个秋千。力气大的孩子能荡得快，对不对？体重小的荡得

快、体重大的荡得慢，对不对？为什么？

7钻木取火

教学目标：

1,能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动

的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获

得相关信息。

2.想知道，爰提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是

不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影

响，乐于用学到的科学知识改善生活。

3.知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。

活动准备：

教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料

进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察

生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火

车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，

要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、

木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想

到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件

的可以准备有关古代人用火的音像资料。

教学过程：

一、导入新课

1.观看事先准备的音像资料。

2.展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话

题，导入新课。

二、认识钻木取火的道理

1.提出问题："你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其

中的道理吗？"

2.学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分

类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出

的问题，用能量转化的观点尝试解释"钻木取火”的道理。

3.设计实验验证。

4.学生交流验证情况，展示验证成果。

四、生活中有哪些机械能转化成热能的现象

1.提问："生活中有哪些机械能转化成热能的现象？"，让

2.学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实

例，阐述观点，做出合理解释。

五,自由活动：

摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？

说一说，机械能还能转化成什么能？

拓展活动：

搜集古人取火的资料进行交流和汇总。

8通电的线圈（一）

教学目标

1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方

式表述研究过程和结果。

2、愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、能知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的用应。

重点难点

1、对电磁铁的特性作假设性解释，能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的用应。

教学准备

1、废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。

2、铁钉、带绝缘皮的细电线、电池夹、电池、闸刀开关、打头针、小磁针等。

教学过程

（一）导入新课

播放电磁起重机的音像资料，充分调动学生的各种感官参与到活动中，唤起学生

的生活经验，让学生提出问题，从而导入新课。

（二）探究活动

1、学生展示课前收集的有关电磁铁的物品。

你们知道斯驱车最主要的部件是什么吗？（学生回答）

对了，就是马达。

2、引导学生进行猜想与假设。

想知道它们是怎么工作的吗？谁来猜一猜。

（学生自由发言）

指导学生做探索性的实验。

既然有这么多的猜测，不妨自己拆解课前准备的马达研究一下！

实验指导。

把拆解的部件按一定的顺序摆放到桌子上。

学生汇报与交流。

（简单评价学生的实验情况）现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一

起来分享。你们发现了什么？

其中有铁芯和线圈组成的装置叫电磁铁。

（三）进行"制作电磁铁、研究电磁铁"的探究实验活动

1、猜想、设计、制作电磁铁。

你们认为电磁铁有什么作用？

学生猜想。

同学们回答得很好，但这都是需要验证的。我们不妨做一个电磁铁研究一下。敢

接受挑战吗？仿照你们拆解的“电磁铁"，小组内先交流自己的设计意图，以可

以先画一画。

（小组内交流，办内交流大胆展示自己的想法和设计，相互借鉴和完善，进一步

改善和调整自己的方案，做到取长补短，资源共享。）

各个小组利用提供的材料制作一个简单的电磁铁。

2、实验指导

请各组同学先分好工，然后在开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、

细心、还要有耐心。

3、学生分组制作、实验。

那个小组展示一下你们制作的电磁铁？

他的制作是否精细、美观？是否科学、实用？

玩一会自己制作的电磁铁，看看有什么发现。

（学生回答：磁性、南北极……）

4、学生分组进行观察实验活动。

5、汇报与交流。

（简单评价学生的实验情况，指出错误的操作方法）现在让大家一起来分享各个

小组的实验验证的成果

通过这个实验，同学们发现了一些规律。现在请各小组根据自己的实验情况再结

合其他小组的实验情况，将实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结

论。

6、学生讨论分析实验数据。

通过分析，你们发现了什么？

（学生汇报。同时板书通电产生磁性断电磁性消失电磁铁也有南北极）

（四）拓展延伸

1、引导课下探究的问题。

学习这节课之后，同学们想做些什么？

2、激发学生课下研究

生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。

9.通电的线圈（二）

教学目标:

1、能提出探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性试验，会设计简单

的实验记录表和实验报告；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人的劳动成果；关注与科学有关的社会

问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

重点难点：

1、能提出探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性试验，会设计简单

的实验记录表和实验报告；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、尊重证据；愿意合作与交流；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。

3、会制作带有创造性的科技作品一电磁起重机。

教学准备：

电池、导线、大铁钉、电池夹、大头针、小磁针等。

活动过程：

（一）导入：

1、教师选两组学生制作的电磁铁，让学生上台比赛，看看那组同学制作的电磁

铁吸的大头针多。

2、学生比赛：发现问题提出异议。

3、板书课题，导入新课。

(二)探究活动：

1、玩自制的电磁铁。

(1)学生在小组内玩一玩自己制作的电磁铁.

(2)提出问题：通过玩电磁铁你有什么发现？

(3)你们小组为什么吸的那么多？有什么经验要传授给其他小组吗？

如果我们现在来加大电磁铁的磁力，你认为我们还应该怎么做？

2、研究电磁铁磁力的大小。

思考：你们小组为什么吸得那么多？有什么经验要传授给其他小组吗？

如果我们现在来加大电磁铁铁的磁力，你认为我们还应该怎么做？

(1)学生猜想，教师根据学生的回报适时提示猜想的合理性。

(2)设计实验，验证猜想。

学生小组内讨论设计实验方案，并回报交流。

(3)学生动手实验，验证猜想，并做好实验记录。

请各组同学先分好工，然后开始实验。实验中同学们要注意配合好。要认真、细

心，还要有耐心。

（4）学生回报与交流。

（简单评价学生的实验情况，指出错误的操作方法）现在让大家一起来分享各族

的实验成果。

学生上台展示记录并介绍实验发现，教师及时提醒学生记录汇报中的要点。随时

将学生得到的发现记录在黑板上。

（5）学生讨论分析实验数据。

通过分析，你们发现了什么？

（学生汇报。同时教师板书：磁芯粗磁力大、磁芯细磁力小、线圈匝数多磁力大、

匝数少磁力小；电池节数多磁力大、节数少磁力小。）

（6）引导学生发并提出新问题。

通过这次实验，你们受到什么启发？

（学生自由谈感想）

这节课的实验告诉我们一个道理：科学结论时序要合理猜想、反复实验、反复验

证的。一次实验能说明一些问题，但并不一定完全科学。

（三）自由活动

1、交流制作电磁起重机的方法。

2、学生利用准备的材料制作电磁起重机。

3、小组内进行比赛：比一比谁的电磁起重机力气大。

（四）拓展延伸

1、提出问题：电可以产生磁，磁能不能产生电呢？

2、学生搜集材料或动手设计实验进行研究。

10无处不在的能量

教学目标

1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验，能长使用不同的方式对能量

转化现象作合理解释。

2、在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3、知道任何物体在工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

重点难点

1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验，能长使用不同的方式对能量

转化现象作合理解释。

2、在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任

何物体在工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

教学准备

与能量相关的音像资料、文字图片资料。

活动过程

(-)导入新课

播放音像资料：宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体需要能量、释放能

量的现象。引导学生结合自己的生活经验，谈谈自己的想法，从而导入新课。

(二)探究活动

1、生活中的能量。

(1)小组内交流搜集到的有关能量的资料。

课前，同学们搜集了关于能量的图片资料，它的表现形式如何？在小组内交流。

学生交流能量各种各样的可能表现形式，教师巡视指导。

(2)引导学生结合生活重的现象对搜集到的资料进行归类整理。

(3)全班交流。

小组制定一个人把小组的成果在课堂上汇报交流。

从同学们的交流汇报中，我们看出能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但

它就在我们的身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发

声的现象，其中就有能量的作用。

在我们的生活中，各种各种的能量，能量的表现形式很多，常见的有机械能、电

磁能、声能、化学能、热能、光能、电能、风能等等。

2、探究能量之间的相互转化。

(1)我们身边的各种各样的能量可真多，它们都有什么样的作用呢？请你说一

说，电灯发光时，是将什么能转化成什么能？(学生回答。)

电能通过电灯转化成热能和光能，生活中你还知道哪些能量之间的转化？

(2)小组研讨。课堂交流各自知道的能量之间转换形式。

同学们想象看，如果没有了能量，人和自然会出现什么情况？

(3)学生猜想。

能量是所有物体工作和运动的源泉，没有了能量，一切物体都将停止运动。

能量之间是怎样转化的呢？想不想亲手实验一下？请各小组把准备好的实验器

材拿出来，以小组为单位开始探究，并把实验结果记录在老师发下的表中。也可

以自行设计表格记录结果。

(4)学生小组内进行探究实验，并交流回报，教师适时点拨引导。

（三）自由活动

刚才我们研究的能量转化是比较简单的，现实生活中，有的能量建转化比较复杂,

例如：电视的声和像与太阳能的转化，你能不能用能量转化的观点将电视的声和

像与太阳能的关系联系起来？

（5）小组讨论，交流回报.

教师引导总结从良方面认识a、电视的声能和光能由电磁能（电磁波）转化而来，

电磁能由电能转化而来，电能有风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，风

能、水能、热能最终来源于太阳。b、电视的声能和光能由电能转化而来，电能

转化而来，电能有风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，风能、水能、热

能最终来源于太阳。

（四）拓展延伸

这节课我们研究了能量间的转化，生活中还有许多物体能量转化的实例，留心观

察，试着描述能量转化的过程及形式。

11开发新能源

［教学目标］

知识：能举例说明什么是新能源

能力：训练学生用系统的方法从整体上研究问题的能力，•培养实验及创新的能力

情感、态度、价值观：培养学生的创造性思维

探究：1、能按要求制作太阳炉

2、能通过实验验证谁制作的太阳炉效果最好

3、能分析太阳炉转化能量的过程

4、能正确评价自己和别人开发新能源的计划书

重点：指导认识新能源的种类和特点

难点：设计开发新能源的计划

课前准备

学生搜集新能源名称及介绍

教学实施过程

一、激发思维，启迪导入

上节课我们已经很充分地感受到了我国能源的严重短缺性，那么，我们怎样才能

从根本上来解决能源不足的问题呢？这就需要我们开发新的能源来弥补这一漏

洞。

(启发学生思考)

二、探究新知

1、认识新能源：

(1)引导学生借助p74图片及文字介绍了解相关信息；

(2)交流:将搜集到的新能源的名称及使用方法优点等在全班交流汇报

(3)比较:将新能源与常规能源进行对照,p75表格，引导抓住优缺点

(4)讨论:新能源的开发与利用将给人类带来哪些好处？

(5)汇报:引导针对环境方面

(6)小结:新能源一方面节约了常规能源的开采利用率，另一方面它是可再生的，能

循环使用，使用周期长，第三，对环境的污染程度小，能使我们人类的生存环境得到

净化.

2体验新能源：

⑴按照p75-76的活动2方案，以小组为单位制作太阳炉

［师提醒注意安全性］

(2)各小组将设施制作完成后，教师指导修正完善，

(3)实验:(由于时间较长，可以选在活动课)

小组成员分工合作，观察，记录数据并制成统计表

(4)弓|导学生对数据进行分析一-可以与燃煤烧水相比较

(5)交流:弓|导学生对装置的合理性容器的大小进行比较为今后的设计提出意见

和改进措施

(6)讨论:a太阳能的转化过程如何？

b使用太阳炉有何优缺点/

c利用该种装置能为我们做些什么？

三畅想新能源的开发

1师指导从两方面挖掘新能源：

Q)从地球内部(2)从地球外部,即来自太阳的能量或外星球的能量

2小组搜集新能源的资料，选择小型开发项目

3制定开发计划书，师进行适当指导

(包括:名称所需技术计划利用影响等)

(4)交流将设计好的计划书与全班同学交流，进一步完善，增强可实施性.

12地球的面纱

教学目标

1、会查阅书刊及其他信息源，经历搜集、整理、分析信息资料的过程；能对周

围的是物体出问题，并能选择适合自己探究的问题。

2、愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

3、认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球及其

他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义；了解人类活动对大气层产生

的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

重点难点：

1、能对周围的是物体出问题，并能选择适合自己探究的问题。

4、2、认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；了解人类活动对大

气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

教师准备：

橙子、温度计、蜡烛、火柴、黑白纸袋各一只、学生任务单及自我评价表、课件

学生桌面器材：

温度计（两只I黑白纸袋各一只、蜡烛、火柴等

教学过程

一、创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容：

展示视频及文字说明：今年第15号台风"卡努"造成浙江9人死亡1人

失踪。

设问：谁之过？都是大气惹的祸。

展示有关大气层的图片。

今天我们就来学习大气层的有关知识。

揭示课题(并板书1

二、引导学生自主探究，建构大气层的相关知识

1、大气层的重要性

(1)展示太空中拍摄的大气层图片，介绍大气层的厚度，以柚作类比。

(2)这一层薄薄的大气对地球有什么意义呢？反过来说，如果没有大气，地球

会怎么样呢？让我们各个小组展开想象的翅膀，谈论一下这个话题。(引导学生

与月球表面进行比较)

(3)学习小组组长汇报本组讨论结果：

人类及其它所有生物都会死亡，地球上不会有生命现象，一片荒凉。

撞击地球的陨星将很多，地球上布满陨石坑。

看不见流星现象。

生物无法呼吸。

听不到声音。

没有了天气变化。

地面上的生物会受到紫外线的伤害。

2、大气层温度的垂直分布

(1)展示视频：大气对气温的作用.mpg

(2)对于这一点诗人白居易感到十分迷惑，你知道为什么吗？让我们一起走进

他的《大林寺桃花》。FLA动画欣赏："人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，

常恨春归无觅处，不知转入此中来"

-《大林寺桃花》

(3)展示图片，指导学生读图，结合课本的阅读，寻找大气温度垂直变化的规

律。

(4)我们一起乘座"未来2号"太空气球来了解大气温度的垂直变化情况。

(5)大气的温度有的随高度的升高而降低，有的随高度的升高而升高。

大气的最低温度约为-84。

在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升的趋势。

大气的温度，在0~12千米之间，随高度的升高而降低，在12~55千米

之间，随高度的升高而升高，在55~85千米之间随高度的升高而降低，在85

千米以上，大气的温度呈逐渐上升的趋势。

由于篇幅所限，高层大气的温度没有直观表示出来，最高层大气的最高温度

可达2500℃。

(6)展示大气温度的垂直变化特点：

①大气温度的变化范围约在-84℃-2500℃±|'B]O

②在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势。

③在0-12千米、55-85千米之间气温随高度的增加而降低

④在12-55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。

3、大气的分层(依据大气温度变化与高度的关系)

(1)设问：