中职数学课堂对信息化技术的应用探讨

[摘要]我国经济建设快速发展，促进科学技术与经济建设共同发展，21世纪成为信息化时代。信息化不仅让人们生活发生变化，而且让教学课堂同样发生天翻地覆的变化。尤其是中职数学教学，因学生数学知识基础不牢，数学知识枯燥乏味，因此采用信息化技术活灵活现呈现在学生面前，激发学生学习的积极性和主动性。怎样应用信息化技术提高数学教学质量？是中职数学教师探究的重要课题。阐述了应用信息化技术的优势，对中职数学课堂应用信息化技术进行探讨。[关键词]中职数学课堂;信息化技术;应用信息化技术就是开展教学过程中，合理使用智能化工具（又叫信息化生产工具），进行信息获取、传递、处理、再生及利用教学，应用信息化技术完成数学教学。如今，信息化成为教师上课必用的手段之一。中职学校大多数学生数学知识基础不牢，甚至对数学知识具有厌倦心态，自然不愿主动参与教学活动。如果中职数学教师依然按照传统教学模式，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会讨厌数学课堂。但数学课堂应用信息化技术，能够让数学知识充满乐趣，让学生在学中做，在做中学，有效提高学习兴趣，有效提高教学质量和学生的学习能力。在这种背景下，探讨中职数学课堂应用信息化技术具有时代价值。一、应用信息化技术的优势在中職数学教学中，应用信息化技术能够让课堂活跃，让知识简化。综合分析，其优势主要体现在如下几个方面。（一）激发学生的学习兴趣通过信息化技术，教师可以通过多媒体模式虚拟现实情境。数学知识源于生活，通过模拟现实生活，学生就能将生活问题总结成数学问题，引导学生从生活中学习数学知识，这样就能摆脱枯燥乏味的数学理论，提高学生的学习兴趣，将枯燥的知识变得趣味易懂，才能逐渐爱上数学。（二）提高解决实际问题的能力信息化技术最大的特征就是从生活中挖掘素材，再开展教学设计，引导学生应用数学知识解决现实问题，让学生在观察、操作及交流中学习知识。这样不但将数学知识与现实生活相结合，同时锻炼学生的应用能力。（三）培养良好的学习习惯学生只有养成良好的学习习惯，才能有效掌握数学知识。信息化技术可有效改变传统教学模式，改变学生的固有学习方式，增强学生的主体意识，提高课堂的活跃性和积极性，培养学生的思维能力与探索能力，让学生在学习中领悟知识，逐渐养成良好的学习习惯。二、中职数学课堂对信息化技术的应用大多数中职数学教师意识到信息化技术的重要性，但是在实际应用中，常常片面认为采用多媒体教学就是信息化技术。笔者结合自身体会，以“函数的单调性”知识为例探讨信息化技术的应用。（一）课前应用信息化技术1.课前深入钻研教学内容学生在初中阶段学习过一次函数和二次函数，应该已掌握函数单调性的自然语言和图像特征，但是这部分知识比较抽象，因此大多数中职学生掌握都不牢。因此要让中职学生能理解数学概念，就必须做好教学知识与初中知识间的衔接。中职数学要求学生采用图象法对函数单调性进行判别，而作图所用软件较多，在选择时应该结合专业而定，比如会计班应选用Excel软件，融合计算机开展课堂教学，让学生更易掌握函数单调性的概念。2.建立有效的交互平台随着互联网技术在中职学校的普及，教师和学生都有各种选择。在交互平台上，从最初QQ群、微信群到现在的教学平台等。在本内容教学时，教师可将实例动画发布到教学平台上，学生用电脑或智能手机登录就能学习。同时，课堂作业、反馈评价表等都可以发布，学生直接登录就可学习。通过这种方式，学生完成作业后，就能及时了解作业完成情况及评价反馈，教师可便捷地了解学生掌握知识的情况，还能实现师生和生生间的学习交流。3.引导学生组建分组中职学生的注意力极易分散，自控力差、学习积极性不高。因此在教学中应合理分组，组间要合理搭配，各层次学生互相帮助协作，共同完成教师安排的学习任务。小组间要互相竞争，比较上台展示的人次，依据全组完成导学案情况，最后由教师评选出表现最好的小组，并适当给予奖励。中职学生虽然学习习惯不好，但是好胜心极强，常常为团队荣誉能够坚持到底，能够积极参与到学习活动中。教师必须重视建设好学生学习的团队，让学生积极参与到信息化教学课堂，变被动学习为主动学习，要求中职学生融入课前补缺、课后复习等在线学习中。（二）课堂应用信息化技术1.制作动画，激发学生兴趣在创设本课的教学情境时，制作动画《厂长的选择》。这个动画是依据中职学生专业特征设计成三个角色，依次是食品厂厂长、财务实习小赵和小王。这个动画采用“微电影”形式制作，由学生完成三个人的配音，通过表演激发中职学生的学习激情。两名实习生马上到期，厂里只能留用一名。厂长安排两名实习生去市场调查7月份鸡蛋价格情况，然后将调查表交过来。小赵上交7月每天鸡蛋价格表;小王上交7月价格变化波形图。要求学生回答：如果自己是厂长，会留用哪位呢？其表和图都利用Excel软件绘制而成，让配音学生完成，学以致用，提高学生的学习兴趣。当学生观看了多媒体上的两个表图，均积极回答选择波形图的小王。接下来教师分析图象，引导学生准确分析函数单调性图象的特征，并采用自然语言正确表述。2.让抽象内容直观化对中职学生来说，极难理解动点轨迹概念。在本次教学中，教师可采用幻灯片制作动画设计，先通过幻灯片演示图象上两个一次函数的点移动，引导学生使用语言描述动点的变化情况。在该过程中，教师先示范描述函数的点变化，从左朝右缓慢上升，要求学生右手食指顺着自己左手，从食指朝上移动，结合动作思维体会单调性。而由学生完成其他函数的单调性语言描述，对回答正确的学生给予鼓励与表扬，这样能够有效调动更多学生参与到课堂，提高学生的学习积极性。3.将微课引入课堂《函数的单调性》的重难点在于函数单调性的理解，假如采用传统的教学模式，绝大部分中职学生对定义中所涉及的“任意、x1<x2、f（x1）<=""p=""></x2、f（x1）4.融合专业课程开展練习中职数学具有其他专业特色，所以同样的习题应该融合其专业特性。比如在讲解：判定函数y=-2x+4的单调性时，可要求学生按照解析式画出图象再判断。传统教学模式就是在黑板上描点作图，但是在信息化技术普及的基础上，尤其是中职学生专业不同，就应该依据学生专业合理选用作图方法。会计专业可选用Excel软件作图，要求学生独立操作得出函数图象。如果是计算机专业，可要求学生课前编写一个小程序实现函数图象。在信息化教学中，实现函数作图软件比较多，教师应该依