菏泽医学专科学校 临床医学(全科医学方向)建设方案

荷泽医学专科学校

临床医学（全科医学方向）专业建设方案

一、专业建设基础

（一）专业需求分析

2009年《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和

《教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意

见》（教高［200勿4号）相继出台。前者明确提出，要“调整高等医学教

育结构和规模，加强全科医学教育”，后者明确要求高等学校要加强全

科医学的课程建设、学科建设，积极进行课程体系改革，培养学生基层

卫生服务能力。新时期卫生工作的改革与发展，需要建立一支立足于社

区，坚持预防为主防治结合，将预防保健措施落实到社区、家庭和个人,

为广大居民提供基本卫生服务的卫生技术队伍，承担起常见病、多发病、

慢性病的防治工作。全科医学是以人为中心，以维护和促进健康为目标,

向个人、家庭与社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学

学科。

全科医学教育的目标是培养能应用生物一心理一社会医学模式，开

展融预防、医疗、保健、康复、健康教育为一体的卫生技术人才。在我

国卫生改革与发展的新时期，发展全科医学教育，培养从事社区卫生服

务工作的全科医师等发展社区卫生服务的需要；是提高人民健康水平的

需要；是建立基本医疗保障制度的需要；是改革医学教育，适应卫生工

作发展的需要。

为实现《国家医药卫生中长期人才发展规划（2011—2020年）》中提

出的2015年平均每千人拥有执业（助理）医师1.88人和2020年每千

人口执业（助理）医师达到2.10人的目标，增加社区卫生服务中心、

乡镇医院等基层医疗卫生单位执业（助理）医师将成为关键。我校作为

荷泽市唯一一所省属医学高等学校，开设的三年制临床医学专业（全科

医学方向）专科教育作为具有中国特色的医学教育模式，具有培养周期

短、投资相对较少、岗位针对性强、培养对象适合岗位需求等特点，比

较适合我国现阶段的国情。

综上所述，我校将临床医学专业（全科医学方向）项目列为中央财

政支持的专业建设项目，是落实《中共中央国务院关于深化医药卫生

体制改革的意见》精神的具体举措，有利于学校现有教学资源的充分利

用，符合当地及周边地区的卫生人才需求，是非常必要的。

（二）现有的专业建设基础

1.专业历史沿革

荷泽医学专科学校是一所具有61年建校历史的老校，多年来学校

坚持党的教育方针，秉承面向基层和社区，培养“下得去，用得上，留

得住，干得好”的实用型医学专门人才的办学理念，为荷泽市及周边地

区乃至全省全国培养了一大批高素质的医学人才。临床医学专业是一个

从建校即成立的长线强势专业，特别是近五年更是专业生源充足，学校

根据行业、企业对人才的要求，在我校人才培养模式的总体框架下，结

合专业特点提炼形成了“医教结合、工学交替、课程互融”人才培养模

式，主要从校企合作机制体制建设、课程改革、“双师”结构教学团队、

实训基地建设等方面着手，确定了实践教学的主体地位，专业教学体现

临床工作岗位和国家助理执业医师考试大纲的要求，人才培养的质量逐

步提高，毕业生受到就业单位的好评，就业率逐年提高，2010年年终就

业率（含升本率）在9仍以上。

2003年我校被山东省卫生厅确定为山东省全科医师培训基地，已面

向全省培训三期463名全科医师，同时为进一步适应当前卫生改革及我

国三级医疗保健网络建设的需要，学校经过缜密论证,精心筹备，于2007

年开设临床医学专业（全科医学方向）。

2.专业现有条件

目前，临床医学专业共有全日制在校生4689人，其中全科医学方

向学生为1981人；专任教师227人，兼职教师85人，高级职称教师

占35%硕士以上学位教师占32%;“双师型”教师占75%,师资力量

雄厚，队伍结构合理；拥有教学设施齐全、设备先进的校内实训中心6

个，建筑面积达10000多平方米，仪器设备值1746.47万元，校外实践

教学医院68所。

3.课程建设现状

该专业现有《诊断学》、《生理学》、《生物化学》、《药理学》4门省

级精品课程和《人体解剖学》省级筹建精品课程，拥有《全科医学概论》、

《流行病学》、《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》、《眼科

学〉〉、《预防医学汉《病理学》9门校级精品课程，为专业建设和发展奠

定良好的基础。

4.相关教学研究成果显著

临床医学专业（全科医学方向）核心课程《诊断学》、《药理学》2000

年被列为山东省教学改革试点课程；“专科层次临床医学专业一全科医

学方向课程体系优化设置的研究”被教育厅确定为2009年度山东省教

学改革研究项目。这些教学研究改革项目为临床医学专业（全科医学

方向）的发展提供了有力的支撑。

2007年招生以来，学校重视专业建设和发展，构建基于工作过程系

统“一贯式”课程体系，建设专兼结合，双师素质的师资队伍，充分发

挥学校丰富的教学资源优势，完善全科医学服务特点需要的实训室建

设，已培养了两届掌握一定的全科医学理论和技能，具有良好医德医风，

面向基层，面向社区，用得上，留得住的全科医学人才，毕业生就业及

服务能力信息调查反馈显示，就业率在95姒上，毕业生服务能力强，

深受用人单位欢迎，同时也证明了我校现有的培养模式、方式基本适合

全科医学学历教育的需要，为我们今后全科医学专业建设与发展奠定了

坚实的基础。

（三）存在问题

1.现有课程设置、教学内容同全科医师岗位工作所需要的职业能

力培养尚存在一定的差距，因此，依据职业能力要求，制定与人才培养

目标相衔接课程体系，尝试有效的教学内容与方法改革，探索全科医学

人才培养的新模式。

2.实践育人能力有待进一步加强，针对全科医学学生实习基地（社

区卫生服务中心、疾病预防和控制中心）的建设尚需进一步完善；校企

对接、深度融合有待进一步推进；校内实训中心用于强化学生临床实践

操作技能训练的部分实验室尚不能满足需要。

3.毕业生扎根基层，在艰苦环境下实现人生价值的价值观、人生观

有待进一步培养；毕业生医患沟通交流能力有待进一步培养。

二、专业建设目标与人才培养目标

（一）专业人才培养目标

坚持以人的健康为中心，以向个人、家庭与社区提供连续、综合、

便利的基本卫生服务为目标，培养德、智、体全面发展，具有良好的职

业道德和社会责任感，掌握必需的基础理论知识和从事社区医疗服务工

作的基本能力和基本技能，具备融“预防、医疗、保健、康复、健康教

育”为一体的基层卫生工作能力，能够为医药卫生体制改革、为广大群

众服务的适合我国社区卫生工作的防治结合型“下得去、留得住、用

得上、干得好”的全科医学人才。毕业生毕业一年后获取助理执业资

格证书。

（二）专业建设总体目标

强化职业教育理念，坚持专业与产业、课程内容与职业标准的对接,

积极推进“校院合作、工学结合”，完善为基层医院及社区卫生服务中

心培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的实用型全科医学人才

培养方案；构建卫生主管部门引导，学校与县、社区、乡镇医院深度融

合的长效育人机制，形成学校、医院资源共享，优势互补，集全科医生

培养、学历教育与全科医生继续教育和培训于一体的教育联合体；探索

就用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等多方参与的人才培

养质量评价体系；建设一支具有“双师”结构、专兼结合的专业教学团

队，把本专业建设成为服务荷泽及周边地区，惠及全省、全国真正为基

层群众提供医疗服务的专业，在推进校院合作、提高社会服务能力等方

面为同类院校提供可借鉴的做法和经验。

（三）专业建设具体目标

1.构建新的人才培养模式

在原“三一制”人才培养模式的基础上，进一步推进“医教结合、

工学交替、课程互融”新型人才培养模式的实施，把全科医师岗位素养

的养成培养贯穿融入人才培养全过程；利用节假日（寒暑假）通过有计

划、有目的的给学生布置针对基层工作岗位的社会调查，将学生培养与

就业岗位需求的紧密衔接融入人才培养全过程。

2.在深入进行职业岗位能力分析的基础上，推进与人才培养目标相

适应的课程体系、课程优化整合与教学内容改革，构建融职业岗位能力

培养和执业助理医师资格考试培训于一体的课程体系。

3.制定专业核心课程标准，编写相关的教材。

4.建设符合全科医生工作岗位需求的校内外实训、实习基地。

5.师资队伍建设采取“请进来、送出去”的方式，多渠道、多形

式地进行师资培训，尽快建立起一支数量充足、素质较高、专兼结合的

“双师型”结构的优秀教学团队。两年内，培养高层次学科带头人以5

名，优秀骨干教师1人15名。

6.社会服务与辐射能力

发挥本专业教学资源优势，与行业共同开展全科医生岗位培训、继

续医学教育，面向社会进行执业助理医师资格考试培训，组织荷泽市卫

生职业资格全国统一鉴定培训与考核。

7.探索人才培养质量评价机制

构建融用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等多方参

与的人才培养质量评价体系。

三、专业建设内容

（一）优化人才培养方案

按照“贯彻一条主线、采取两个结合、整合三个体系”的基本思路,

不断优化人才培养方案。“贯彻一条主线”是以培养具有社区卫生服

务能力的防治结合型医学人才为主线；“采取二个结合”是社区卫生服

务中心与学校相结合（产学结合）、学校教师与行业一线专家人才培养

相结合；“整合三个体系”指整合全科医学及相关医学理论教学体系、

实践教学体系和素质养成体系，实现课程结构的整体优化，增强教学内

容的实用性，建立融“教、学、做”为一体的教学模式，吸引行业专

家参与课程开发、教学计划制定与修改，课程教学与实践实习，技能鉴

定，教学管理与评价的全过程；突出校院共建、工学结合，加强综合素

质的培养；注重学生职业能力的提高。

（二）构建与全科医生执业能力相衔接的课程体系

1.课程体系建设的基本原则：①突出全科医学特点；②体现当代医

学教育的最新理念；③强调理论与实践的结合；④注重课程体系的实用

性。

2.课程体系的内容

传统的医学课程体系，一般将课程分为3部分:公共基础课、专业基

础课和专业课。为了更好地体现全科医学专业方向特点,使课程体系中

全科医学专业课程显现的更加明晰，我们将公共基础课、专业基础课和

专业课进行重新整合与划分,构建了六大课程模块,即人文社会科学模

块、理科基础模块、基础医学模块、临床医学模块、预防医学与行为医

学模块、全科医学理论与实践模块。

(1)人文社会科学模块包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思

想和中国特色社会主义理论概论、形势与政策、医学心理学、医学伦理

学、大学英语、就业指导课等课程。其主要教育目标是提高全科医学学

生的思想政治素质、职业道德、人文素养和人际沟通能力。

(2)理科基础模块以医用物理学、医用化学、计算机文化基础等

课程为核心。其主要教育目标是培养全科医学学生树立正确的自然观、

科学观和技术观，培养学生的概括、综合、抽象、分析等思维能力及获

得信息和进行科学研究的能力。

(3)基础医学模块包括人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物

化学、医学免疫学、医学微生物学、病理学、药理学、医学遗传学等课

程。该模块是课程体系的主要组成部分，其主要教育目标在于使学生掌

握扎实的基础医学的基本知识、基本理论和基本技能，培养学生的学习

能力、实践能力和创新能力。

(4临床医学模块包括诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿

科学、传染病学、眼科学、口腔科学、耳鼻喉科学、急救医学、康复医

学、老年医学、中医学等课程。该模块是构成课程体系的重点内容，是

全科医生得以在社区立足的“脊梁”。其主要教育目标是使学生掌握丰

富扎实的临床医学的基本知识、基本理论和基本技能，培养学生对常见

病、多发病、慢性病的诊疗和服务能力、临床实践能力和科研创新能力。

(5)预防医学与行为医学模块以卫生学、流行病学、卫生统计学、

社会医学等课程为核心，因为疾病的预防、促进健康及健康管理等能力

也是全科医生所必须具备的能力。该课程模块的主要教育目标是使学生

掌握扎实的预防医学基本知识、基本理论和基本技能，培养学生“预防

为主”的基本观念及对疾病的预防、保健、健康管理能力。

（⑥全科医学理论与实践模块包括全科医学概论、社区常见健康

问题、社区医学、社区卫生管理学等课程。该模块是全科医学专业方向

课程体系特有的内容，也是全科医学专业方向课程体系区别于其它医学

专业包括普通临床医学专业课程体系的标志性模块。在该课程模块中，

全科医学概论是最主要的核心课程。学生通过全科医学概论课程的学习,

能够弄懂弄通什么是全科医学、什么是全科医疗和什么是全科医生，再

经过一定时间的社区卫生实践实习及锻炼，学生基本能够胜任全科医疗

及社区卫生服务工作。实践表明,通过这种全科医学专业方向的学历教

育，我们可以培养出适合在我国社区卫生工作的防治结合型的全科医学

人才,而这些人才又是我国目前所急用。

（三）课程及教材建设

根据全科医生岗位及工作任务特点、职业能力要求，对原课程重新

优化、排序和整合，通过校院共建、合作编写适合全科医生培养的实用

教材，编写与特色教材相配套的实训教材。

1.制定课程标准

在工学结合、校院合作的基础上，基于工作过程，修订本专业核心

课程的课程标准（见表1）,包括课程性质、课程目标、内容目标、实施

建议，形成课程教学的具体指导性文件，提出面向全体学生的学习基本

要求。

表1课程标准建设计划表

课程建设目标建设进度责任人

医学伦理学课程标准2012.12吴晓露

生理学课程标准2012.12陈宝琅

生物化学课程标准2012.12刘粤梅

药理学课程标准2012.12尹祥敏

病理学课程标准2012.12关真民

诊断学课程标准2012.12王克志

预防医学课程标准2012.12路陶生

全科医学概论课程标准201212代爱英

内科学课程标准2012.12薛兆利

外科学课程标准2012.12王美顺

妇产科学课程标准2012.12王炜振

儿科学课程标准2012.12王卫卓

2.精品课程建设

继续完善省级精品课程《诊断学》、《生理学》、《生物化学》、《药理

学》及校级精品课程《全科医学概论》、《流行病学》、《内科学》、《外科

学》、《妇产科学》、《儿科学》、《眼科学》、《预防医学》；申报、建设《社

区医学》为校级精品课程；申报、建设1个本专业精品课程群为省级精

品课程群。

3.教材与教学资源库建设

选用国家级、省级规划教材及精品教材，鼓励院校合作共同编写实

验、实训教材、实习手册、实习大纲等，如《诊断学实验指导》、《外科

学总论实验指导》、《预防医学实验指导》。依托精品课程网站，丰富网

络教学资源，开通师生互动、在线交流、在线测试，完善授课视频录像、

教学案例，建立核心课程教学病例库、教学病人库等教学资源库。

4制定实践教学标准

根据学生基础知识水平、专业认知程度以及学习规律，循序渐进，

修订与岗位实践能力需要相匹配的实践教学标准，体现出阶段性、层次

性，直到成型阶段。

(四)师资队伍建设

采取“请进来、送出去”的方式，多渠道多形式地进行师资培训，

尽快建立起一支数量充足、素质较高、专兼结合的“双师型”结构的优

秀教学团队。两年内，培养高层次学科带头人上5名，优秀骨干教师

1卜15名；青年教师中具有硕士及以上学位人员占专任教师的比例力争

达到35姒上；具有副教授职称以上的专任教师人数占专任教师总数的

比例保持在4@以上；专业基础课和专业课中“双师型”教师的比例达

到70m上；造就一支专兼结合的全科医学优秀教学团队。

1.打造一流的专任教师队伍

在现有省级临床医学专业教学团队的基础上，加大高层次人才的引

进力度，实行青年教师导师制，充分发挥学科带头人的辐射带动作用，

选派优秀中青年教师去国内名院、名校进修学习，聘请全科医学领域的

知名专家及教育学家来校讲学指导等多种形式，不断加强全科医学教学

团队的培养，打造一支高素质的全科医学教学队伍。具体措施包括：

(1)制定严格的师资培养制度和青年教师培养方案重视青年教

师的培养，按照上级教育主管部门和学校的规定，新教师从事教师岗位

一年之内参加山东省高校师资培训中心组织的岗前培训，完成规定的

《高等教育学》、《教育心理学》、《高等教育法规》、《高等教育教师职

业道德修养》等课程的学习和考核，合理安排工作与学习，新教师每年

参加至少3个月的临床实践，每年听本专业高年资教师授课不得少于60

学时。

(2)构建中青年教师培养平台①坚持并进一步完善集体备课制

度，示范讲课和课前试讲制度；②在临床一线教学中，通过三级医师查

房制度、教学查房、危重疑难病例讨论等形式不断加强青年教师培养；

③规范科室内住院医师培训制度；④定期开展全科医学教学研讨会；⑤

开展课件制作、授课技巧、教学方法、临床技能及英语口语等竞赛活动，

形成良好的学习氛围。

(3)实行青年教师导师制，每个副高以上职称教师、学科带头人

“一对一、一对二”培养青年教师，对青年教师从医、教、研等各方面

进行指导和培养，充分发挥老教师的传、帮、带作用。

(4)拓展青年教师培养渠道，选派青年教师去国内名校、名院进

修学习，鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，尽可能轮派青年教师

参加国内外的学术交流活动，不定期聘请国内、外的知名学者来校讲学

指导。

2.加强院、校合作，加强兼职教师教学能力培养，保证培养过程与

执业能力的充分衔接。具体措施包括：

(1)制订《荷泽医学专科学校关于聘任兼职教师的暂行规定》荷

医政字［(2003)32号，明确规定兼职教师的聘任条件、每学年的教学

任务、工作待遇、年度目标的考核办法、参加专业教学技能培训等，拟

聘任教师必须是相关行业、企业中具有突出业绩的，且具有大学本科以

上文化程度的专业人员，同时提供相关的职业资格证书，以保证教学团

队的学历结构、职称结构的完善，兼职教师在完成课堂教学内容外，需

协助专职教师进行教学日历的编写、学生考评、试卷分析等工作，保证

了兼职教师完整的参与到学校的日常教学活动中来。

(2)明确兼职教师职责①参与教学改革、校内兼课，为课程及

其教学资源建设工作当好参谋，使人才培养过程更贴近专业实际；②承

担本专业学生临床见习，顶岗实习的指导和带教;③与专业教师共同完

成学生校内实训、顶岗实习期间的技能考核，不断完善学校的职业能力

培训体系;④参加学校定期组织的学术交流和新进展讲座，通过集体备

课，病例讨论等多种形式加强与专任教师的沟通交流，取长补短，共同

进步，不断提高自己的执教能力;⑤参与教研及临床科研课题的申请实

施，加强教学与科研的相互促进。

(3)每学期至少召开两次专兼职教师联席会议。讨论安排校内教

学、见习、实习及相关的教学工作，平时专兼职教师以其相关的教研室

为单位，每二周一次教研活动和集体备课，及时解决教学中的有关问题。

(④建立健全专兼教师相互交流培训制度。鼓励专职教师积极参

加其专业领域的国、内外学术交流，聘请国内知名专家、教学协作单位

的行业专家不定期来校指导教学、进行专题讲座、开展新技术短期培训

等，供专职教师及时了解国内外专业发展动态；同时定期邀请教育界知

名教育专家为兼职教师进行执教能力提升培训，使专兼职教师“双向双

轨交叉培训制度”不断完善。

(5)以学生为纽带，加强专兼职教师合作。为了保证见习质量,

学生在见习时，有一名专任教师带队，有2〜是兼职教师带教，见习结

束时，带教教师在授课表上签字，部分学生为带教老师填写授课评价表,

根据授课评价学校及时调整带教老师，保证实习、见习带教效果。

(五)整合教学内容，创新教学方法，改革考核手段

1.整合教学内容

根据全科医师工作过程所需的知识和技能，优化课程结构，创新教

学方法，合理组织与安排教学内容，使之融知识传授、能力培养、素质

教育于一体。基础理论教学在以突出应用为目的，以必需、够用为度，

专业课教学加强针对性和实用性，在兼顾国家执业助理医师考试内容和

学生可持续发展的原则下，把农村常见病、多发病、慢性病作为教学重

点。探索任务驱动、项目导向、教学做一体化等利于增强学生能力的教

学模式。

2.创新教学方法

(1)开展案例教学：在专业课教学中，通过采集典型病例的文字,

图片，影像等资料和摄影资料，以实际病人为基础，以师生提问为引导,

结合多媒体等现代教学手段，层层深入，演示疾病的发展过程，剖析症

状体征的表现，注重病人、老师、学生三方面的教学互动，培养学生良

好的临床思维创新能力。

(2)开展PBL教学：推出了以问题为中心

(problem-based-learningPBI)教学方法的教改尝试，通过这一教学

方法，实现了由应试教育向素质教育的转变，激发了学生的学习热情和

求知欲，有效培养了学生分析问题和利用基础知识解决问题，理论结合

实践的能力

(3)开展循证医学教学:在临床疾病教学中，关于治疗方面，结合

当前领域的诊断治疗指南，适时引入循证医学的依据，使学生从传统的

理论思维模式进入循证医学模式，使学生初步接受循证医学的理念，理

解病人实际收益的意义，不但巩固了基础知识，也提高学生学习的兴趣。

(0开展床边教学：通过床边教学法，可将理论传授和实践操作

融为一体，使学生更好的联系专业实际，培养学生科学的临床思维，训

练学生的基本临床技能。

3.进一步完善考核体系

根据专业特点和培养目标，积极开展考试模式改革，采取多种考试

方法相结合的考试模式，加强专业实践技能考核和综合能力考核，淡化

知识记忆性考核。建立各关键教学环节的考核评价体系，如课程结业考

试、实习前三站式综合技能考核、实习出科考核、毕业前三站式综合技

能考核、毕业考试等。在专业课考试中，推行“闭卷理论考试候践操

作考试脆案模拟临床情境考试”相结合的考试模式。建立理论和实践

试题库，坚持教考分离。

4.组建综合教学平台

充分利用学校的模拟门诊、病房、临床实训中心的多功能模拟人、

学校局域网等构建综合教学平台，开展多种创新型学习方法，充分利用

学校的各种教学资源、网络等供学生自学。

5.建立内科教学病历库

专兼职教师共同努力，多年来共积累临床各专业典型而且有教学意

义的病例1000多份，完整复印并在学校存档，供学生阅读学习之用。

6.建立教学病人库

在临床工作中，对各系统确诊的典型病人，通过与病人及家属沟通,

存档其联系方式，供临床教学使用，弥补了少见病、疑难疾病及季节性

发病的病例学生见习时病源不足的问题，明显提高了学生的临床见习效

果。

（六）加强针对职业岗位的实习基地群建设

临床技能实训中心承担大部分专业课实训教学，有心肺听诊和腹部

触诊的标准化病人教学系统3嗜，并配有各种穿刺模拟人2g,心肺复

苏模拟人凝，建有内科模拟病房价，配有多功能模拟人及心电图模拟

系统。为加强临床医学专业（全科医学方向）建设，学校下一步加大临

床技能实训中心建设，201萍改建一个教学做一体化综合实训室，新

建外模拟门诊室。在保持现有临床医学专业实习基地的基础上，将泠

社区卫生服务中心、外疾控预防中心建设成全科医师临床实习基地群。

四、改革举措

（-）完善“医教结合、工学交替、课程互融”的人才培养模

式

1.以人才培养方案为载体，依托现有多年院校合作，联合办学

优势，邀请本行业专家参加，组建成立新的专业建设指导委员会，

定期召开会议，研讨现形势下，全科医师培养的最佳模式。

2.进一步完善具有我校办学特色的“医教结合、工学交替、课

程互融”的新型人才培养模式运行机制，积累经验，探索方法，定

期研讨医教结合契入点，工学交替多种途径。课程互融内容。

3.院校双方共同进行专业建设、搭建合作平台，营造“学校建

病房，医院设课堂”育人氛围，建立“医教结合、工学交替”培养

模式的长效运行机制。

（二）优化课程体系

1.参照全科医师职业岗位标准，融入助理医师执业考试内容,

对课程体系进行优化整合，从整体上将全科医师课程整合为六大模

块，即：人文社会科学模块、理科基础模块、基础医学模块、临床医学

模块、预防医学与行为医学模块、全科医学理论与实践模块，在注重专

业教学模块的同时，强化医学人文模块和预防医学模块教学，使课

程内容更加贴近行业现状，更加符合全科医师岗位。

2.制定专业核心课程标准

在认真论证社区医疗卫生人才岗位能力和职业要求的基础上，制定

《医学伦理学》、《生理学》、《生物化学》、《药理学》、《病理学》、

《诊断学》、《预防医学》、《全科医学概论》、《内科学》、《外科

学》、《妇产科学》、《儿科学》121专业核心课程的课程标准，在实

践教学过程中充分发挥课程标准对人才培养目标的支撑作用，以专业应

用能力为主线，对教学内容做进一步整合，及时调整课程标准的内容。

（三）完善教学团队建设，提高教师队伍整体素质

1.完善教学团队建设管理及激励机制。

2.加强双师队伍建设。

将“双师”教师培养纳入专业建设考核量化标准，将专任教师定期

顶岗锻炼纳入青年教师考核量化标准。聘请富有基层医院工作经验的教

师担任实训课指导教师。两年内培养和引进专业带头人1〜2人，培养

和引进骨干教师G8人。青年教师深入医院、深入社区，积累实践经

验，丰富诊疗知识，强化职业能力。

3.重视兼职教师培养。

稳定兼职教师队伍数量，制定培养措施，定期给予理论培训。吸收

兼职教师参加教学大纲、教学内容、教学方法的修订与研讨，指导授课

过程。促进“专兼”有机融合、相互学习、共同提高。

（四）强化实践育人，加强校内外实训中心建设

为加强实践育人，学校下一步加大临床技能实训中心建设，进一步

完善现有临床技能实训中心运行机制，针对全科医师岗位需求，全仿真

模拟医院工作流程，使其集教学、实习、培训、资格考试功能于一体，

管理科学，制度完善，功能齐全，设备先进，成为能够满足临床医学专

业及相关专业实践教学需要，而且承担全科医师培训、在职社区、乡村

医生技能培训和考核以及本专业毕业生执业助理医师考前培训任务的

现代化实训中心。2012年改建一个教学做一体化综合实训室，新建3

个模拟门诊室。

在保持现有临床医学专业实习基地的基础上，将价社区卫生服务

中心、6f疾控预防中心建设成全科医师临床实习基地群。在行业专家

的指导下，制定全科医师见习、实习大纲，完善实习考核评价指标体系

及管理运行制度，培训一批高水平实习带教队伍，购置实习带教必备的

仪器设备，为学生见习、实习奠定良好的基础。

五、绩效考核指标

建设项目

建设内容201L201拜预期成效及验收要点

项目负责人

*、1.吸取行业专家成立专业通过调研，调整专业定位，完善专业人才培蒋继国、

指导委员会；养方案；构建“交互、融合、渗透式”新型人才

人才王克志

2召开专业人才培养方案培养模式，构建基于全科医生工作过程的课程体

培养论证会2次。系。

3.对教学进程的实施情况1.专业指导委员会论证资料；

方案

2.专业人才培养调研相关资料、研讨记录及调研

进行分析。

报告；

3.专业人才培养方案。

__、(-)建立课程标准建立基于全科医生工作过程的课程标准，制王克志

1.在调研的基础上，专业定专业核心课程《诊断学》、《内科学》、《外科

课程

指导委员会论证课程标准学》、《妇产科学》、《儿科学》、《眼耳鼻喉口腔科

建设的原则。学》、《传染病学》、《流行病学》、《社区医学》、

2制定《诊断学》、《全科《全科医学概论》、《急诊医学》、《中医学》的课

医学概论》等专业核心课程标准。

程的课程标准。L专业核心课程标准；

3.完善、形成具有专业特2.专业指导委员会会议论证意见；

3.课堂教学质量评估体系。

色的课堂教学质量评估体

系。

(二)精品课建设继续完善省级精品课程《诊断学》、《生理蒋继国

1.完善省级精品课程《诊学〉〉、《生物化学》、《药理学》及校级精品课程《全

断学凡《生理学》、《生物科医学概论〉〉、《流行病学》、《内科学》、《外科

化学》、《药理学》网络课学》、《妇产科学》、《儿科学》、《眼科学》、《预防

程资源；医学》；申报、建设《社区医学》为校级精品课程；

2%,装级精品课程《全

申报、建设1个本专业精品课程群为省级精品课

科医学概论》、《流行病程群。

学》、《内科学》、《外科1.省级精品课程《诊断学》、《生理学》、《生物化

学》、《妇产科学》、《儿科学》、《药理学》及校级精品课程《全科医学概论》、

学》、《眼科学》、《预防医《流行病学》、《内科学》、《外科学》、《妇产科

学》网络课程资源；学》、《儿科学》、《眼科学》、《预防医学》网上运

3.申报、建设校级精品课行情况；

程《社区医学》和1个本2.校级精品课程申报材料；

专业省级精品课程群；3.省级精品课程群申报材料。

5.改建精品课程录播室。

(三)建立实践教学标准建成各个阶段实践教学标准；完善实训、见李琳、

1.完善实习管理各项规章习及实习质量保证与监控体系；建立实习质量考

赵信立

制度；建立实习质量保证核评价指标。制定完善各专业课《实训大纲》、《见

与监控体系；制定实习质习大纲》、《实习大纲》；修订《实习手册加

量考核评价指标；1.《实习手册》；

2修订《实习指导书》；2.各专业课《实训大纲》、《见习大纲》、《实习大

3.修订各专业课《实训大纲》。

3.实习管理规章制度汇编。

纲》《见习大纲》、《实习

大纲》。

—、(-)专业带头人及骨干吴晓露、

在现省级临床医学专业教学团队的基础上，

教师

教学到2013年形成一支以全科医生人才培养为主、结王旭、

.进一步完善师资队伍建

1构合理、双师素质、专兼结合的专业教学团队。

团队设规章制度；王克志

加强承担职业核心能力模块教学的师资队伍和临

2制定专业带头人标准和

建设床见习、实习师资队伍建设，在社区卫生服务中

培养计划；

心、疾病预防控制中心等实训、实习基地，建设

.培养或引进专业带头人

3一支相对稳定、素质较高的兼职实践指导教师队

1~2人；

伍。培养或引进专业带头人1〜2人；培养或引进

培养或引进骨干教师

4具有双师素质的骨干教师，成为推进专业建设和

J8人;教学改革的中坚力量。

5.选派骨干教师2~3人1.师资队伍建设规划

到外出进修学习。2专业带头人及骨干教师标准；

6骨干教师每年到实习基3.专业建设带头人培养计划；

4骨干教师名单及讲授核心课程的资料；

地参加临床实践2~外

，骨干教师进修培训及参见临床实践资料。

月。

（二）兼职教师聘请实习基地中级以上医师作为兼职教师，承担吴晓露、

1.进一步完善兼职教师聘专业理论和实践教学。

王旭、

任制度，修订兼职教师聘L兼职教师聘任文件及名单、协议书；

任文件；2兼职教师培训记录、管理资料；赵信立

2.召开教学研讨会、学术3.兼职教师参与教学建设资料；

讲座、师资培训班3〜44兼职教师担任专业课程及实训课安排、资料。

次。

3.选派2~队到高校进修

学习。

（三）青年教师培养培养6名青年教师，具备教学及课程建设的吴晓露、

1.进一步完善青年教师培能力。

王旭、

养制度；1.青年教师培养计划；

2进一*完善青年教师培

2.青年教师教育、教学培训资料；王芹春

养计划；3.青年教师考核资料；

3.选派青年教师外出进修4.青年教师临床实践记录；

学习；5.青年教师承担课程资料。

4.平均每年去基层医院实

践3个月以上；

5.承担1门专业课程的理

论和实践教学。

四、1.为荷泽市全科医生和乡开展全科医生继续教育、岗位培训及执业医刘观昌、

村医生开展岗位培训，师资格考试前技能培训，并提升功能；承担荷泽

社会600王安东

人次萍；市卫生职业资格全国统一鉴定培训及考务工作。

服务2继续教育项目1-2项，1.荷泽市全科医师岗位培训资料；

400人次/年；2.继续教育培训资料；

与辐

3.执业医师资格考试前技3.执业医师资格考试技能培训资料；

射能能培训600人次群；4.荷泽市卫生职业资格全国统一鉴定培训及考务

4.承担荷泽市卫生职业资

力资料。

格全国统一鉴定培训及考

核工作，100队次萍。

五、1.省级精品课程诊断学》、依托学校网络平台，建立专业教学网站，尤蒋继国、

《生理学》、《生物化学》、其是精品课网站，为学生及全科医生提供网络学曹兆华

网络

《药理学》课程资源全部习平台，提高执业（助理）医师考核通过率。王克志

教学上网。L省级精品课程《诊断学》、《生理学》、《生物化

校级精品课程《全科医学》、《药理学》网站运行情况。

资源2

学概论》、《流行病学》、2.校级精品课程《全科医学概论》、《流行病学》、

库建《内科学》、《外科学》、《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》、

《妇产科学》、《儿科学》、《眼科学〉〉、《预防医学》网站运行情况；

设

《眼科学》、《预防医学》3.内科教学病历库；

课程资源大部分上网；4教学病人库。

3.建立内科教学病历库；

4.建立教学病人库。

六、（-）改建临床技能实训改建现有临床技能实训中心，进一步完善现王旭、

中心有临床技能实训中心运行机制，针对全科医师岗

实训刘明哲、

1.改建1个一体化综合穿位需求，全仿真模拟医院工作流程，使其集教学、

基地刺实训室，购置胸、腹、实习、培训、资格考试功能于一体，管理科学，张美荣

腰、骨穿刺模拟人；制度完善，功能齐全，设备先进，成为能够满足

建设

2新建3个模拟门诊室，临床医学专业及相关专业实践教学需要，而且承

购置门诊室必备的仪器、担全科医师培训、在职社区、乡村医生技能培训

设备；和考核以及本专业毕业生执业助理医师考前培训

3.新建1个急救实训室，任务的现代化实训中心。

配备心电监护系统、呼吸1.实训室管理制度；

机、2.教学资料、实训报告及技能考试资料；

除颤仪及相关仪器设备；3.实验（实训）开设记录；

4开展实训教学、训练及4•岗位培训、继续教育、执业医师考核前培训资

考核。料。

（二）社区卫生服务中心、在现有实习基地的基础上，建设5个社区卫赵信立、

疾病预防控制中心等实习生服务中心、个疾病预防控制中心针对全科医

6刘观昌

基地群建设师岗位需求的临床实习基地群。

1.签订校院共建实训基地1.校院共建实训基地的合作协议书、建设计划书、

合作协议；实习大纲和实习手册；

2完善实习考核评价体2.学生实习安排、纪录和考核表；

系及管理运行机制；3.顶岗实习管理记录、安排；

3.召开专业指导委员会4.临床带教的工作规范、质量标准、实习大纲和

与行业专家制定基地建实习手册。

设计划、实习大纲和实习

手册；

4培训高水平实习带教

师资队伍；

5.学生临床顶岗实习；

6.购买必需的仪器设备。

六、预期效果

1.形成“校院合作、工学结合”的人才培养模式的长期运行机制，

有利于临床医学专业（全科医学方向）人才培养。

在“院校合作、工学结合”的人才培养模式下，“交互、融合、渗

透式”人才培养模式和“433'教学运行模式实现校内教学与校内实训I、

校外基地教学与基地临床实践的一体化管理，有效地解决临床医学（全

科医学方向）专业学生课堂与临床如何紧密结合的难题，为同类院校临

床医学（全科医学方向）专业人才培养起示范作用，提高学生的综合能

力，增强毕业生就业竞争力。

2.校院合作构建的课程体系优化教学内容。

以全科医生工作任务和岗位能力构建课程体系，建设1门省级精品

课程，1个省级专业精品课程全群，6门校级精品课程，使课程内容更

加贴近行业现状，符合全科医生岗位需求。课程体系的改革使临床医学

（全科医学方向）专业的教学方式从“本科压缩型”教学方式转变为基

于全科医生工作过程的教育教学方式，对临床医学（全科医学方向）专

业的教学将起到引领作用。

3.“双师素质、专兼结合”的教学团队，使教育教学质量得以提高。

以省级临床医学专业教学团队为依托，努力打造“双师素质、专兼

结合”的教学团队，为基层卫生事业单位培养“下得去，用得上，留得

住，干得好”的全科医生，具备一定的从事公共卫生、基本医疗服务的

素质与能力。

4.校内临床技能实训中心和校外全科医师临床实习基地群建设，为

培养全科医生提供保障。

通过两年建设，校内临床技能实训中心集教学、培训、职业资格鉴

定功能于一体，不但满足学校本专业及相关专业实践教学需要，而且承

担全省全科医师培训、卫生职业资格全国统一鉴定考核、在职临床医生

技能培训及考核以及本专业毕业生执业助理医师考前培训的任务。将其

建设成为省内乃至国内有一定影响力的基层临床医疗人才的培训基地。

七、经费预算

中央财政资金学校配套资金

建设内容合计