趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析 论文

趣味识字教学措施在小学语文教学中的摘要：在小学阶段，小学生真正开始语文的学习是从字也是最基础的语文知识，也能够为日后的阅读和写作下坚实的基础，教师在组织小学语文教学活动时，教师行识字的内容教学，识字的环节是小学低年级的重点教着之后的语文深入学习。越来越多的教师重视起识字教教学方式运用到识字之中去。经过大量的调查研究，趣科学有效的，这样的识字措施是注”的，非常符合小学生奇世界的心理特点，这样的措施也能够很好的调动学生情和兴趣，这种方式在小学低年段的识字教学中是非常文章主要就是探究趣味识字方式在实际的小学语文教学中的相关应用，根据学生的学情提出合理措施，希望能够为小学语出贡献。关键词趣味识字教学；小学语文；应用措施小学低年级阶段是学生进行识字的黄金时期，教师切不可错过这一个时期，正因为如此，国家出台的课程标准中就明确在低年段的识字学习时，掌握的识字量总的要达到小学一半以上。低年级的学生规则意识不强，自制力也不强学段的学生，是比较活泼好动的。这样的时期，也是学惯养成的最佳阶段。虽然小学低年级阶段的识字教学任务是比较重的，但是小学生的学习接受程度高，其也具有很高的可字适用于小学识字教学的原因之一就是符合了学生的好奇心和性格特征，但是如何更好的利用趣味识字措施来组织开展识就成为了所有小学语文教师需要克服的困难。一、创设良好的教学学生的学习兴趣是语文识字学习的关键，所以教师在进行小学教育时，就要重视调动和激发学生的积极性。良好的教学习的关键，教师要学会尊重学生的差异和特性，让学生展的环境中理想的学习，取得好的教学效果也是指日可成这样的教学效果，就需要教师进行大量的努力和工作合学生的生活环境和学习前的学习基础，创建轻松愉悦的学习氛围，提高学生的学习热情。就比如在学习《操场上》这一篇可以利用多媒体技术播放在操场玩耍的视频，也可以带校的操场，营造认识各项运动的名称，学生也就更好的理解“跑步、拔河”等词语的含义，印象深刻。学生对语文识字的学兴趣，也就能够主动的去掌握大量的文字，提高自己的师需要注意的是，识字的目的是为了更好的进行阅读和字单独的拿出来进行教学是不符合认知的。教师在进行文字的教学时，更需要和阅读相结合，把识字放入到文章的阅读之能提高学生识字的质量。最好的阅读素材就是教材中的师引导学生进行教材的阅读，才能够把识字融入到课文到文字的真正含义和运用，学生也能够加深对单个字的更加深刻。朗读也是创设好的教学氛围的方式之一，在生的积极性也就提升了，有更强烈的参与感。教师想要担，提高工作的效率，就要创设积极的教学情境，让学交流中，学生也就能更好的进行识字学习，在识字之中愉悦。二、利用好趣味识字丰富趣味识字的形式，让学生在识字中得到自信，学生也就能更加喜欢、更加主动地去认字。“趣味识字”的关键主要在于一个“趣”字，就是要让学生真正的参与进来。这样好的教学方式学教学，需要广大语文教师利用好趣味识字教学的形式解到班级和学生的实际学情，把课堂和学习的主动权下放到学生手里，设计较为丰富多彩趣味识字形式，让语文的学习课堂更加生动。根据调查，语文教学中最常用的教学方式主编撰学歌词等。就比如说，小学一年级教学时，教师可的识字比赛，把游戏融入教学中，这样也更好的满足学和好奇心，小学生都有很强的好胜心，小学生在比赛的获取新的语文识字内容，识字的方式也就扩充了开来，生进行识字。在组织识字比赛时，教师不要局限于单一进行有效形式的扩充。就比如说：开火车、猜谜语等形丰富多彩的组织形式中满足好奇心和积极性。教师的准分重要的，好的准备是成功的一半，教师在设计教案时通俗易懂的谜语来引导学生。教师可以利用网络媒体，秀谜语。面对低年级的小学生，谜语的游戏不能够太深谜语要依照生动形象以及简易的原则，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”握好要求，相信学生一定能学好。在认识新的字词时，字义、字音以及字的形态来组织认识，更不能忽视识字性。有时候，并不是为了区别不同构字部分的字，只是部分的字太多了，为避免混淆，我们也可以一个一个地认清楚。如："女"是"娘"，"犬"是"狼"，"酉"字喜欢把酒"酿"。有"人"有"米"有"食""粮"，三点水旁翻波"浪"。带"良"字偏旁的字不少，把它们放到一起记忆，多认识认识，就很容教师能够有效的调动学生的学习兴趣，学生也就能够扩思维，在这样的情况下，学生的识字效果也就更好。三、结合生活实际因素进行识学习不仅仅局限在课堂之中，也体现在实际的生活之中，识字教学和学习也能够体现在日常生活中，教师也可以结合生来进行识字教学，正所谓，生活处处有语文。小学低年可以主动的把生活中的各种事件和事物和识字学习相互生在识字学习中的内容也能够得到加强和巩固，学生的刻。基于此，教师不仅要注重课堂上的教学，还要利用课后拓展来进行识字教学。教师要把学生学习和获得的的事物进行联系，把字形物化。学生如果不把学会的字用，就会很容易把字词遗忘，若学生进行反复的联系，索和应用学习是最好的记忆措施。就比如说，“看”字下面是一个“目”字，但是有很多的学生都会把这个字”字，教师在了解到样的情况，教师需要根据学生容易联系记忆字形来记忆面入手，点拨学生进行学习。举个例子来说，教”字是使用人的哪一个器官呢，眼睛对吧？那么眼睛的别称”目”对不对，所”字的下面就是”字，是用眼通过教师的有效引导，学生也就能够避开类似的错误。是形象字，是起源于生活实际的，所以不管是生活中的能够感受到汉字的存在，所以联系生活实际是非常有必分调动学生的识字积极性，学生看到一件事物都能够想起相关的字，也就能在生活中加强记忆，学习到更多的准确的汉字。教授“泉”的“泉”字时，学生分不清下”还是“”字，学生容易含糊不清，教师在面对易错字时，也就要进行去观察生活中的公园喷泉，让其记住水这一特征，学生辨析出来，避开易错字的错误。综上所述，识字教学是小学教育中不可或缺的一部分，需要教师的极度重视，在小学识字教学中，一线语文教师需要发作用，依照小学生的认知规律以及小学生的身心发展特有效的识字课堂教学氛围，结合生活实际因素进行识字生对识字教学有深厚的“趣味”，实现语文识字的趣味高学生的识字量以及识字水平，提高学生的语文学习素养的水平。参考文献：[1]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中