情境教学法在小学语文拼音认读教学中的应用研究 论文

情境教学法在小学语文拼音认读教学中的应用研究摘要：拼音认读是小学生语文学习的基础，也是学生未来识情景教学法在小学语文拼音认读中的应用可以降低拼音认读学习过程中的枯燥感，利用情境将学生拼音认读的内容与小学生的认知规律结合在一起的方式帮助学生完成拼音认读的任务，最终提升小学生的语文学习能力，有效提升拼音认读教学的效果。关键词：小学语文；情境教学；拼音认读；引言：拼音认读其目的是帮助学生实现认识音节、读准声母、韵母为后续独立识字，借助汉语拼音认读汉字打好必要基础。一年级小学生刚刚读的内容，在学习过程中受到多种因素影响容易出现兴趣缺乏等问题，采用情境教学的方式将拼音认读转化为小学生熟悉的场景从而激发学生学习的生积极参与其中可以有效提升学生的学习能力和水平，最终实现有效指导的教育发展目标。从一年级小学生的拼音认读实际来看，情境教学法的具体实施策略和应用思路可以从以下几方面入手：一、儿歌融入拼音认儿歌融入是一种很好的情境融入教学策略。儿歌的特点就是朗朗上口，符合小学生的成长规律和学习特点，而儿歌中又蕴含了丰富的情境化的内生所学的知识以儿歌、旋律等融合在一起，让幼儿在具体的场景中学习了知识。儿歌融入拼音认读可以发挥儿歌的特点，降低学生学习拼音的枯燥感，而且用朗朗上口的儿歌让学生去学习拼音可以进一步增强学生的学习兴趣的同时也让学生有更多机会去了解和学习，从而有效提升学生的学习能力。儿歌在拼音认读学习融入更多的是一种形象思维的应用，即让学生在学习过程中将声母等转化为学生身边具体“马蹄走路ddd、一把伞ttt、一个门洞nnn、一根木棍lll”[2]，这里的d/t/n/l在儿歌中都带有具体的形象，如马蹄走路发出的声音类似与t，而门洞n、木棍l等都非常的形象，在学习的过程中学生对于儿歌朗朗上口而对儿歌中所产生的物象也非常的熟拼读而有效构建了学习的情境，为学生学习提供了便利条件，提升了学生的拼音认读兴趣。儿歌还可以直接将拼音认读的内容进最常见的四句儿歌就是“一声平二声扬三声拐弯四声降”，只要学生句话基本就可以完成声调标准的认知，从而降低了学生的声调标准学习难度。此外儿歌在情境塑造方面还具有明显的优势，即通过儿歌可以帮助学生读中易混点，如右上半圆PPP，右下半圆bbb，左上半圆qqq，左下半圆ddd，通过儿歌的方式可以将p和b，q和d很好的进行区分，从而帮助学生完成拼音认读的学习。二、故事融入拼音认趣味故事是情境教学的一种重要形式。小学生拼音认读的学习过程中教师应做好趣味故事的设计工作，通过趣味故事设计引导学生参与到故事内学生在故事中去发现趣味故事的内容，从而通过故事引导的方式提升学生的学习能力和水平，帮助学生在学习过程中不断提升自我能力，让学生在故成学习的内容[3]。趣味故事在拼音认读学习方面有很多应用，如在三拼音节的jia、qia、xia等拼音中很多学生都会忘记i，认为ja、qa和xa是对的，这种情况在小学生初步学习拼音认读时确实存在实际上的问题。利用趣味故事，教师可以设计有一天a小朋友在街上溜达，然后遇到了j、q和x，他们一起玩的很开心但周围话他们，说“ja、qa和xa是不能组合在一起的”，那么为什么呢？学生在故事中学习时很多学生也存在类似的问题，认为ja、qa和xa是对的，而忽视了i。因此教师通过故事指导的方式让学生分析，为什么说：ja、qa和xa是不能组合在一起呢？如果加上i会发生什么呢？你能给这个故事提供一个更好的结局吗？通过趣味故事引导让学生发现ja、qa和xa存在的问题，进而掌握jia、qia、xia的拼音认读，了解到i的用法。当然还有you写成yiu或yiou的情况，教师在指导过程中需要设计其他的趣味故事继续进行指导，让学生故事学习中对拼音认读的内容进一步了解和熟悉[4]。拼音认读学习中趣味故事的设计要贴近学生的学习实际，在学习过程中帮助学生掌握拼音认读的逻辑，利用故事激发学生的学习兴趣，实现有效指导的教育目标。三、插图融入拼音认插图学习是情境教学的重要方法。插图学习类似于绘本，是将拼音认读与图片相联系，符合当代小学生绘本学习的模式和思维，而且利用绘本的可以让学生在绘本学习时了解绘本的内容，了解绘本的知识的同时帮助学生拓展绘本资源，从而实现有效指导的教育目标，让学激发学生参与课堂的积极性。插图学习可以帮助学生在拼音认读时将具体的情境联系在一起，如张大嘴巴a、拢圆嘴巴o，在学习时教师可以用动态插图的方式进行展示，在a学习时教师展示插图是如何发声的，让学生通过插图形象的看到长大嘴巴的过程和发声的过程，从而强化学生对a的认识。o的学习也同样如此，在学习时用插展示拢圆嘴巴的过程和发声的过程，从而让学生对o学习有更多了解。此外在嘴巴扁扁e，牙齿对其i等单韵母学习时都可以采用类似的方式，通过插图让学生了解拼音认读的内容，从而帮助学生完成知识的学习[5]。插图学习在拼音认读学习方面有着广泛的应用，主要是利用插图的形象性特点，如s可以展示8的插图，在插图中8被分成两部分来学习，而z则用2的插图来学习，ch则用c加椅子的形象插图来代替，从而帮助学生在插图学习的过程中完成拼音认标，提升学生的学习兴趣。总之，插图学习是一种有效的拼音认读的方式，在教学过程中利用插图的优势可以尽可能的提升学生的学习兴趣而且插图的形象与拼音有着具体联系，符合小学生的认知规律和学习特点。四、游戏融入拼音认游戏设置是情境教学的有效思路。小学生拼音认读的过程中之所以没有学习的兴趣关键在于拼音认读过程的枯燥性、静态化，因此在教学过程中音认读结合在一起可以让学生在游戏中完成拼音认读的学习任务，在拼音认读的过程中提升学生的学习能力和水平，帮助学生更好的完成学习任务，生不断提升自我，最终实现有效提升教育发展的目标。以ang、eng、ing、ong后鼻音学习时，教师可以让一个学生扮演“ng”，其他思维学生扮演a、e、i、o，在具体的游戏中，当a与ng同学在一起时，同学一起说“阿姨走路头高昂（ang）”，而a与ng同学则需要用肢体动作展示出走路和头高昂的形象；当e和ng同学在一起时，学生们一起说“白鹅唱歌哼哼哼（heng）”，而e和ng同学则需要模仿出白鹅唱歌的场景，从而完成学习任务；当i与ng同学在一起时，同学们一起说“一件花衣送老鹰（ying）”而i与ng同学表演老鹰穿花衣，当o和ng同学在一起时，同学们一起说“公鸡喔喔要吃虫（chong）”，然后o和ng同学表现公鸡吃虫的表现[6]。在具体的游戏中ng学生与a、e、i、o扮演的学生可以随意搭配，在游戏过程中实现了学生的整体参与并让学生在学习中提升了灵活性，对ang、eng、ing、ong后鼻音学习产生了浓厚兴趣。总之游戏设置是一种有效的情境教学方式，其对于学生成长和发展至关重要，教师在教学过程中要根据学生拼音认读的规律和习惯置，利用游戏引导学生参与到拼音认读学习当中并提升学生的参与积极性，让学生在游戏中感受到拼音认读的内容。五、视频融入拼音认视频指导是情境教学的重要模式。小学生拼音认读的过程不能单纯的停留在课堂上，而是要引导学生在课下提前预习并进行复习工作，因此在指师要发挥视频指导的优势，利用视频指导帮助小学生完成所学任务的同时也帮助学生掌握必要的学习思路，用视频指导的方式构建学习情境，完成拼习目标。拼音认读的内容要适当的放在课下进行，通过视频指导的方式让学生完成内容的学习任务。拼音认读不是一蹴而就的，因此在课程设计方面教师可以按照；单韵母、声调标准、声母、区分易混淆声母、平翘舌区分、复韵母等点录制成学习的视频资料，在学习学习之前提前将相关视频提供给学生并鼓励学进行自主学习，视频中的内容以动画为主容易让学生理解。通过视频指导的方式让学生在课前就完成拼音认读的基本学习内容，而在课堂上教师只需识讲解，难点分析即可，从而降低了教师拼音认读课堂教学的难度，提升了课堂教学的质量和效率，让学生在学习过程中更好的完成了拼音认读任务构建了线上线下一体化的教学体系，符合低年级小学生拼音认读的学习规律，而且视频指导构建了虚拟一对一的场景，可以让学生在视频学习中夯实学习基础，从而让教师在课堂教学中的重点实现对学生拼音认读学习产生了积极的作用。总结：情境教学法在小学语文拼音认读教学中的应用对教师教学提出了更高的要求，在教学过程中需要教师准确把握一年级学生学习的特点和规过程中找到学生兴趣点并做好具体情境的设计，利用情境激发学生的学习兴趣，利用情境做好学生拼音认读的辅导工作，帮助学生快速完成拼音认读学习任务。参考文献[1]张天望.高楼万丈平地起——试说农村小学汉语拼音教学与标准普通话的关系[J].试题与研究，2021(13)：82]吴梦思.支架式教学在部编版小学语文拼音教学中的应用[J].广西教育，2020(37)：5[3]陈霞.汉语拼音趣味教学的实践研究——以泰州市S小学为例[D].扬州大学，2021.4]高倩.探究插图在小学语文拼音教学中