尊重差异,分层布置 论文

尊重差异，分层布置——小学语文作业分层设计思考摘要：新课标要求将学生作为学习的主体，老师需面向全体学生开展教学，能够成为学生学习路上的帮助者和引导者，促进学生的全面发展和整时，老师还应该从课程忠实的守护者转变为研究和开发课程的人。因此，教师应该在授课的过程中发现学生之间的差异性，充分发挥自己的能动性，差异性采取不同的措施进行教学。作业是课堂知识的延伸，通过作业的布置可以帮助学生加深印象，巩固知识，促使他们更好的掌握知识。但因为学异性，教师在布置作业时，更应该按照学生的差异性进行分层布置，增加学生学习效率，促进学生更好的掌握知识。关键词：小学语文；分层设置；尊重差异引言：语文是所有学科的基础，是人与人之间交流的工具，它蕴含着中华上下五千年的精神文明，学好语文有利于锻炼我们的思维能力，促进我们与其交流，陶冶我们的情操，提升我们的修养，推动我们的发展。伴随着物质文明的发展，人们对精神文明也越来越重视了，因为语所以对语文教育的关注度也随之提升，尤其是小学语文，人们对它给是我们基础学习的开始，将小学语文作业进行分层设计有利于增强学生对知识的掌握度，提升学生个人的能力。一、小学语文作业分层设计的重要性伴随着时代的发展，越来越多的家长和老师给予孩子厚望，希望他们可以一飞冲天，丝毫不顾及他们的想法。现在的学生随早上起床上课，下午放学继续上课外班，上完课外班回来之后继续写作业，他们的时间被安排的很满，从而促使他们丧失了很多乐趣，而且长期学习会导致学生对学习失去兴致，不乐意学习。由于布置的作业的难度一样，会导致智力发展较快的学生认为作业过于简单，没有挑战性，智力发展速度认为内容太难，做作业到很晚，不利于学生的生长，从而导致班级里两级分化严重。所以为改善这种情况，老师应该改变布置作业的方式，针对不同学习情况布置不同的作业，从而提高学生对学习提高教学效率，促进学生的共同发展，实现作业自由。二、传统语文作业布置的问题1.忽略了差异性，不利于学生的发展传统的作业布置方式采用一视同仁的模式，忽略了学生之间存在的差异性，语文教师通常会给学生布置统一的作业，比如说低年级的在学习了新要通过课后进行反复的抄写来加深记忆，又比如在刚刚学习了一首新诗时，老师会让他们进行扩写或这背诵，扩写对于基础较差的同学来说简直是一们往往会很难完成这个作业，即使是完成了，也是在做到很晚的情况下交了一篇勉强可以交的文字，作业质量不高，而背诵则对记忆力好的人来说根什么问题，对记忆力差的人来说就是一个磨难，即使他们最后将诗歌背诵下来，也还是没有理解诗歌内容，过不了多久就会忘记。所以，应该在作业中针对不同的学生布置不同的任务，提高他们的能力。2.作业任务多且内容枯燥传统的老师在布置作业时通常会让学生进行反复不断的抄写，不论是课后还是寒暑假，抄写已经成了老师检查课堂知识是否标准的重要手段，每的抄写会让学生感受到无聊，其次，传统课堂的作业的答案都是统一的，没有给予学生更多的想象空间，导致在某一个程度上限制了学生思维的发展生思想的多维度发展，最后传统的语文作业大多数都是由学生个人完成，缺乏合作探究，不利于学生团队意识的发展。3.评价方式过于单一小的时候寒暑假作业上通常只会有一个“阅”字加上一个日期来表示老师已经批改完成，且每年带回去的成绩册上的话语几乎都是一样的，通常表现良好，乐于助人，思想品德健康发展”等的话语，而在正常的学习上课期间的作业都是用鲜明的对勾或者叉来表示正确与否，用一个日期来表示的作业，虽然有小部分老师在作业的评价上采用了新的模式，但大部分都还是传统单一的评价方式来对学生进行评价，过于单调不利于学生的学习发展。三、小学语文分层作业的设计策略1.尊重差异性，对学生进行合理的分层世界上不可能有两个完全相同的自然生物，就连双胞胎他们也会存在着一定的差别，例如在性格上或者是喜好上，一个爱吃甜一个爱吃酸等等，同父不同母的学生呢，所以，在面对学生时应该尊重他们的差异性，促进他们的发展。只有尊重学生的差异性，才能够适时的激发他们对语文的学习生的作业进行分层化布置，可以在不同程度上促进全班学生共同进步，有利于帮助他们了解更多的知识，提高学生所交作业的质量。例如：在进行部上册陆游的《示儿》这一首诗的学习时，首先要将这首诗的目标进行分层，第一层为学会写生字并且会背诵诗歌，第二层目标则是会默写诗歌，第三会诗人的爱国的情感并将这首诗通过自己的想象进行描绘，因此我们可以根据诗歌的目标将学生分为三个等级，第一个等级是基础较差的学生，让他会写新的生字并且将是个背诵下来，第二个等级的学生他们的基础处于中等水平，让他们可以通过自己的努力在会写生字和会背诵诗歌的基础上，默写，加深印象，第三个等级则为基础最好的学生，让他们在前两类学生的基础上，对诗歌进行更深层次的理解，并且通过自己的理解将这首诗讲述给家长听，在下节课上课前在黑板前进行分享。通过将目标分层、课后任务进行方式从不同程度上促进班里学生的学习，增强了他们对知识的掌握力。2.尊重差异性，适度布置作业，利用分层减少学生压力。在面对学生作业多且枯燥的问题上，老师要更新作业布置的花样，避免单一枯燥的作业样式影响学生的学习兴趣，要针对小学高年级学生的情况差的学生增加最基本的题目的训练，对于理解能可以适当的增加课外知识的扩展练习，增加学生的知识储存量。还可多样的课后作业来增加学生学习的兴趣，可以让学生在课文结束后依据自己的理解进行续写，也可以根据自己所学到的关于动物或者是天气、季节等进行课后观察、进行求证等，同样也可以在学生学习完整本书后将自己有兴趣的知识进行归纳，通过自己动手增加自身的印象。例如：在进行部编版的第三单元《汉字的王国》的教学时，可让同学们自己寻找有趣的汉字文化，将他们进行整理，比如说将字谜放在一起，也可以将有趣的字形字音放可以将感兴趣的汉字的变化进行整理，可以通过小组合作的的模式进行分工，每个人负责的内容不一样，但相互之间可以进行合作，从而促进同学之的相处。通过分组分层的方式为学生提供了合作的机会，从一定程度上可以促进作业的分层的顺利进行。3.尊重差异性，分层评价学生，增强学生学习的信心传统的评价方式过于单一，评价话语都很相似，并不能让学生认识错误，起到激励学生的作用，形式单一的话语仅仅是帮助老师减少了任务量，学生看到老师对他的关注，所以老师应该改变这种评价方式，教育者应该设立不同的标准来针对不同层级的学生来进行评价，同时在评价时也要注重的经过，不能以偏概全，因为结果不好便妄自揣测，认为学生没有努力，从而打消了学生的积极性。且老师的评价要对学生产生启发，不能过于敷衍地让学生感受到你的诚意，深刻的认识到自己的错误，达到加以改正的目的，只有学生对这种评价方式感到了喜欢，才可能促进在进行部编版小学语文五年级下册的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的样将这首诗的目标分为了三层，教师在进行学生学习成果的检测的过程中，若发现有的同学没有完成目标，首先需要询问他没有完成的原因，再询问他的方法，然后和他一起分析没有完成目标的原因，最后进行总结，引导学生选习方法。比如说有的学生没有将诗背诵下来，且他采用的是死记硬背的方式，老师就应该告诉他这种方法是错误的背诵方法，应该采用理解式记忆的可以带着诗歌的含义教学生进行背诵，通过这种方法帮助学生进行整理，从而促使学生改正学习方法，提高学习的效率。四、分层布置小学语文作业的原则布置作业是为了巩固学生在在课堂上所学的知识，为了更有效的进行作业分层的布置，首先，老师应该将学生变为课堂的主导者，实现作业自由学生在作业的选择上更加丰富，布置合理且与学生水平相当的作业有利于增强学生的信心，激发他们完成作业的欲望，充分发挥出学生的水平，让学择作业转变为主动选择作业，增强学习的乐趣。其次，分层布置作业要注意合理性，教师应该按照学生的发展水平进行合理地教学与训练，现在依旧文老师在课后给学生布置大量且重复的找题做题的活动，用来增强学生的记忆，但选择大量的做题很有可能导致学生的逆反心理，且花在语文作业上的时间过长，让学生认为写作业也是一种很痛苦的事情，从而不愿意做作业，或者一部分的学生选择抄答案的方式完成作业，不利于学生的学习。最后，老师的角度来进行作业的布置，作业是为了帮助学生掌握知识，老师不应该以自己的思想为主，认为需要他们掌握什么知识，就跟他们布置什么样的作业学生的角度思考，怎么布置作业才能符合他们的心愿，从而达到更好的掌握知识的目的。五、结束语通过对小学语文作业进行分层设计，因人施教，尊重学生的差异性，有利激发学生学习的兴趣，更好地将学生转变为课堂的在进行小学语文作业的分层设计时依旧会遇到许多的问题，且这是一杂的工作，但只要老师能够及时的进行教学反思，不断的学习别人的经验，最终将会形成一个完整的体系，促进学生的发