三年级语文上册教案 12 《总也倒不了的老屋》 第二课时 部编版

/三年级语文上册教案：《总也倒不了的老屋》第二课时教学目标1.知识与技能：-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。-学生能够通过课文学习，认识并理解“暴、孵、哔哩”等生字词。-学生能够运用本课学到的描写手法，进行简单的写作练习。2.过程与方法：-学生通过自主学习、小组讨论的方式，深入理解课文。-学生通过观察图片、实物，发挥想象，培养创新思维。3.情感态度与价值观：-学生能够体会老屋的坚守与奉献精神，培养责任感和爱心。教学内容1.课文内容理解：通过朗读、讲解，让学生理解课文《总也倒不了的老屋》的故事情节和主题思想。2.生字词学习：学习并掌握“暴、孵、哔哩”等生字词的读音、书写和用法。3.写作手法学习：分析课文中的描写手法，如对比、排比等，引导学生进行仿写练习。教学重点与难点1.教学重点：-正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，体会老屋的形象和主题思想。-学习并运用本课的描写手法进行写作练习。2.教学难点：-理解并运用“暴、孵、哔哩”等生字词。-把握课文中的描写手法，进行有效的仿写练习。教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入：-利用图片或实物，引导学生回顾上一课时内容，激发学生对本课的兴趣。2.新课内容学习：-让学生自主朗读课文，然后进行讲解，帮助学生理解课文内容。-通过PPT展示生字词，引导学生学习并掌握“暴、孵、哔哩”等生字词。3.写作手法学习：-分析课文中的描写手法，如对比、排比等，让学生进行仿写练习。4.小组讨论：-让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作能力和口头表达能力。5.总结与反思：-对本课的内容进行总结，让学生回顾所学知识。-鼓励学生进行课后反思，思考如何将所学应用到实际生活中。板书设计1.《总也倒不了的老屋》第二课时2.重点内容：课文内容、生字词、描写手法3.布局：清晰、有条理，突出重点和难点。作业设计1.朗读练习：回家后朗读课文，要求正确、流利、有感情。2.写作练习：仿写课文中的描写手法，写一段话。3.思维导图：绘制课文内容的思维导图，帮助理解和记忆。课后反思通过本课的学习，学生应能理解课文内容，掌握生字词，学会运用描写手法进行写作。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。重点细节关注：教学过程教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生克服。在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学活动有序、有效地进行。详细补充和说明1.导入环节：导入环节是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要步骤。在这一环节，教师可以通过展示与课文内容相关的图片或实物，如老屋的图片，来激活学生的背景知识，帮助他们建立新旧知识之间的联系。此外，教师还可以提出引导性问题，如“你们对老屋有什么印象？”或“你们认为老屋为什么总也倒不了？”来引发学生的思考。2.新课内容学习：在这一环节，教师首先要确保学生能够自主朗读课文，这不仅可以提高学生的朗读能力，还能让他们对课文内容有一个初步的理解。接下来，教师可以通过PPT课件辅助讲解，帮助学生深入理解课文。在讲解过程中，教师要注意使用清晰、准确的语言，并通过举例、对比等方式，帮助学生理解抽象或难以理解的概念。3.写作手法学习：课文中的写作手法是学生需要学习和掌握的重要技能。教师可以挑选课文中的典型段落，如对老屋的描写，让学生分析作者是如何通过对比、排比等手法，使描写更加生动和形象的。然后，教师可以提供一些仿写练习，让学生尝试运用这些手法进行写作。在学生完成练习后，教师应及时给予反馈，指导学生如何改进和提高。4.小组讨论：小组讨论是培养学生合作能力和口头表达能力的重要途径。在这一环节，教师可以提出一些开放性问题，如“老屋的形象给你什么启示？”或“如果你是作者，你会如何描写老屋？”让学生在小组内进行讨论。在讨论过程中，教师应鼓励每个学生都积极参与，并适时提供指导和建议。5.总结与反思：总结与反思环节可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的批判性思维能力。在这一环节，教师应引导学生回顾本节课的主要内容和重点，并鼓励他们思考如何将所学应用到实际生活中。同时，教师也应鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。通过以上对教学过程的详细补充和说明，我们可以看到，教学过程的设计需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，同时也需要教师具备扎实的教学技能和丰富的教学经验。只有在教学过程中做到有序、有效地进行，才能确保教学目标的实现，提高教学质量。教学过程中的互动与参与在教学过程中，互动与参与是提高学生学习积极性的关键。教师应采用多元化的教学方法，如问答、角色扮演、小组合作等，来增加学生的参与度。例如，在讲解课文时，教师可以适时提问，引导学生思考并回答，这样不仅能够检验学生的理解程度，还能促使学生更加专注地听讲。在小组讨论环节，教师应鼓励学生分享自己的观点，同时也要学会倾听他人的意见，这样的互动能够有效提升学生的沟通能力和团队协作能力。教学过程中的差异化教学由于学生的认知水平和学习能力存在差异，教师在教学过程中应实施差异化教学策略。对于基础较好的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务，如深入分析课文中的隐喻和象征意义；而对于基础较弱的学生，教师则应关注基本知识的掌握和基本技能的培养，如确保他们能够正确朗读课文，理解课文的基本情节。通过差异化教学，教师能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。教学过程中的反馈与评价在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和评价。正面积极的反馈能够增强学生的自信心，激励他们继续努力；而建设性的批评则能够帮助学生认识到自己的不足，并指导他们如何改进。此外，教师还应教会学生自我评价和同伴评价的方法，培养他们自我监控和自我提升的能力。教学过程中的情感态度与价值观的培养教学过程不仅是知识传递的过程，也是情感态度与价值观培养的过程。在教授《总也倒不了的老屋》这一课时，教师应引导学生体会老屋所象征的坚韧不拔、无私奉献的精神，并鼓励学生在日常生活中也能够展现出类似的品质。通过课文学习，学生不仅能够获得知识，还能够得到情感的陶冶和价值观的塑造。教学过程中的技术应用现代教育技术的发展为教学提供了更多的可能性。教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，教师还可以利用在线学习平台，如教育云平台、学习管理系统等，来拓展教学空间，实现线上线下的混合式教学。这样不仅能够提高教学效率，还能够培养学生的信息素养和自主学习能力。教学过程中的安全管理在教学过程中，教师还应注重学生的安全管理。无论是课堂活动还是课后作业，教师都应确保学生的安全。例如，在小组讨论时，教师应确保学生有序地进行活动，避免发生碰撞或跌倒等安全事