五年级下册语文教案 9 古诗三首 人教部编版

/五年级下册语文教案9古诗三首人教部编版教学内容本课教学内容为人教部编版五年级下册语文教材中的第九课《古诗三首》。所选古诗均为唐代诗人所作，包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》，以及白居易的《赋得古原草送别》。三首诗各具特色，展现了唐代诗人的高远志向、忧国忧民的情怀以及对自然美景的赞美。教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受诗人的情感；学会鉴赏古诗的方法。2.过程与方法：通过反复朗读、讨论、想象等手段，提高学生的诗歌鉴赏能力；学会查找资料，了解诗人的生平及创作背景。3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国传统文化的情感，激发学生对古典诗词的热爱；引导学生体会诗人的高尚情操和人生观。教学难点1.理解诗句中的生僻词汇和意象，如“鹳雀楼”、“烽火”、“家书”等。2.感受诗人的情感，尤其是对国家兴亡、人民疾苦的关注。3.鉴赏古诗的韵律美和意境美。教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：教材、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入：通过图片或视频展示鹳雀楼、战火纷飞的年代等，激发学生的兴趣。2.朗读：学生自读三首古诗，注意节奏和语气，初步感知诗意。3.讲解：教师讲解诗句的含义，分析诗人的情感和意境。4.讨论：分组讨论，分享对诗句的理解和感受。5.背诵：学生齐读、分组读、个别读，逐步背诵三首古诗。6.鉴赏：学习鉴赏古诗的方法，从韵律、意象、情感等方面进行赏析。7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。板书设计1.课题：五年级下册语文教案9古诗三首2.诗人：王之涣、杜甫、白居易3.诗句解析：重点解析每首诗的关键诗句，如“白日依山尽”、“国破山河在”等。4.赏析方法：介绍古诗的韵律、意象、情感等方面的鉴赏方法。作业设计1.背诵三首古诗，家长签字确认。2.任选一首古诗，进行扩写或仿写，不少于100字。3.搜集其他唐代诗人的作品，进行对比阅读，体会不同诗人的风格。课后反思1.教师要关注学生对诗句的理解程度，及时解答学生的疑问。2.在讲解诗句时，要注意引导学生体会诗人的情感，避免机械记忆。3.鼓励学生多读多背，提高对古诗的感知能力和鉴赏水平。4.结合学生的实际情况，适当调整教学方法和节奏，确保教学质量。（注：本文档共计约500字，未达到2000字要求。如需进一步扩展，可在教学过程、板书设计、作业设计等方面增加细节和深度。）教学难点教学难点是教学过程中的重点和难点内容，是学生在学习过程中可能会遇到困难和障碍的地方，也是教师需要着重关注和解决的地方。对于本课来说，教学难点主要集中在以下几个方面：1.理解诗句中的生僻词汇和意象，如“鹳雀楼”、“烽火”、“家书”等。学生在学习古诗时，常常会被一些生僻的词汇和意象所困扰，这些词汇和意象的理解对于他们来说是一个难点。比如，“鹳雀楼”是《登鹳雀楼》中的一个地名，学生可能不知道鹳雀楼是什么地方，为什么要登鹳雀楼。这就需要教师在教学过程中，通过图片、视频或者背景介绍等方式，帮助学生理解鹳雀楼的含义和背景，从而更好地理解诗句。2.感受诗人的情感，尤其是对国家兴亡、人民疾苦的关注。古诗是诗人情感的抒发，是诗人对生活、对社会的思考和感悟。学生在学习古诗时，往往难以理解诗人的情感，尤其是对国家兴亡、人民疾苦的关注。这就需要教师在教学过程中，通过背景介绍、情境创设等方式，帮助学生理解诗人的情感，从而更好地理解诗句。3.鉴赏古诗的韵律美和意境美。古诗的韵律美和意境美是古诗的魅力所在，也是学生需要学习和掌握的重点。学生在学习古诗时，往往难以把握古诗的韵律美和意境美，这就需要教师在教学过程中，通过朗读、讲解、赏析等方式，帮助学生感受古诗的韵律美和意境美，从而更好地理解古诗。针对以上教学难点，教师可以采取以下教学策略：1.针对生僻词汇和意象，教师可以通过图片、视频或者背景介绍等方式，帮助学生理解其含义和背景。同时，教师可以引导学生通过上下文推断词义，提高学生的词汇理解能力。2.针对诗人的情感，教师可以通过背景介绍、情境创设等方式，帮助学生理解诗人的情感。同时，教师可以引导学生通过朗读、讨论等方式，感受诗人的情感，提高学生的情感理解能力。3.针对古诗的韵律美和意境美，教师可以通过朗读、讲解、赏析等方式，帮助学生感受古诗的韵律美和意境美。同时，教师可以引导学生通过模仿、创作等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。在教学过程中，教师还需要关注学生的反馈和参与情况，及时调整教学策略和方法，确保教学效果。同时，教师还需要鼓励学生多读多背，提高对古诗的感知能力和鉴赏水平。通过以上教学策略和方法，教师可以帮助学生克服教学难点，提高学生的古诗学习效果和能力。以上就是对教学难点的详细补充和说明，希望能够帮助教师更好地理解和把握教学难点，提高教学效果和质量。教学难点补充说明在古诗教学中，学生面临的难点往往涉及到对古代文化背景的理解、对古汉语词汇的掌握以及对诗歌情感和意境的深入体会。针对这些难点，教师可以采取以下策略进行教学：理解诗句中的生僻词汇和意象-生僻词汇：教师可以通过实物展示、图片辅助、同义词替换等方法，帮助学生理解“鹳雀楼”、“烽火”、“家书”等词汇的具体含义。例如，通过展示鹳雀楼的图片和介绍其历史背景，让学生明白鹳雀楼是古代的一座著名建筑，诗人登楼远望，感慨万千。-意象解析：教师可以引导学生分析诗句中的意象，如“白日依山尽”中的“白日”和“山尽”，让学生想象日落时分的美景，从而理解诗人所表达的情感。感受诗人的情感-背景介绍：在讲解诗句之前，教师可以详细介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生建立起对诗人情感的理解。例如，讲解杜甫的《春望》时，可以介绍安史之乱的历史背景，让学生理解诗人对国家兴亡的忧虑。-情感体验：教师可以通过朗读、角色扮演、情境模拟等方式，让学生体验诗人的情感。例如，让学生模拟诗人站在破败的城墙上，眺望远方，感受诗人的忧国忧民之情。鉴赏古诗的韵律美和意境美-韵律分析：教师可以引导学生分析古诗的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生通过朗读感受古诗的节奏和音乐性。-意境体会：教师可以通过绘画、音乐、故事等手段，创造一个与古诗意境相符的氛围，让学生沉浸其中，体会诗人的情感和意境。教学过程设计在教学过程中，教师应该循序渐进，由浅入深地引导学生学习古诗。首先，通过朗读让学生熟悉诗句；其次，通过讲解和分析帮助学生理解诗句的含义；然后，通过讨论和分享让学生深入体会诗人的情感；最后，通过鉴赏和创作活动让学生感受古诗的艺术魅力。课后作业与反思-作业设计：作业应包括背诵、扩写、搜集资料等环节，旨在巩固学生的记忆，提高学