小学语文归类复习

成语复习

一、有趣的数字成语

、一十一：

一五一十一字一板一板一眼一言一行

一举一动一来一往一■唱一■和一厘一毫

一心一忌一模一样寸光阴寸金朝夕....

、-'十二：

一干二净一来二去一穷二白一差二错

一清二白一清二楚一不做二不休一刀两断一举

两得

、一十三:

一波三折一隅三反一唱三叹一岁三迁

一而再，再而三一日不见，如隔三秋一国三公

二、猜成语:

纸老虎——外强中干

无底洞——深不可测

木偶戏—装腔作势

留长发——置之不理

零存整取——积少成多

弹无虚发——百发百中

禁止叫好妙不可言

大雪飘飘——天花乱坠

说到做到——言行一致

发票未盖章——不足为凭

不关水龙头——放任自流

二四六八十——无独有偶

缺货通知单——言之无物

最长的一天——度日如年

冲洗出的照片一一原形毕露

从镜内看自己------模一样

黄河之水天上来——源远流长

轻舟已过万重山------帆风顺

三、成语接龙：

妙不可言——言而无信（言不由衷、言传身教、言归于好、言过其实、

言谈举止）——信口开河（信誓旦旦、信手拈来、信马游疆）……

四、成语故事比赛（可以分类进行，如历史人物类、寓言故事类等）

犹豫不决金碧辉煌囱冏吞枣风餐露宿（）

通宵达旦买梗还珠安然无恙没精打采（)

情不自禁天衣无缝兴高采烈不计其数（)

愚公移山兴致勃勃汹涌澎湃自作自受（)

忐忑不安功无不克垂头丧气精兵简政（)

溢彩流光沁人心脾等量齐观音容笑貌（)

阅读复习指导（一）

一、联系上、下文理解词语

复习要求：

能准确领会词语在文中的意思。

复习提示：

由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有

些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指

导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：

1、找出前后文中的有关语句——明确词义。

这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以

明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生

读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速

奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》

中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”

没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送

回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺

地归还赵国。

2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在

教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他

借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里

怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意

思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

3、借助前后文决定取舍——选准义项。

有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文,

把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到

了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注

重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。

二、理解句子的含义。

复习要求：

领会句子在语言环境中的含义和作用。

复习提示：

理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的

理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。

主要方法有：

1、通过注释疏导理解句意。

对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生

扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的

中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过

中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句

子，可用这种方法。

2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键

与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地

位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》

中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或

“于”这句的含义也就掌握了。

3、借助句法知识理解句意。

有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩

句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的

重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有

一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，

清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡

翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成

分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不

已的思想感情。

4、联系上下文理解句意。

一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动

后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因

此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也

应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意

图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的

小女孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，

没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，

但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础

上方能理解把握。

关联词语复习指导

用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之

间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用

关联词语是非常必要的。

【常见的儿种关系】

并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面

因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……

是因为……

条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不

管……总……

转折关系；虽然……但是……；尽管……还是

假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……

选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……;

宁可...也不....

递进关系；不但……而且……；不仅……还……

以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，

如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从

理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂

它们在句子中表达分句之间关系的作用。

【教学建议】

1、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能和

灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性的教学。

2、多设计一些让学生进行选择性的练习，通过选择辨析关联词语之

间的区别。

3、重视联系后的讨论和评议，练习后不能仅作对与错的判别，而应

让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的判断。

【辅助练习】

1、把下列句子补充完整：

⑴这只空调虽然体积不大，（）

⑵只要你做的事对人民有益，（）

⑶星期天，你是去公园，（）

（4）小明的爸爸（）,还会修汽车。

⑸尽管林玲学习十分努力，（）（），才能获得优异的成绩。

2、用关联词语把下面两句话连起来。

⑴我的成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。

⑵这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。

⑶董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡。

（4）做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢。

⑸你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高。

3、选择下面的关联词语，填在句子中。

既……又……不是……而是……一方面……一方面……

因为……所以……既然……就……因此……之所以……是因

只要……就……只有……才……无论……都……

不管……总……

虽然……但是……尽管……还是

如果……就……即使……也……要是……就……

不是……就是……是……还是……与其……不如……

宁可...也不...

不但...而且...不仅...还...

⑴我们（）把轮船停在港口，（）冒着狂风暴雨前进。

⑵（）从小学好本领，（）更好地为国家建设出力。

⑶小王的学习（）有进步，是（）老师和同学的帮助。

（4）妈妈（）工作，（）参加进修学习。

⑸鲁迅（）是伟大的文学家，（）是伟大的思想家和革命

家。

（6）（）明天下雨，我们（）要去探望李老师。

⑺（）长城是那样雄伟壮丽，（）吸引了很多游客。

⑻一滴水（）很小很小，（）无数滴水汇集起来，就可以

形成江河湖海。

4、判断下面关联词语是否恰当，把正确的写在括号里。

⑴即使说法不同，但是他们的目的是一样的。（）

⑵虽然他平时善于观察，因此写作文时总是言之有物。（）

⑶即使勤奋的人，才有希望做出优异的成绩来。（）

（4）既然修筑京张铁路十分困难，詹天佑也依然接受了任务。（）

⑸不论做什么事，只要下苦功，才有可能成功。（）

积累与习作复习指

一、积累

(-)复习指导思想。

小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教

师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同

时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

(二)复习建议。

1、指导学生自主的归类整理。

⑴积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、

古诗、名家名篇等。

⑵每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

例如：①表示“注意力高度集中”的成语：

聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

②说明“谦虚”的名言：

满招损，谦受益。——《书・大禹漠》

谦逊基于力量，高傲基于无能。——［德］尼兹

谦让是身体的良心。——［法］巴尔扎克

你愈是少说你的伟大,我将愈想到你的伟大。——［英］

培根

③描写“积累”的谚语：

千条小河成大江；

急火不如慢太阳；

聚尘土而泰山；

燕子衔泥垒大窝。

④描写“春光”的古诗：

杜甫的《江畔独步寻花》

叶绍翁的《游园不值》

贺之章的《咏柳》

杨万里的《宿新市徐公店》

描写“离别”的古诗：

李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

李白的《赠汪伦》

高适的《别董大》

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

2、指导学生正确地调用积累。

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累,

让学生正确地运用积累。例如：

⑴给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

⑵给下列地方设计标语。

学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

(三)巩固练习。

1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、

古诗朗诵会、名人名言读后感等。

2、根据要求写。

(1)写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成

语。

⑵写出表示“革命烈士气节”的成语。

⑶写出表示“时间过得快”的成语。

(4)写出两句关于“读书有益”的名言。

⑸写出两首“表达爱国热情”的古诗。

(6)写出两首描写“秋天景色”的古诗。

⑺写出两首描写“友情”的古诗。

(8)写出两句关于“珍惜时间”的名言。

(9)写出两句“农谚”。

(10)写出两句反映“气候”的谚语。

3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。

⑴学校花圃：

⑵音乐教室：

⑶实验室：

(4)学校餐厅：

(5)体育馆：

(6)图书阅览室：

二、习作

(一)复习指导思想。

小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段,

教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面,

指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具

体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与

人交流。

（二）复习建议。

1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材,

引导学生准确地调用习作素材。

2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”

中汲取营养。

3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己

的习作。

4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的

表达方式习作。

（三）巩固练习。

1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈

谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、

《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣

事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观XXX》、《XXX游记》、《那是

我向往的地方》、《可爱的XXX》、《我心爱的XXX》、《美丽的XXX》、

《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。

2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上

的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。

3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。

4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。

⑴组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或

游记。

⑵组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育

比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。

⑶指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可

以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。

(4)指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到

的写下来。

⑸组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，

给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。

(6)组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。

⑺选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。

(8)指定学生读一篇文章，写一篇读后感。

(9)指导学生展开想象，写想象作文。

例如：《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到

了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》

六年级毕业练习卷

一、语言积累

1、看拼音写汉字(8%)

diytipaihudimiaoshichedi

wurujlngzhanlidoliangchuchuang

2.把下面的成语补充完整，再写出儿个来自寓言的成语。10%

兴国安（）排山（）海应接不（）神机（）算

完（）归赵理直气（）衣（）楚楚前（）后继

3.a.将句子补充完整22%

⑴锲而不舍，朽木不折；

⑵又誉其矛曰

⑶,0装点此关山，今朝更好

有O

b、根据课文填空。本学期，课文中有许多人物一定给我们留下了深刻的印

象，有的廉颇，有的诸葛亮，有

的张思德，有的李大钊，有

的桑娜，有的詹天佑。

C.按要求填空

⑴杜甫是唐代的三大诗人之一，本学期我们学习了他的爱国诗篇《闻官军

收河南河北》，还在积累运用中学习了他的《》。你课外还

学过他______________________,等诗篇。

⑵你在课外还积累了、、

等像“日日夜夜”这类的词。

(3)时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，王刚就不这么认为，每当

看到他沉迷于各种游乐中的时候，你真想对他说：

_______________________________（名人名言）

（4）、你认为教室里应张贴怎样的名言警句或千古佳句，请写两句。

二、阅读30%

（一）、伞的女孩

南天门是花果山上的一个景点。我们快到这个景点的时候，雨下大了，只

好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻

进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。他们佝偻着身子像四个蒜瓣

围着蒜头的茎，煞是好笑。我这时打量起这个打伞的女孩。先当还当她是

迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。问她

是做啥的。她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。说

着，扭头看背后的林间小路。我望过去，路边有民居。是她的家？到底是

孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么。

这也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子

早当家呀。

雨，下小了，我们继续前行。百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比

菜场上的又一个“摊位”。能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几

个人了。她说，带过一个，得了两块钱。看样子，花果山上有一个“带路

族”。但这“带路族”的两位孩子都很木讷。为什么不会拿儿把伞来卖卖呢？

卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。

我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。我来给她两写个带路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在

我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。”

希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴

旺起来呢！

(-)积累与运用

1、给下面的字选出正确的读音，画上“号。(L5分)

打量(lidngliang)上浮(fUfou)兴(xingxing)

旺

2、从文中找出一个成语写下来：这个成语的意思是

_________________________________________(1分)

3、从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。改。（1分）

4、从文中找出一个比喻句，画上“〜〜”线。在这个句子中，作者把

比成o（1分）

（二）理解与感悟。

5、联系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指

________________________,“制宜”在文中指________________________

____________________________________________________________________________o（2分）

6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是o

联系上下文来看，“木讷”这个词可以理解为o（2分）

7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人？

_____________________________________________________________________________________________________________________________o（1.5

分）

（三）、表达。（2分）

8、请你为打伞的女孩另写一首新的《带路歌》。

（二）、挪树

⑴院子里那株腊梅奄奄一息了。

⑵它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它,

原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴儿条筋，眼见

得便要“零落成泥碾作尘”了……

⑶老花匠来了。我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向阳一侧长着一排

腊梅，其中刚好空缺一个位置。

⑷“人挪活，树挪死。”有人说。

⑸腊梅会挪死吗？我怕。

⑹老花匠提着锄头、铲子来了。

⑺他铲开了！刨开了！

⑻瘦小的腊梅，却有并不瘦小的根须，它是一株已经成熟的腊梅啊！它的

根须常常地在地下漫延。老花匠用铲子把四周的根须全产断了。他又轮起

锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。锄落之处，铮铮有声。发声之处，竟

露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。

⑼我的心一阵悸动：“它会死吗？”

⑩“死不了！”老花匠漫不经心地回答。

(11)“可不能把它的主根砍断！”

⑫“不砍断怎么挪呀！”

⑬老花匠依然是那种职业性的残酷。

(M)不能不承认，为挪这株腊梅，老花匠挖的洞又深又大。这然而这株腊梅

的根更深更大。要挪动它，非砍断一些根根蔓蔓不可，哪怕伤筋动骨，也

是出于无奈。谁让这株腊梅在这块土地上生长了那么长的时日呢？

⑮“嚓！嚓！嚓！”一铲，一铲，一铲...

(16)“喀！喀！喀！”一锄，一锄，一锄……

⑰腊梅的根须与这块热土的联系一一割断了。

(18)“嘎吱”一声，老花匠一脚蹬过去，最后的最粗的主根断开了。

⑲我仿佛听到了腊梅的呻吟。

⑳腊梅在阵痛中出土了！独立了！

(21)老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪，抓着枝条拖着它走到那个已挖好了

坑的空缺的位置上。

(22)腊梅的根须仍带着一团老土。

(23)那老土依然沉重。

(24)独立了的腊梅带着一团老土的根埋了下去。

(25)腊梅瘦骨嶙峋地立着。

(26)它会死吗？

(27)晚上，雷电大作，大雨下了透！

(28)翌日，那株腊梅仅剩的儿片叶子仍在枝丫上，仍是绿的。

(29)又过了几天。

(30)叶子还是绿的。又长出了儿片新叶。又抽出了儿条新枝……

(31)腊梅新生了！

(32)尽管它比那一排丰满秀美的腊梅显得矮小，但它总算逃脱了垃圾车的劫

难。

(33)人挪活！树也挪活！

(34)会有的，会有的，在万花纷谢的冬天，在它的干枝上，一定依然会有腊

梅花的黄色的芬芳。这里的风物一定会：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄

昏”

(一)积累与运用

1、把下面的成语补充完整。(3分)

一息风姿飘有声不经心丰秀美

万花—谢

2、文中第(8)段有四个错别字，找出来打上O,并改正。ABC

D(2分)

3、文中出现的一句俗语是

°（1分）

4、诗句“零落成泥碾作尘”出自诗《》，作者是

O（］分）

（二）理解与感悟

5、没有字典和词典可查，请联系上下文写出下面句中加下划线词的意思。

（4分）

①像断裂的骨骼，白得骇人。（）

②哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。（）

③晚上，雷电大作，大雨下了个透。（）

④这里的风物一定会：……（）

7、“我劝老花匠挪一挪那株衰弱的千金”。句中的“千金”在文中指

_________（1分）

8、第（34）段中，画“一一”线的句子里含着什么意思？把你体会到的含义

写下来。（1分）

9、按要求概括。①第⑷段到第（25）段，这一部分主要写的是

（1分）

②本文的主要内容是______________________________________________

（1分）

③你认为本文作者在文中赞美了什么？表达了怎样的感情？（2分）

10、朗读第（31）优“腊梅新生了”一句，应重读的词语是,应读出

________________的感情。（1分）

小学语文毕业班复习辅导——句

句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整

的意思。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完

整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。

1、句子的构成。

句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的

是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。例如：“春天来

了。”“我们是少先队员。”这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子

的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作

对象。例如：“外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三种成份外，还带一些

附加成份。”的、地、得”常常是这些附加成分的标志。例如：“钱学森享受

着优厚的待遇。”“老人悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。”

练一练把下面的句子补充完整。

⑴他在座谈会上（）自己的意见。

（2）今天是（）。

⑶（）是世界著名的音乐之都。

（4）大家都积极地参加（）。

（5）1946年人们（）第一台电了计算机。

（6）在党的培养下，雷锋成长为一个伟大的（)0

（7）（）真是热闹极了。

（8）我们观看了（）的（）。

2、句式

有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的

是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写

成一句。

例1、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花

也养不活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动

创造财富这一真理。）

例2、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。

（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。

例3、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一

句使语句更简洁。）

例4、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”

字句改成“被”字句，适应语言环境的需要。

另外还有几种特殊的句式：

有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进

教室。

有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运

会在我国首都北京召开。

【练一练】

⑴把下列句子改写成反问句。

象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。

为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。

少先队员应该讲文明，有礼貌。

⑵把下列句子改成陈述句。

人的“聪明”与“愚笨”，难道是天生的吗？

毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。

实现四个现代化，难道不上全国人民的伟大历史任务吗?

⑶把下面句子改成用“把”字的句子。

同学们交给我一项任务。

姐姐送给我一件最有意义的礼物。

陈医生看好了孩子的病。

(4)下面句子改成用“被”字的句子。

森林爷爷战胜了妖魔。

蚂蚁吃了一条大虫。

濠濠细雨淋湿了人们的衣服。

⑸把下面句子改变人称换个说法。

美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”

一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

3、修饰句子

在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法:

(1)比喻。俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词有:

象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升

起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例

如：老师是辛勤的园丁。

⑵夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的

写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动

To

⑶拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的

方法可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。

(4)排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起

来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的

时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

⑸对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹏

鸣翠柳，一行白鹭上青天。

【练一练】

读下面的句子，看看是用什么方法修饰的，再仿照例句写出两个句子。

飞机排成“人”字形，像银燕一样飞过天空。

井冈山是中国革命的摇篮。

高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。

茉莉花开，香飘万里。

4、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变

原句的意思。常见的病句有以下几种：

⑴成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，

受到了深刻的教育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应

该补上“我”或“同学们”一类词语。

⑵搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间

搭配不当。

如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出,

“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节,

就通顺了。

⑶前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完

(还有少量没做)，要么是“全部”做完(一点儿都没有剩下)。又说是“基

本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。

(4)重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了

原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。

如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”

删去句子就简洁了。

⑸不合逻辑。

如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了

葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。

(6)词序不对，即句子里的词语排列的先后不合适。

如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了

艰巨任务”。

⑺形容不当。

如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出

现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。

【练一练】

修改下列病句

贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。

我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。

我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。

这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

老师的教育下，他明确了学态度。

同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、

清清爽爽。

过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。

“六一”节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。

5、标点符号

标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨

别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。

小学阶段要会用的标点符号如下表:

名

符号说明举例

称

句表示一句话说完

O语文是一门基础学科。

号之后的停顿。

逗表示一句话中间学好了语文，我们才会读书看报，才会

9

号的停顿。写信写日记，才会写好作文。

表示句子中并列

顿燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的

、的词或词组之间

号候鸟。

的停顿。

表示一句话中并

分屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高

列的分句之间的

号的统治者。

停顿。

冒我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，

:用来提示下文

号和日历上的日月也扯不上关系。

表示一个疑问句

问

?完了之后的停小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？

号

顿。

表示一句有强烈

叹

!感情的话完了之愿你们在新学年中好好地学习语文！

号

后的停顿。

1、引用对话或

文章里一段文大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：

字。“谢什么，这是我们应该做的。”

2、表示反面或如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样

引

“，，否定意思的词的，，傻子，，的。革命需要这样的“傻子”。

号

语。

3、表示特定的地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，

称谓，或需要着只能容一个人爬过去。

重指出的部分。

书表示书籍、文章、

名《》报刊、文件、影今天，我读了《给颜黎民的信》。

号片等名称。

这是一年的最后一天——大年夜。

1、表示底下是蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的

解释部分或说明附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小

破部分。树，或是一根灌木枝——脱它的皮。

折—2、表示意思的吃的不是白面包——黑面包能吃饱就

号递进或转折。不错了，菜只有鱼。

3、表示声音的大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地

延续。念起来：“我们——是——中国人，我

们——爱——自己的——祖国。”

1、表示重复词

古老的钟嘶哑地敲了十下，H^一下……

语或列举的省

我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心

省略。

你的脚……”

略.........2、表小说话未

“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……

号完或余意示尽。

缝缝补补.・・・・・风吼得这么凶，真叫人害

3、表示声音断

怕。”

断续续。

【练一练】

1、给下列句子加标点符号。

⑴我有一本新华字典它是我学习语文的好工具

⑵总攻开始了军号声枪声炮声喊声立刻震动着山谷

⑶在学校里要尊敬老师关心同学在社会上要尊老爱幼助人为乐

在家里要尊敬父母爱护弟妹

(4)有一回小朋友在树林里找到一只很小的松鼠把它带回家松鼠

还没睁开眼睛不会吃也不会走小朋友们把它跟猫放在一块儿猫在小松鼠

身上这儿闻闻那儿舔舔它就把它当作小猫来抚养和松鼠睡在一块儿松鼠

觉得冷了大猫就用自己的身体来暖它

2、改正下面的句子中用错的标点符号。

⑴老师同他谈过话后，他说：“他有决心把学习搞好”。

⑵晚上爸爸问我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐说不出来。

⑶为什么要遵守纪律？怎样才算遵守纪律？都是我们今天中队

会上要讨论的问题。

(4)我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。

⑸那里开着许多鲜花，火红的桃花、雪白的梨花、娇艳的海棠花。

小学语文毕业班复习辅导——词语

词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意

思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。

【积累词语】

词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词

语，都应该正确地读写及积累。

【理解词语】

理解词语的方法：

1、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语

的意思。例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意

思是“注意力仔细地听”。

2、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。

例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理

解。

3、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：“这茶叶

的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。前-个“煞”是“杀”

的意思，后一个“煞”是“极”的意思。

一、辨析词义

辨析词义的方法：

1、要搞清词语的感情色彩。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了

一个目的联合和结合”的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方

面，指“进行不正当的活动而暗中结合

2、注意运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英

雄，后者用于老一辈对后代。

3、注意范围的大小。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽

阔比广阔所指的范围更大。

4、注意程度的轻重。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意,

但“酷爱”比“喜爱”的程度重。

5、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”

等。

二、用词造句要做到：

1、正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词

语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。

2、把意思表达完整。

三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用

途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

多义词复习指导

一字多义、一词多义是汉语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了

解这一特点，并能在理解词语的基本义的基础上，联系语言环境理解词语

的引申义和比喻义。

【建议】

1、从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养

能正确选择词义的能力。

2、在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。

3、结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。

【复习中应注意以下儿点】

⑴根据《课程标准》的要求，“认识3500个左右常用汉字，

能正确工整地书写汉字，有一定的速度。”这是学生最基本的语文素养之

一。因此必须重视对字、词的复习。

⑵查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的

技能，也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。因此，不仅应学会音

序查字法、部首查字法，还应学会数笔画查字法。复习中应结合学生的情

况经常运用，逐步养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。

⑶查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课

文中的字词进行指导，解决学生的疑难问题，并作必要的练习。

(4)词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词

语，应采用各种形式让学生进行运用。写近、反义词，选词填空是常见

的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等都应当让学生进行练习。

成语复习指导

为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精

粹•，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的成语

常常由四个字组成，一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲

理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。因此，学习成语不仅

能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外

如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水

平。

【教学建议】

1、依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过

程中培养学生的学习能力。

2、以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生

注重平时阅读积累和学以致用的目的。

3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，

如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。

2、可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生

编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。

关联词语复习指导

用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之

间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用

关联词语是非常必要的。

【常见的儿种关系】

并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所

以；……是因为……

条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不

管……,总……

转折关系；虽然……但是……；尽管……还是

假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……

选择关系；不是……就是……；是……还是……；……不如……;

宁可...也不....

递进关系；不但……而且……；不仅……还……

以上儿种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，

如；尽管……还是、不管……,总…与…即使……也……，教学时不要仅从

理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂

它们在句子中表达分句之间关系的作用。

【教学建议】

1、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能

和灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性的教学。

2、多设计一些让学生进行选择性的练习，通过选择辨析关联词语

之间的区别。

3、重视联系后的讨论和评议，练习后不能仅作对与错的判别，而

应让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的判断。

小学语文毕业班复习辅导——词语

词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意

思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。

【积累词语】

词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词

语，都应该正确地读写及积累。

【理解词语】

理解词语的方法：

1、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语

的意思。例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意

思是“注意力仔细地听”。

2、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。

例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理

解。

3、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：“这茶叶

的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。前-个“煞”是“杀”

的意思，后一个“煞”是“极”的意思。

一、辨析词义

辨析词义的方法：

1、要搞清词语的感情色彩。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了

一个目的联合和结合"的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方

面，指“进行不正当的活动而暗中结合

2、注意运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英

雄，后者用于老一辈对后代。

3、注意范围的大小。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽

阔比广阔所指的范围更大。

4、注意程度的轻重。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事