《一个粗瓷大碗》公开课一等奖创新教学设计-1

《一个粗瓷大碗》公开课一等奖创新教学设计《一个粗瓷大碗》创意教学实录

【教学目标】

1.认识“陈、曼"等8个生字，读准多音字“还”。___

2.能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗"发生的故事。

3.通过深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。

【教学重点】

1.认识“陈、曼”等8个生字，读准多音字“还"。

2.能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事。

【教学难点】

通过深入理解文章内容，感受赵一曼的高贵品质。

【教学过程】

板块一：初识大碗，走进故事。

师：今天，徐老师给大家带了一幅图片，看，这是什么

生：一个碗

生：一个粗瓷大碗。

师：这是一只平常的大碗，做工粗糙，是一只粗瓷大碗，这种碗，徐老师的爷爷那一辈用过，现在见不着了。可是正是这样一只平常的粗瓷大碗却陈列在了咱们中国人民革命军事博物馆。今天我们学习的内容就跟这只碗有关，来，齐读课题。不拖调，再来一遍。这样听起来就自然了。

师：读了课题，你有什么问题想问的？

生：这个粗瓷大碗是谁的？

生：这个粗瓷大碗为什么会陈列在军事博物馆里？

生：这个粗瓷大碗有什么故事呢？

师：是呀，这只粗瓷大碗怎么会陈列在军事博物馆里呢？那就请同学们带着这些问题，打开课本，默读课文。注意不指读，不出声。

生默读课文。

师：同学们读得很认真，那你知道这只碗为什么会陈列在中国人民军事博物馆了吗？有同学还没思考好，不急，快速默读课文第一小节，相信你能发现。

生：因为这里有一段令人感动的故事。

师：是呀，因为这里有一段令人感动的故事。

板块二：了解背景，梳理故事。

师：故事里出现了这样一些人物

出示：东北抗日联军团政治委员通讯员炊事员

师：谁来读。

生1：东北抗日联军团政治委员通讯员炊事员

师：读得很正确。

师：谁再读。

生读。

师：声音响亮，真棒！

东北抗日联军是抗日战争时期，在中国东北地区的抗日武装。是中国共产党领导下的一支英雄的部队。

东北抗日联军里有团政治委员，是负责团部队工作的领导，简称政委，在故事里，指的是谁？（板书：赵一曼）

师：昨天预习时，相信大家都去搜集了赵一曼的相关资料。有一位同学，搜集了这一段资料。请同学们默读。

师：读完了，能说说你对赵一曼又有了哪些了解吗？

生：……

师：抗日联军里还有通讯员，是负责传送命令、指示、文件等联络员。

师：炊事员，猜猜看，是干啥的？（对啦，负责给战士们做饭的）

师：那你知道负责侦查的叫什么吗？（侦查员）他们可都是东北抗日联军的一员。

师：故事主要发生在哪两个人物身上？通讯员和赵一曼。（板贴）

师：东北抗日联军当时的日子非常艰苦，常常没有粮食吃。他们只能吃又苦又涩的（野菜粥），或是用橡胶树的果实磨成的粉做的（橡子面），也是苦的。实在没的吃，就只能喝（草根汤），有时候，得到一点高粱米，做成（高粱米饭），但这些都是给伤病员吃的。一起读读这组词语。

师：读着这组词语，你有什么感受？

生：抗联战士们的生活非常艰苦。

师：一起来看一段视频。（播放视频），看完视频，你有什么感受？

生：抗联战士们的生活真的很艰苦，没有吃的，只能吃草根、树皮。

师：课文中也有一段文字描述。谁来读一读。

生读……

师：虽然，句子读得比较通顺，但是，如果你在朗读时能注意这样几个词语，相信你的感受会更深刻。同学们自由读一读。谁再来读。

师：同学们，这个感人的故事就发生在这样艰苦的岁月里。有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来了一只粗瓷大碗，接下来，小通讯员和赵一曼之间又发生了什么事情呢？请同学们再次默读课文2—11小节，读完后，完成学习单任务一，根据表格内容提示，简要地说说这个故事。

师：读好了吗？谁来试着说一说。

生1：有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员就（送碗给赵一曼）指，但是赵一曼却（要他还回去）。板贴：还碗

生2：开饭了，小通讯员用这只碗给赵一曼（盛来满满一碗高粱米饭），却被她（倒了回去，并盛了半碗野菜粥。）板贴：盛饭、“倒"饭。

生3：第二天吃饭的时候，赵一曼的碗（又找不到了），原来是她（送给了七班的战士。）板贴：发现“丢碗”送给七班

师评：你看，他按照时间顺序，抓住了人物以及他们分别做的事，连起来就能把故事讲清楚了。谁再来试着说一说。

师评：你看，他抓住故事先讲通讯员做了什么，再讲赵一曼、然后又是……这样交替的讲述，把故事讲清楚了。

板块三：情境任务，讲解故事。

师：一个粗瓷大碗，一个感人的故事。几十年过去了，这只碗依然陈列在中国人民革命军事博物馆里，如果你是博物馆里的一名讲解员，你会怎样向参观的人们讲述这个故事呢？接下来，请同学们对照学习单上的任务二，同时结合板书，试着讲一讲。不急，先自己练一练。

学生练讲两分钟。

师：哪位小讲解员先来。讲的时候，要面向观众，可以看看板书。

生1：……

师：这位小讲解员声音响亮，大胆自信。如果讲的时候能流畅一点就更好了，不过还是要把掌声送给你。

生2：……

师：这位小讲解员还给观众们讲述当时艰难的生活，还适当地加入了人物的语言、动作，把故事讲生动了。真是一位优秀的讲解员，掌声送给他。

板块四：角色体验，升华人物。

师：这个故事讲得真好，一送一还，碗中有情；一盛一倒，碗中有爱；一次就丢，彰显品质。听了这几位讲解员的介绍，你的眼前是不是浮现出当时抗日联军的艰苦岁月。如果你现在就是这个联军中的小战士，面对赵一曼的行为，你有什么问题想问问她吗？

生1：赵一曼为什么要还碗？

生2：赵一曼为什么要把高粱米饭倒掉，盛野菜粥吃？生3：赵一曼为什么又把碗送给战士呢？

师：我想，大家心中的疑问都是一样的。想一想，如果你是赵一曼，当你听到战士问她的这三个问题，你会怎么解释呢？不急，先对照学习单的任务三，同桌之间一个当小战士，一个当赵一曼，试着说一说。

师：赵政委呀，你为什么要把碗还回去呢？

生：这碗是别人的，我不能拿。

师：是呀，不拿群众一针一线可是人民军队的铁的纪律。

师：赵政委呀，你咋把高粱米饭倒回去了呀？

生：这饭是给伤病员吃的，我怎么能吃？

师：可是，你已经很久没有吃顿饱饭了。

生：战士们也很久没有吃顿饱饭了，我就和他们一样喝野菜粥吧。

师：赵政委，你咋把碗偷偷地送给七班战士了。

生：哦，我看他们没有菜盆，这碗看着挺大的，盛菜正好。

师：唉，政委啊政委，怎么说你呢？看来，我又得帮你找碗去了。

师：同学们，听着赵一曼政委的解释，你觉得她是一个怎样的赵一曼呢？

生：关心战士和战士们同甘共苦。

师：是呀，可是，故事里赵一曼没有一句解释，因为她想到了……（出示语段）引读。

师：她还会想起哪些人和事呢？

生：想起在战场上受伤的战士们。

生：想起……

师：每一个人、每一件事她都想到了，唯独没有想到谁？你又读到了一个怎样的赵一曼。

板书：关爱战士、同甘共苦

师：赵一曼的心里时刻想着战士们，虽然没有一句解释，但是抗联的战士们明白吗？小通讯员明白吗？炊事员老李明白了吗？你从哪里感受到他们明白了？再次默读课文，找找相关的语句。

生：……

师：这泪花里包含着什么？

生：对赵一曼的关爱。

生：对赵一曼的心疼。

师：对啊，赵一曼关爱战士们，战士们也关爱赵一曼。我们的人民军队就是这样，干部想着战士，战士想着干部，人民军队上下一条心，取得了战争一次又一次的胜利。

板块五：资料阅读，精神鼓舞。

师：可是，在1935年，赵一曼同志不幸被日寇逮捕，请同学们默读学习单