《落花生》名师教学设计（10篇）

《落花生》名师教学设计（精选10篇）

《落花生》名师教学设计篇1

一、教学目标：

1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这

样写的好处。

2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生

的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的

人”的道理。

3、运用"借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许

一类人。

二、教学重点、难点：

重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,

领悟做人"要做有用的人，不要做宏大、风光的人”的道理。在此基础

上分清文章的主次，学习详略得当的写法。

难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义,

领悟做人"要做有用的人，不要做宏大、风光的人”的道理。

三、教学流程：

（一）温故而知新，相识"详略分明”的写法。

1、板书课题，齐读课题。（课文题目是"落花生〃，全文围围着落

花生绽开。）

2、快速阅读课文，完成自学题单第一个板块-温故而知新:课文

围绕落花生写了（）、（）、（）、（）四个方面的内容，其中重点写了（）。

3、种花生到收花生须要多长时间？为什么不具体写?尝花生、议

花生只须要一个晚上的时间，为什么写的这么具体?（让学生发觉"主

要内容要具体写〃板书:详略得当）

（二）合作学习，体会父亲的话的含义。

1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和宝贵之处

呢?让我们进入其次个板块-合作与沟通。

在组长的带领下完成：

（1）小组内分角色朗读3-10自然段

（2）沟通探讨:兄妹们强调了花生自不待言的特点是。

（3）用自己宠爱的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别

进行口头填空。

"花生的用处当然很多，但是有一样是很宝贵的。这小小的豆不

像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色,

使人

O它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然望见一

棵花生瑟缩地长在地上，不能马上辨出它有没有果实，非得等到你。

a

⑷父亲的话指出花生的宝贵之处是

2、小组汇报沟通：

兄妹们说出了花生自不待言的好处是。（板书:有用）

父亲指出了花生的宝贵之处是?（板书:不外显）

小组进行填空竞赛，引导学生发觉"对比"的方法。

3、父亲特殊指出花生的宝贵之处，目的是什么？（教化自己的孩

子如何做人）出示第10自然段父亲的话。"所以你们要像花生，因为

他是有用的，不是宏大、好看的东西。"

这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：

它虽然不好看，可是很有用。

它虽然很好看，可是没有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且没有用。

这四句话中，哪几句值得赞许？这四句话中关键是关注哪个

词?（有用）你怎样理解父亲的话?（"好看而且有用”当然最好，但对大多

数人来说“虽然不好看，可是很有用〃是比较现实。）

（三）质疑问难，激励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。

1、作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要

做宏大、风光的人。"

出示句子“只讲风光，而对别人没有好处的人"也可以由四种不用

的语言形式，同桌相互说一说，写一写。

只讲风光而对别人没有好处的人。

既讲风光又对别人没有好处的人。

既不讲风光又对别人没有好处的人。

虽然不风光但对别人有好处的人。

2、这四个语句中关键的地方是什么？(对别人有好处)

3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像"落花生"一样

"有用"而不是"宏大〃"风光”的。出示作者许地山资料。

(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。

1、作者由落花生“好看不外显〃的特点，赞美了"不图虚名、静默

奉献〃的这类人。这就是“借物喻人"的写法。在你身边确定有很多像

落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

2、练习写一段话。"我爱花生，它的好处很多，它虽然没有(),

但宝贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更

要赞美()。〃

3、抽生汇报，总结:读着读着，同学们所写的就成了一篇散文,

散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并

影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不

同的语言形式，也收获了做人的道理。

板书设计：

落花生-有用但不图虚名借物喻人

(1)种花生、收花生略写详略得当

⑵提议过花生节

(3)尝花生、议花生详写

《落花生》名师教学设计篇2

教学目标：

1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作

服务。

2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品德，做对社会

有用的人。

3、能分角色朗读课文。

4、初步了解借物喻人的写作方法。

教学重难点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品

德。

设计意图：

新课标要求老师在教学中要敬重学生的人格，张扬学生的特性,

敢于发表自己的见解，让阅读与写作有机结合起来，让阅读更好为写

作服务。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、复习词语（读一读）

二、谜语激趣，导入新课

1＞同学们，你们宠爱猜谜语吗？

2、花生还有一个名字，谁来告知老师？

3、出花生课件，说明：花生为什么叫落花生？著名的作家许地

山他最宠爱的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地

山的散文名篇《落花生》

4、齐读课题。

5、你们看它既没有华丽的外表，也没有迷人的果实，那作者为

什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。

三、阅读课文，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。

1、上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文P65页，快

速阅读课文，看看课文（出示课件）

2、板书在这几部分内容中给你印象最深的是哪一部分？为什么？

请同学说说看

3、师：指板书，通过刚才你们读课文发觉，种、收、尝这几部

分作者寥寥几笔，而议花生在这一部分作者却花了大量笔墨写，这是

为什么呢？这件事是文章什么呢？（①重点②主要部分）

4、师：对，因为议花生是主要部分，作者写得具体，而次要部

分作者则写得怎样简略（与具体相对的词），这就是这篇散文的写作

特点，板书、主次分明

5、那这篇文章的写法对你以后写作文有什么启示呀？

师：（写作文时，我们不能平均用力，主要就写具体次要就写简

略）

6、既然这篇文章主要写议花生这一部分，那我们就直奔重点，

学习这一部分，好吗？

四、重点感悟，学习课文第三部分

1、请同学们用自己宠爱的方式读课文3—15自然段，他们家人

围绕花生都谈了些什么？看看谁说的话给你留下深刻的印象，这印象

深刻的句子可能是你读懂的，也可能是你有疑问的？做上记号，一会

儿和大家沟通沟通

2、我对兄妹们谈花生好处的句子印象深刻，板书花生的好处

3、兄妹俩所说花生的好处是自不待言的，你还对谁争辩花生好

处的话印象深刻

4、读父亲说的话，出课件父亲说的话。

我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）

5、说一说你更宠爱哪种植物？

6、你们看这句话（再点课件），文中的父亲宠爱谁呢？

7、父亲不仅宠爱花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些宝贵

之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的宝贵之处

呢？

8、我们先来看一下表格，看一看如何填？

9、我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同

之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，的确惹人宠爱，而花生却将果实

埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的宝

贵品质是什么？请同学们分小组探讨（体会到花生有静默奉献、朴实

无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：静默奉献

10、用什么语气读（赞美）谁情愿来读读（PK）后点评

11、同学们想不想也读一读，齐读

12、刚才同学们通过读课文知道父亲说花生的宝贵是它朴实无

华、静默奉献的品质宝贵，父亲仅仅是在赞美花生吗？（生：在讲的

道理）父亲哪句话明白在讲做人

师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？

生：做花生一样有用的人，这是父亲对孩子的什么？（希望）那

么用什么样的语气来读这段话呢？

13、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关

句子（出课件句子）

师：什么样的人是有用的人？

生：对国家、人民作出贡献的人

师：举例哪些人是有用的人？

师：风光是什么意思？

生：只讲美留意外表

师：也就是外表的光鲜好看，讲风光对吗？（老师今日穿得

风光吗？假如我今日穿得遴里递遢，是对你们的敬重吗？人讲风光

美没错，关键是怎样（不能只讲风光），不能只讲外表光鲜好看，

还要做？（有用的人）

五、分角色朗读重点部分

1、同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？

2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一

个笔名（出课件）

六、总结全文，升华主题。

1、那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧?

（表明自己想做落花生一样有用的人）

2、这篇课文，谈的是花生，其实是讲的？（做人）它告知我们：

人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人了，这

种写法叫什么？（借物喻人），其实，在我们身边有很多事物能给人

启示，告知我们做人的道理，请同学们举例说说？

3、其实，在我们身边有很多事物能给人启迪，告知我们做人的

道理，那就要靠同学们平常细心去视察，用心去发觉了。

七、课堂探讨

1、出课件（果子对比图）

2、说说共同点和不同点

共同点都可以吃，都有用

不同点果实埋在地里高高挂在枝头

3、在21世纪的今日，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？

还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种

人理由是什么？

4、先以小组为单位探讨，待会和大家沟通。

因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们沟通，好

吗？

5、在这儿老师送给大家两句名言（出课件）

八、作业布置（小练笔）

《落花生》名师教学设计篇3

目的要求

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品德。

2、学习本课生字新词，用"尽然〃"成熟〃造句。

3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

体会含义深刻的句子。

教学难点

练习分清课文的主次。

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有"读读写写〃中词语的小黑板。

教学时间两课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌相互检查。

酿蜜倘如有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、今日学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，留意订正读错音和破句的地方。提

示学生留意："榨"是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，

相识可深可浅。）

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是

什么。

2、学生小声朗读课文，老师巡察指导。

3、探讨沟通：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为

三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；其次自然段是

其次段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃

花生、议花生。）

四、深化理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、探讨沟通。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱

便宜。）

父亲却认为花生“有一样最宝贵〃，这个最宝贵之处是什么？找出

课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞

美了花生？说明白花生的什么品德？（花生虽然不好看，可是很好用，

不是外表好看而没有好用的东西。这说明白花生静默奉献自己的果实,

从不夸耀自己的品德。）

父亲说：“这是我对你们的希望。"父亲的希望是什么？找出课文

理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思索练习3中的两句话

体现了父亲对"我们"的希望，指导学生探讨、理解这句话的含义。要

着重使学生在了解花生品德的基础上，体会到这样一层意思：做人要

做有花生品德的人。）

为什么父亲的话“深深地印在我的心上？"（因为这几句话虽然浅

显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理特殊深刻，所以对作者一生的

为人处事都产生了影响。）

父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应当怎样做一个有花生品

德的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，老师适时加

以引导。）

五、布置作业：在感情的朗读课文。

其次课时

一、复习旧课，学习生字新词。

1、检查学生的读音。（显示幻灯片）

2、指导学生识记生字。

提示留意：“辟”的左半部分不是"启〃；"茅”"榨〃可用部件识记法

记忆字形；“慕〃的下半部分是""，不是

3、学习新词。

“尽然”是什么意思？找出课文中有“尽然〃一词的句子读一读，体

会这个词的意思和用法。（"尽然〃就是出乎意料、没有想到的意思。）

4、分角色朗读课文。

5、探讨总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经

过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对

别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）

二、给课文编写简要提纲。

1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最终说了什么？

2、编写课文提纲。在学生探讨沟通的基础上，板书：种花生-

收花生-吃花生-谈花生。

三、练习分清课文的主次。

1、依据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要

的？

哪些内容是次要的？（学生探讨回答。假如学生不易理解，可以

引导学生回忆课文：从种花生到收花生要阅历多少时间，在课文中占

了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生阅历了多少时间,

在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、

收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主

要内容，写得比较具体。）

2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，

抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。）

四、完成思索练习。

1＞学生填写思索，练系3中的空格。

2、指名说说对这两句话的理解。

3、学生在作业本上抄写这两句话。

五、完成思索练习。

1、齐读小黑板上的词语。

2、指名说说"尽然〃"成熟〃的意思，并口头造句，适当评议。

3、学生抄写读读写写中的词语，并用"尽然""成熟〃书面造句。

六、朗读课文，练习背诵。

七、布置作业。

1、背诵课文。

2、预习《毛主席在花山》

板书设计：

20落花生

种花生-收花生

准备过收获节

吃花生味美、榨油

过收获节谈花生价格便宜

论人生不求虚名

静默奉献

《落花生》名师教学设计篇4

教学目标：

①了解花生的好处与特点

②认同做人不应只讲风光，应当有真才实学的道理

③有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段

教学过程：

1、了解花生的好处与特点

2、相识文中花生的特点

①老师：刚才大家都谈了自己对花生的相识，课文的其次段也

是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下

什么样的印象？

②学生自读品尝，老师巡察。

③组织学生探讨沟通，老师随机点评。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的价钱便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估计学生对于概括花生的这一特

点存在困难，可作如下设计）

a：老师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请

大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中

描写的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己）

b：老师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生

又给你什么感觉？（不炫耀自己）

c：在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特殊

要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差）

④老师：刚才大家通过读课文对花生有了新的相识，你能不能

用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处很多，

但是从不炫耀自己）

一、读、悟父亲教化我们的话

1、整体感知

①老师：父亲在县城做官，平常公务繁忙，抽空来过收获节，

莫非只是为了向我们介绍花生吗？明显不是。那么，父亲的真正目的

又是什么呢？请大家放开声音朗读12-14自然段，你读懂了就举手。

②组织学生沟通

2、自读感悟

①老师：在父亲教化我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，

你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的

体会。

②学生自读品尝，老师巡察

③老师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。（在反馈沟

通中，引导学生分清“讲风光〃与"只讲风光”的相异之处）

3、深化认同

①老师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很

多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。（配乐诗朗诵）

我愿……

我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯

去谱写生命的乐章。

我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中静默地

燃烧，用我的光和热。

引着孩子们走向光明。

或许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

但我无怨无悔，因为我坚信，

人生的价值

不在于索取，而在于奉献。

4、积累语言

①学生有感情地朗读12-14自然段。

②学生自由背诵12-14自然段。

③学生默写所背的话。

二、结课

老师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花

生告知我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情

到读读其次段。

板书：

落花生好处很多不炫耀自己

做人做个有用的人不要只讲风光

《落花生》教学反思

在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕落花生讲了"种

花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：〃

这几个部分内容中你最宠爱读哪个部分，为什么？"让学生自选内容,

学习体会，学生爱好盎然，精彩纷呈：学生在逍遥自由和非强制性的

自学中特性得到了发展。而通过学生的发言，知道多数学生宠爱读"议

花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，

我就从学生的爱好须要中找到教学的突破口，从而增加了学生学习的

主动性和主动性，提高了学习效果。

《落花生》名师教学设计篇5

1、初步懂得做人不应当只讲风光，应当做到有真才实学，对

人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应当拘泥于教材。

2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法，了解借物喻

人的写法并能尝试运用。

1、分角色朗读课文，了解花生的宝贵之处，理解含义深刻的句

子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

3、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

一、回忆课文内容，整体感知

同学们这节课我们接着学习落花生。板书课题。生齐读课题，同

学们请回忆课文内容，想想课文围绕"落花生〃写了哪些内容？（种花

生-收花生-议花生）出示图片

二、细读课文、突破重难点

1、种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“尽

然"读出一家人收获花生的意外、欣喜。

谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第

1>2自然段）你觉得他读的怎么样?

课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花

（1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花

生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。

（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生依据收集的课外资料补

充花生的好处。

（3）爹爹依据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第9自

然段，

体会花生的宝贵之处。请大家再细致的读读这一自然段

2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花

生好处的争辩以及从谈花生怎么到论人生。

3、小组探讨沟通。

4、全班沟通，老师引导。

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了、、、四

种事物，父亲认为虽然、、让人一见就

但是和相比，还是最宝贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a、"仰慕"是什么意思？什么是“仰慕之心〃？

b、父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你

是从哪个词看出来的?

C、什么是〃最宝贵"？父亲为什么认为花生最宝贵？(引导学生

理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默

无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)

d、学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是

否正确，并说出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()

(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都

是不好的。()

(c)我们不须要外表美。()

④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就

果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的

品德，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具

有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕"一词吗？

(2)体会其次层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,

父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品德

也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优

秀品德，留意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有

用的人。）

③老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解"我"说的话：

a、齐读

b、探讨沟通

"风光"什么意思？什么叫"只讲风光〃？什么是"有用的人〃？

“有用的人〃和花生有什么联系？

同学们课文的最终有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一

夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在

我的心版上。）

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献,

成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔

名的由来。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48

岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句

话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，

我要为中华而生，为中华而贡献。〃

三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……"为开头，写一

段话。

结束语：同学们谈的特殊好，老师希望你们都能做个对社会有用

的人，为我们的祖国做出贡献！

c、你身边有没有这种静默奉献的人？请说一说。

d、我们要做什么样的人?

5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

四、分清课文的主次

1＞按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。(思索?

练习2)

种花生-()f()玲()

2、思索：从种花生到收花生阅历了多少时间，在课文中占了多

少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生阅历了多少时间，在

课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？

五、总结全文

1＞分角色朗读课文。

2、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。

3、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上

对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而

对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内

容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思

主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明白的印象，使人从平

凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时

候要留意分清文章的主次。

六、延长拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以

一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

落花生

（借物喻人）

主次分明

重点突出

议花生（对比）

人要做有用的人

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：

由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕

“种花生一一收花生一一吃花生一一议花生〃来写，重点突出了“议花生〃

这部分的内容。

在课堂教学中，我让学生相互质疑，提出问题：如：“桃子、石

榴、苹果是不是只是外表好看而没有好用的东西呢？"还有"我是女生

做像苹果一样美丽的人不好吗？"等等，对这样具有典型、代表性的

问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于

直言，特性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做风光的人。〃体会

这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生绽开探讨，"什么样

的人是有用的人，''"落花生比方哪一类人？”让学生多角度、多方位

地去思索和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。

《落花生》名师教学设计篇6

教学目标

一、情感看法与价值观

1、学习花生不求虚名、静默奉献的品德，懂得"人要做有用的人，

不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

二、过程与方法

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的写作手法

三、学问与技能

1、驾驭本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用"尽然"造

句。

2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写

的，并初步体会这样写的好处。

教学重点、难点

1、本文的教学重点应放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它

虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道

理。

2、教学难点是是借物喻人的写作方法

教学资源

教学过程（第一课时）

教学活动1

导入新课：大家平常在家里都吃过花生，有的同学家里也种有花

生，花生的作用很多，我们今日一起学习一篇关于花生的文章《落花

生》。看看花生有哪些好处。再看看作者从花生身上学到了什么品质。

教学活动2

1＞自读课文，了解课文内容。

1）课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的

好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品德的主旨，

说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表

达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。

2）种花生、收花生、尝花生、议花生。

教学活动3

1＞学习字词。

亩尝吩咐茅榨榴

2、学习词语：

开拓：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来。

尽然：表示出乎意料；竟然。

收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比方心得、战果，课文

中指前者。

嘱咐：口头指派或叮嘱。

榨：翘舌音，第四声。用力压出物体里的汁液。

仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。

辨别：辨别。

风光：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

教学活动4

小结：本节课我们学习了课文的主要内容，知道本课通过种花生、

收花生、尝花生、议花生四个方面，写出了作者从花生身上体会到的

人生哲理。

其次课时：

教学活动1

理解句子，体会花生的好处。

①花生的好处很多，有一样最宝贵：它的果实埋在地里，不像

桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人

一见就生仰慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能

马上辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。

是父亲对花生的第一次争辩。"仰慕之心〃，心中产生宠爱、艳羡

的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色调、

样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的

外在的美丽，它却具有内在的最宝贵之处：朴实无华，静默无闻，不

计较名利。其中"鲜红嫩绿〃、“高高地挂在枝头上”和"埋在地里”"矮矮

地长在地上”形成了显明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急

于表露，这种品德的确很宝贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果

的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价,

教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对

待。在领悟了课文的主旨之后，可以允许学生对事物作出自己的评价。

②所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

这句话，从表面看很简洁，但联系上文，学生会产生疑问："要

像花生〃？那像"桃子、石榴、苹果"岂不更好？学生简洁把两者对立

起来。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生仰慕之心的外表,

而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然

更好，爱美之心人皆有之。但外表美终归不能与内心美相提并论，更

看重的当然应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外

表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏心悦

目的人更难，但如能静默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，

应当说更了不得，也更让人钦佩。教学这句话时，老师要留意把握分

寸，对学生进行正确的价值观的引导。

③那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有

好处的人。

这句话是作者在听了父亲对于花生品德的争辩之后受到的感悟。

作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父

亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲风光，却没有

实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，

主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

教学活动2

分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪

些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

从种花生到收花生阅历了几个月的时间，课文却只用了“买种，

翻地，播种，浇水"，"收获"几个词一笔带过，而过花生节，只是一

个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花

生、便争辩花生，可文章一字未提用花生做成的食品尝道怎样，他们

又是怎样吃的，只是在文章最终提了一句"花生做的食品都吃完了",

作者为什么这样支配？这样支配材料有什么好处？可以让学生探讨。

通过探讨，让学生对文章的主次，详略有具体的，感受，懂得文章主

次、详略，是从中心思想的表达须要动身，进行剪裁的。体会恰当支

配详略可以使文章重点突出，主次分明。

教学活动3

借物喻人的写法。

文章接受的是借物喻人的写作方法，教学时应突出这一特点。在

充分接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感探讨：作者借落

花生比方做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、

静默地作奉献？通过联系实际，能相识到自己身边的，在平凡岗位上

静默无闻地作贡献的一般劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工

作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们切

切实实在为大家服务，例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用

的，是值得我们敬重的。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，

但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普一般通的人,

干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去3、培育学生借

助具体事例来理解句子含义的实力。

1、分角色朗读课文，了解花生的宝贵之处，理解含义深刻的句

子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作

特点。

了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系

的。

2课时

第一课时

（一）激趣引入：

1、同学们都吃过花生吧？宠爱吃吗？那么著名作家许地山写的

这篇《落花生》是不是告知我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以

"落花生"为题，以"落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）

2、回忆课文按怎样的依次记叙的？

3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？

过渡:作者一家人原委争辩花生的什么？他们借花生又要告知我

们什么呢？

（二）重点学习议花生，感悟做人的道理

1＞默读议花生部分，出示默读要求：

（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又

想告知我们什么？

（2）勾画出作者听了父亲对于花生品德争辩之后感悟的句子。

反复读一读，在旁边标注自己的感受。

2、学生边读边思索。

3、汇报沟通学习状况

赞花生

（1）指名朗读7-10段，想一想:大家争辩了花生的哪些好处？用

自己的话概括一下。父亲的观点是什么？

（2）出示父亲第一次争辩花生的语句：

花生的好处很多，有一样最宝贵：它的果实埋在地里，不像桃子、

石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生

仰慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能马上辨别出

来它有没有果实，必需挖起来才知道。

自由读、指名读思索并回答：父亲是怎样说明花生最宝贵之处的?

（3）感受花生的宝贵品质。

鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成

了显明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品德的确

很宝贵。这是一种怎样的品德呢？（生谈）

（4）感情朗读句子，原文填空。

学花生

出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。〃

（1）、朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的其次次争辩是什么意

思？（生谈）

（2）引读：一个外表不美的人要做出成果，得到大家的认可，

或许比外表赏心悦目的人更难。但假如能静默无闻，毫无怨言地去努

力，给别人带来好处，应当说更了不得，也更让人钦佩。所以父亲说

外表美终归不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更

看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说一一做有用的人

作者从父亲的争辩中感悟到什么？出示句子："那么，人要做有

用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。〃

(1)读句子，说一说自己对这句话的理解。

(2)小组沟通：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图

虚名，静默地做奉献。

(3)全班沟通

4、分角色朗读课文

(三)拓展延长，感悟写作方法。

1、从种花生到收花生要阅历多长时间？课文占了多少篇幅？从

吃花生到议花生又阅历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么

要这样支配？

这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可

以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交

代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点

突出，主次分明。

2、这篇文章借写花生告知我们一个深刻的道理：人要做有用的

人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，这种写法较"借物喻

人〃。杂我们身边又很多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道

理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，静默无闻却有着坚韧生命力的小草

等等。从下列题目中自选一个，补充完整，仿照《落花生》借物喻人

的写作方法，写一个小短文。

（四）作业：

熟读课文

其次课时

一、教学目标

1、正确理解〃所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用〃、

“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的

人”的含义，懂得不能只讲风光，而要对他人、对社会有用。

2、了解“落花生〃笔名的含义，对许地山用生命践行志向感到钦

佩。

3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。

4、能规范、美观地书写本课生字。

二、教学过程

（一）理解"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用〃。

可否像桃子等？可让学生探讨，说真话，讲理由。

老师可做类似小结：假如只是外表好看，不做正事，什么用也没

有，可取么？

——不行取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这

句话的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别

人没有好处的人〃。

"风光"什么意思？讲风光有错么？只讲风光呢？不能，要有

用。怎样就是有用？举例。

（三）了解父亲的话对许地山的影响

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名

以及这笔名对他做人的影响。产生钦佩之情。并再次有感情地朗读全

文。

（四）写字。

视察"吩、咐''及"榨、榴〃，指导书写。学生自己视察仿写其它字。

（五）课后小练笔。

1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。

2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲

风光，而对别人没有好处的人”。

我们要学习这种表达中心思想的方法。

电影资料《落花生》、投影图片、投影仪、投影片。

自问：一个外表不美的人要做出成果，得到大家的认可，或许比

外表赏心悦目的人更难。怎么理解呢？

回答：学生依据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感受。

人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人〃的含

义，懂得不能只讲风光，而要对他人、对社会有用。

《落花生》名师教学设计篇8

教学目标：

1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不

求虚名、静默奉献的品德，懂得做人的道理。

2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。

教学重、难点：

1、理解课文内容，由表及里的了解花生的宝贵之处，理解父亲

赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学过程：

一、谈话导入，明确重点内容

（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？

（落花生）

板书课题：落花生

普一般通的话引出了一家人的很多话题，使我们也对花生产了爱

好。作者一家人原委争辩花生的什么？他们借花生又要告知我们什么？

这节课我们接着来学习课文第三段一一议花生

二、重点学习议花生，感悟做人道理

1、分角色朗读课文

问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？

（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最宝贵的是他的果

实埋在地里）

2、赞花生

（出示句子）

"花生的好处很多，有一样最宝贵：它的果实埋在地里，不想桃

子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一

见就生仰慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能马

上辨别出来他又没有果实，必需挖起来才知道。“

（1）读一读，思索：父亲是怎样说明花生最宝贵之处的？（父

亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地〃与

“鲜红嫩绿的果实〃、“高高地〃进行比较，果实结出时的位置“埋在地里〃

与“挂在枝头”形成显明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急

于表露，须要别人去挖掘、发觉，因此父亲才得出以上的结论。）

（2）父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生什么宝贵的

品质？

（不求虚名、静默奉献、朴实无华。）

（3）有感情的朗读句子。

（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。

3、学花生（出示句子）

"所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。"

（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的其次次争辩是什么意

思？

（父亲教化子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）

（2）老师点拨。

一个外表不怎么美的人，要想做出成果，得到大家的认可，或许

比外表赏心悦目的人更难，但如能静默无闻、毫无怨言的去努力，给

别人带来好处，应当说更了不得，也更让人钦佩。

（3）有感情的朗读句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处

的人"

（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者

的话的理解。

（这句话是作者在听了父亲对于花生品德的争辩之后得到的感悟。

虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做

有用的人，不要做只讲风光，却没有实际用处的人。没有实际用

处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）

（2）感悟作者的理解。

5、指导背诵有哲理的语句。

三、拓展延长，体会写作方法

1、作者借落花生比方做人的道理，这种写作方法称什么？

（借物喻人）

2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、联系生活实际，体会花生的品德与做人的道理。

在我们的四周也有很多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做

有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的

“小练笔”写一写。

（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛……）

附：课堂小练笔的题目设计：

（1）直抒胸怀。

（2）借物喻人。

《落花生》名师教学设计篇9

一、背景学问

1、九年义务教化小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》,

它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者

许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然

的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思

于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对

花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品德，说明人要

做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者

不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达

上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明白的印象，使人从

平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教化意义。课文

在材料的支配上很有特色。全文按事情发展的先后依次写了种花生、

收花生、尝花生、议花生。第一课时支配教授种花生、收花生。我认

为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部

分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达须要动身这点有相当

重要的作用。因此，要让学生擅长发觉这两个部分的关键词、句并体

会、揣摩。

2、“尽然〃一词强调了大家那种喜悦的心情一一收获时大家那种出

乎意料地兴奋的心情。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种

的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真

是乐不可支。理解了"尽然〃的基本用法之后，让学生练习口头造句,

提示留意句子中要有出乎意料的意思，在"尽然〃之前应对原本的想法

（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简洁地造出"他尽然……〃一类的、

让人摸不着头脑的句子来。

三、设计思路

1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生

学习爱好。另外，为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态，还

扩印了花生的彩色图片，使学生对花生的生长、什么是落花生有了直

观的感念。

2、字、词的学习及训练。这课的字词很多在连词读的时候要读

轻声，这点在教学当中要特殊留意强调。例如："石榴〃的"榴"，"尝尝〃

的"尝〃，"嘱咐〃的"咐”等。还有一些比较常见的多音字，在教授的时

候也要特殊留意，例如："答应〃"应当〃"见机行事〃，"买种""种地"，"空

地,，“天空,,，"散开〃"散漫〃等。教的时候把它们放在一起让学生区分来

读。

3、理解文章大意，归纳段意。学生归纳段意后可以引导他们用

几个字来概括出每段的小标题，这也是训练学生概度实力的机会。在

学习第一、二部分的时候，抓住“尽然”一词进行教授和造句训练。

四、教学目标

1、驾驭本课7个生字。会用"尽然"造句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说

课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

3、初步了解借物喻人的写作手法。

五、教学重点

用“尽然"造句。

六、教学难点

分清文章的主次，体会详略得当的写法。体会借物喻人的写法。

七、板书设计

（一）种花生买、翻、播、浇

（二）收花生尽然

（三）尝花生、议花生

八、教学过程

（一）揭示课题，简介作者

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物?"麻屋子，红帐

子，里面住着个白胖子。”（花生）

2、出示花生图片，老师解题

花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花

生荚，所以叫落花生。

3、简介作者

这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲

关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样做

一个对别人有用的人，所以常用的笔名是"落华生"。那么，他的父亲

关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。（板书：19、落

花生）

（二）检查预习

1、请同学们打开书，自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺

并画出里面生字新词。

2、出示词语

a、好，谁来读？

尽然炸油嘱咐茅亭价钱便宜石榴风光仰慕矮小辨

别空地买种答应成熟散开

（指名读一一全班齐读2遍）

b、第一关闯关成功，哪位勇者来闯其次关？

播种空地答应散开

种地天空见机行事散漫

（指名读小组接龙全般齐读）

3、字音都读的很精确了，通过刚才自由读课文，你们有什么词

语不明白意思的，大胆提问。下面是“帮帮乐”环节。

（老师评语：说明的很精确，你可以获得一分的酬劳;声音很宏亮，

口齿清晰，回答精确;很擅长提问……）

（三）再读课文，理清脉络

1、把这些字词放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想

一想课文围绕落花生讲了哪些内容。

2、指名回答、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生

3、好，下面就依据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快

速阅读课文，给课文划分