曹刿论战教案

曹刿论战教学目标：1、知识与能力（1）了解相关的文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。（2）理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。（3）学习课文的结构的详略安排。（4）对比衬托和侧面描写的写作技巧。（5）运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。（6）课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。2、过程与方法（1）反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。（2）课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。（3）将课文的学习与写作实践联系起来。（4）与《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。3、情感态度与价值观通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。教学重点难点：1、详略得当的结构安排。2、语言描写刻画人物形象。课前准备：1、预习课文，朗读课文，初步了解课文大意；2、找出需要掌握的重点词语。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入。今天我们来认识一个历史上注明的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？二、解析题目。1、文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）2、从题目看，主要人物是谁？（曹刿）3、文章主要内容是在记叙一次战争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来？（论）4、文章记叙的是哪一次战争？（长勺之战）三、简介历史背景。长勺之战发生于周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年(公元前684年)。齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最后以齐国的失败、鲁国的胜利而告终。公元前684年，齐桓公派兵攻鲁。当时齐强鲁弱。两军在长勺(今山东莱芜东北)相遇。鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。鲁军一鼓作气，大败齐军。点拨：从历史背景分析，鲁国进行这场战争是什么性质？（抗击外来入侵的正义战争）四、《左传》简介。《左传》是我国现存最早的、第一部较为完备的编年体史书。相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前464年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。西汉时称之为《左氏春秋》，东汉以后改称《春秋左氏传》，简称《左传》。它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。五、通读全文。1、指出易读错的字曹刿（guì）左传（zhuàn）谋（móu）惠（huì）玉帛（bó）辙（zhé）间（jiàn）：参与。小信未孚（fú）登轼（shì）而望之靡（mǐ）2、揣摩下列句子该读出怎样的语气？肉食者谋之，又何间焉？（反对）小信未孚，神弗福也。（否定）六、对照注释翻译课文，找出古今异义、词类活用、一词多义等特殊文言现象。（一）古今异义异义字古义今义词义变化鄙鄙陋，目光短浅（品质）恶劣，卑鄙词义程度加重牺牲祭祀用的牛、羊、猪等。为正义事业而舍弃生命，或舍弃一方利益。词义延伸发展狱诉讼案件。监狱词义改变忠尽心办好本分的事。忠心。词义程度加重再第二次。又。词义范围扩大（二）词类活用1、词类活用的句子。神弗福也。福：名词用作动词，赐福保佑。公将鼓之。鼓：名词用作动词。击鼓。2、总结：否定副词“不”的后面的名词往往用作动词。主语没有谓语动词的情况下，它后面的名词往往用作动词。（三）一词多义又何间焉：参与公问其故：缘故间故中间力拉崩倒之声：夹杂故逐之：所以（四）重点实词望其旗靡（靡，倒下）彼竭我盈（盈，充满，旺盛）小信未孚（孚，信服）惧有伏焉（伏，埋伏）故克之（克，战胜）三而竭（竭，尽）观其辙（辙，车轮印）故逐之（逐，追逐）难测也（测，预料）未能远谋（谋，谋略）七、朗读课文。板书设计曹刿论战《左传》狱，诉讼案件鄙，鄙陋，目光短浅福，名词用作动词，赐福保佑牺牲，祭祀用的牛羊猪鼓，名词用作动词，击鼓第二课时一、导入。邹忌的智慧表现在他的婉言规劝，那么曹刿的智慧又表现在哪里呢？这节课我们来欣赏曹刿的智慧。二、引导学生解读课文。（一）理解课文内容1、从哪个字可以看出此次战争的性质？什么性质？“伐”，侵略，对于鲁国来说是一次抵御外来侵略的正义战争。2、曹刿对战争的哪几个阶段进行论说？（战前、战中、战后）3、“何以战？”从曹刿的这句问话可以看出他对战争是很有经验的。有什么经验？（他很注重在战前的准备工作）4、曹刿认为战前应该做怎样的准备？用原文回答。用自己的话概括是什么？用鲁庄公的鄙陋，即鲁莽，毫无军事指挥才能与曹刿的聪明才智形成鲜明的对比，更突出了曹刿的“远谋”。运用了对比的写作手法。2、为什么要写“乡人”？运用了什么写作手法？侧面描写，用乡人衬托曹刿的爱国思想。3、文章开头“十年春，齐师伐我。公将战。”能去掉吗？不能。这是曹刿请见的原因，需简略介绍。4、文章对战争的场面详写了吗？本文详写什么？略写什么？为什么？作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点的石料裁剪得当。作者把曹刿在战前启发鲁庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确地掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其他与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的途图景等一概不提；而对“论战”起引导作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。这样裁剪，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。5、曹刿的性格主要运用什么写作手法表现的？语言描写。“言为心声”，文中以曹刿为主、鲁庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中所采用的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等战略思想，突出了人物的性格。（三）拓展探究1、看待事物要一分为二，你该怎样全面地评价鲁庄公？对你有什么启示？（1）虚心听取他人的意见。（2）不掩饰自己的缺点。2、像曹刿这样忧国忧民，又具有超凡智慧，历史上不乏其人，你能列举几个吗？诸葛亮——“受任于败军之际，奉命于危难之间”顾炎武——“天下兴亡匹夫有责”岳飞——“靖康耻何时雪，臣子恨何时灭”3、历史上像长勺之间这样以弱胜强的战例屈指可数，请列举。官渡之战；淝水之战；楚汉战争；赤壁之战。4、找出出自本文的一个成语，说出其意义，再列举几个出自古代典籍的成语。一鼓作气：古代作战击鼓进军，擂第一通鼓时士气最盛。后多喻趁锐气旺盛之时一举成事或鼓足干劲，一往直前。出自古代典籍的成语：门庭若市、望洋兴叹。三、本课小结布置作业1、背诵课文。2、完成《目标检