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文档简介

第六单元学习任务一通读文本，理解诸子思想第2学时一、通读《劝学》，寻找成语二、智者的思考——《劝学》内容学习三、作业一、通读《劝学》，寻找成语通读全文，在课文中寻找常见成语。看看它们出现在哪些句子中，并解释其所在句子的意思。如：青出于蓝

积水成渊

积善成德

驽马十驾锲而不舍二、智者的思考——《劝学》内容学习整体把握课文，说说课文中心论点是什么？荀子为什么会提出这个观点？中心论点是“学不可以已”。荀子认为人性本“恶”，但通过后天教育、学习的修正，人可以改“恶”为“善”。荀子荀子（约前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，思想家、文学家，儒家学派代表人物。荀子继承孔子的礼乐学说，主张性恶，兼法后王。荀文以其说理的清晰，论辩的透辟，逻辑的周密，在先秦诸子的说理文中别具一格。《荀子》大量运用许多日常生活中常见的事物为譬喻，深入浅出、生动巧妙地把抽象的道理具体化、形象化。为什么“学不可以已”？对比“青”“蓝”“冰”“水”状态，分析“木直中绳”变为“其曲中规”的原因，思考“木”“金”“受绳”“就砺”比喻的内容，明确前文与“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”之间的关系，从而总结出学习的意义——提高、改变自己。学习有怎样的作用？首先，分析“吾”借助“外物”前后的变化，寻找君子与一般人不同的原因，明确君子的“外物”是什么（学习）。其次，补充介绍荀子的观点——人通过学习可以成为圣人，说明君子本性与一般人没有差别，只是善于利用“外物”，也就是善于通过学习来弥补自身的不足。学习具有重要的意义和作用，结合课文内容说说我们应该用怎样的态度和方法去学习。划分第4自然段的层次，概括各层的论说重点，总结出积累、专一、坚持等要点。在学习时，要注意分析对比论证的作用——使结论更加清晰、有说服力。此外，教师还要注意利用旁批，引导学生思考君子利用学习弥补不足和蟹寄居“蛇鳝之穴”的区别，从而深入、正确地理解课文观点，提高辩证思维能力。画出课文结构图在明确各自然段论述重点之后，梳理课文结构，明确课文论证思路。学习的意义（提高自己、改变自己）学习的作用（弥补不足）学习的态度和方法（积累、坚持、专一）学不可以已再读课文，找出文中映照“学不可以已”这一观点的词句，并分析这些词句对阐述中心论点的作用。君子博学而日参省乎己回应“学不可以已”的论点积土成山强调学习重在积累驽马十驾，功在不舍指出学习必须坚持不懈，深化中心论点若有恒何必三更眠五更起，最无益莫过一日曝十日寒。（胡居仁）天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。（茅盾）学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语•为政篇》）……例举其他论说学习方法和意义的语句，分析这些观点在本课中是否有所体现。结合

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