优化小学数学作业设计放飞孩子潜能 论文

优化小学数学作业设计放飞孩子潜能摘要：在小学教育中，数学占据重要地位。数学为孩子初步建立了思维逻辑能力，帮助孩子更好地观察事物，解决问题。同时作业是孩子对知识且消化理解的过程，它直接关系着孩子的学习成果。因此教师在教学作业设计上要注重创新和完善，注重培养孩子的学习兴趣和思维发展，合理有效开展教学。基于此本文从小学作业设计注重“质”减少“量”、增加趣味教学、尊重差异教学以及注重评价完善性来展开探究，进而优化作业设计，放飞孩子潜能。关键词：作业设计；小学数学；孩子小学数学包含多种方面，如计算、公式理解、画图、统计等等内容。并且课后题目极其丰富，孩子在对此学习时相对较困难，因此不利于教师的高以及孩子的知识掌握能力提升。而课后作业是孩子对知识巩固并且运用的重要保障，一直是教师教学的重要内容之一。教师在设计作业时要从实际趣味的、开放的、生动的作业设计，提高孩子的学习投入度，进而培养孩子的数学思维，开发孩子的潜能，提升孩子的综合能力和数学成绩。一、小学作业设计注重”质”减少“量”在小学教育阶段，孩子学习科目相对较多，各个科目之间的难易程度以及孩子对其理解和掌握程度不同，使得孩子学习压力不断增加。同时多个置作业，甚至家长还为孩子准备课外辅导，导致孩子学习压力更大。部分教师注重产量作业，认为做的越多就掌握得越快，进行题海战术。但是做得并且质量高的前提是孩子对知识掌握得非常透彻，不然很难达到这样的效果。对于普通孩子来说，这种作业设计并不合理，不仅不能提高孩子的知识会使得孩子产生厌烦心理，不利于数学教学工作的开展，进而增加教学难度。所谓注重“质”是要求教师注重作业的完成效率和准确率，注”则是要求小学数学教师在进行作业设计时要脱离“题海战术”，避免重复作业，减轻孩子在作业方面的负担。同时教师也要根据孩子的掌握程度以及作业完成时计作业内容，提高学业的最终质量，进而提高孩子的数学知识掌握能力，提升孩子的思维发展，完善孩子自身数学成绩，并且通过作业优化设计，避学习压力大而产生逆反心理，使得孩子健康发展例如：关于注重“质”，教师在教授孩子“时、分、秒”的学习后，教师可以设计回家后观察家里的钟表，由家长随机通过时间来让孩子进行说明的作业。并且要求家长记录孩子的学习过程，并且第二天孩子在课堂讲授自己的学习成果和心得体会。此作业的设计，避免了之前作业的题海性，让孩子有针作业，孩子的参与度也能够提升，并且能够调动孩子的学习积极性，让孩子在生活中感受到数学的用处，体验到数学带来的幸福和方便，便于孩子更学学习，进而发展孩子的思维，放飞孩子的潜能。对于减少“量”来说，针对不同的孩子掌握程度以及年龄程度进行不同寻常的作业设计。对于成绩良好的孩子在某一天可以不设计作业，对于低年级的孩子科学减少作业时长，以此来完善教学，减少孩子的学习压力。二、小学作业设计增加趣味性教学兴趣是孩子最好的老师，孩子在兴趣的带领下主动探究学习，激发孩子自身的学习兴趣，提高学习效率。兴趣对孩子的学习起推动作用，孩子对趣才会全身投入学习并且才会在此方面用更多的时间，会学会动脑思考问题，进而可以培养到孩子的独立思考能力。同时学习兴趣能够激发孩子的内子如果对某一科目或者某一事物充满兴趣感，就会主动地深入学习探究，进而孩子的思维得到锻炼，孩子的潜能得到发展。因此教师在优化作业设计味性作业教育，每位孩子都有各自不同的性格特点和个人思维，教师要对其合理开展设计，进行针对性作业练习，发展孩子的思维能力，吸引孩子在意力，使其更好地投入到数学学习中。孩子对数学的学习兴趣强烈，就会主动地去学习，长此以往孩子就会养成良好的学习习惯，进而孩子学习的主性也就会有所提高。兴趣在孩子的成长中发挥着至关重要的作用，间接地影响着孩子的性格品质和能力的培养，帮助孩子不断提升例如：在进行趣味作业设计时，首先教师可以采用小组合作学习法进行作业完成。在教学“乘法”学习时，教师在讲授完后，3名孩子分为一组，教师在课堂提出题目，即张爷爷培养了一批新品种的苹果，送给20箱，每箱10个，请问送给养老院多少个苹果？孩子通过此项作业进行小组讨论，在此可能会想到先算10箱有多少个，然后再计算所有的；还可能想到一箱1个，20箱就20个，然后再以此类推进行计算。最后计算出20×10＝200个。孩子在小组合作探讨中，思维模式得到锻炼，每个人都有不同的想法，使得过程也多种多样，孩子在此过程中可以采用他人优秀的计算方法，同时通过合作增与能力以及主动思考能力，发展孩子的思维，提高孩子的数学能力。再比如设计作业时，还可以采用情景演绎的方法来进行完成。如，孩子去游乐园门票30元一张，儿童门票10元一张，问30名儿童去游乐园需要多少钱？3名大人带一名儿童需要多少钱？教师可以创建游乐园情景，让孩子进行角色扮演，分别包括售票员、儿童、家长等，通过切实的体验，来进行作业完成的答案为10×30＝300元；问题二的答案为3×30＝90元，90+10＝100元。孩子通过情景演绎，更好地理解课堂教授内容。将数学与实际相结合，中，同时让孩子更加轻松、高效地完成数学作业三、小学作业设计尊重差异性教学在日常学习阶段，孩子之间的差异性是在所难免的。大多数孩子由于家庭背景不同，文化环境不同或者先天的素质能力以及后天的培养不同，使个体差异。这种差异性主要体现于孩子对待知识的接受程度、学习能力以及知识掌握方面。同时孩子之间的差异性也是孩子学习过程中经常遇到的问子比较自卑，认为他人都能学会，自己却学不会，会怀疑自己，产生自卑心理，不利于孩子学习发展。还有一部分孩子认为自己非常优秀，不理会他己是佼佼者，更加不利于自己学习和自身发展。同时在教学过程中教师为了追求完美，往往会忽略掉落后的孩子，在教学过程中更加关注优等生，使断提高，部分孩子会感到心理受到伤害，觉得教师已经放弃自己。进而加剧孩子的悲观情绪和自卑心理，对数学课堂产生厌烦心理，不利于孩子学习课堂教学。教师应该尊重孩子之间的差异，不区根据每个孩子的实际情况进行分层学习设计，设计出每个孩子适合的习方法。进而提高孩子的学习兴趣，发掘孩子的例如：在教学“图形的面积”时，教师首先会让孩子明白三角形有3个角，3条边，3条线段首尾相连，同时会教授从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边为三角形的底，以及三角任意两边长度之差小于第三边。部分孩子理解能力相对较差，对于教不能全部接收，因此在进行作业完成时高效性不强，无法有效完成。因此教师在设计作业时要尊重差异，分层设计。如，下面哪组线段可以围成一个三角形？A.2㎝，4㎝，6㎝.B.2㎝，2㎝，5㎝.C.6㎝，5㎝，2㎝.对于学习程度较好的孩子可以通过计算很快的懂得C为正确答案，因为在A中两边和等于第三边，B中两边和小于第三边，所以都不正确。对于成绩较差的孩子，教师在设计此类作业时，可以将选择改为画图题，让孩子根据定理，用尺子在纸上画出观看所画出的图形是否为三角形，进而判断出哪组线段可以围成一个三角形。教师通过分层设计作业类型，让每位孩子都可以通过不同的方法掌握到所学知识，进而提升数学学习能力和数学思维养成。四、小学作业设计注重评价完善性在学习过程中，教师对孩子的评价极大程度上影响着孩子的学习。教师是孩子学习过程中的动力源，教师对孩子的一举一动都直接影响孩子的心情甚至心理。如，教师一个鼓励的眼神或者肯定的一句话语都会使得孩子开心一整天，觉得自己被认可。或者教师一个不好的眼神，会让孩子一直在思考自己误了，教师是不是不喜欢自己了等等。在传统教育中教师在作业修改时往往仅仅判断对或者错，往往没有过多的形式。即使有也仅仅局限于评价好、或者一个笑脸。这样的作业批改形式使得即使设计的作业很完美，但师生之间良好的关系无法得到开展，师生之间沟通不够充实。同时，教师对孩子否认真、批改是否科学合理直接影响孩子的数学成绩，对孩子的学习积极性以及最终呈现的学习质量有很大影响。因此教师应该在作业设计时注重对价的完善，进行创新教学，发挥想象和思维，构建新颖的教学模式和作业评价方案。提高孩子的作业完成效率和学习积极性，改善师生之间的关系，子的整体水平和课堂活跃度。例如：在完善评价时，首先应该多元化进行评价。在作业过程中，教师往往会忽略基础知识的鼓励，在孩子完成作业后一概而过，但对于一些孩是教师肯定的一部分，对于自己知识掌握不牢固，因此很难得到教师的鼓励和认可。所以教师应该多元化地进行评价，再小的细节，也要对孩子进行作业设计的善后。其次可以改变评价形式，改变传统的对与错，可以进行短语鼓励，简笔画认可等等，让孩子感受到师生之间的亲密关系，同时使得作业完成时更加用心和享受，进而使得教师与孩子关系得到改善，更能感受到孩子的内心，从而发掘孩子的潜能。总而言之，数学是一门相对严谨的科目，但实际情况中，它与我们的生活密切相关。孩子从幼儿园过渡到小学阶段之后，对周围的环境以及学习较懵懂，对事物充满了好奇，数学逻辑的培养为孩子提供了巨大帮