深度教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

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深度教学1/13

深度教学--教育学立场下知识观-----作为“精神种子”知识，即知识是一粒有待发育“精神种子”。

“深度教学”真实发生--郭元祥2/13

1.“深度教学”和“深度学习”都离不开知识这一关键载体，而且要促进知识向关键素养转化。

2.“深度教学”是对知识追问、对学习追问以及对当下课堂教学乱象反思提出。3/13

3.只有教学建立在“充分知识广度”“充分知识深度”和“充分知识关联度”基础上，才能让学生真正取得知识发展价值。

4.“知识之后（beyondknowledge）”是指对符号知识超越和追问，是对知识所隐含思想、意义、思维方式深层追问。4/13

5.学生学习知识过程从根本上说是知识作为“精神种子”发育成为个体思想、智慧和美德过程。

6.以知识为话题和中介师生对话与交往、了解与探究、体验和反思，其实是知识作为“精神种子”在学生身上展开精神发育过程土壤。5/13

7.从学习过程角度说，学科思想是一系列学科信息，输入人大脑后，经历包含采集、整理、汇总、分析、判断等细节得出一个成型结论复杂过程，形成一个能够用来指导人行为认识体系。6/13

9.转识成知、转知成智，化知识为美德。经过知识教学，学生终究取得了知识什么，知识转化成了哪些终生必备素养和品质，这些确实值得深思。8.从理论上来看，学科思想形成离不开学科知识。学生学习学科知识同时，伴伴随形成了关于认识学科研究对象学科思想。7/13

10.“深度教学”要提升学生学习境界，丰富学生学习层次。要从学习符号、学习解题，真正走向学习思想、学习思索，直至自我文化觉醒。差教学是教符号、教知识、教解题，卓越教学是教思想、教思索、教文化。8/13

11.大多教学模式和课堂教学改革策略停留于师生教学程序简单翻转和师生教课时间粗暴分配层次上。“深度学习”发生离不开教学组织与引导，意在克服教学过程中表面、表层、演出局限，引导学生深层、深刻、深度学习。9/13

12.“深度学习”即指主动、探究式、了解性学习，要求学习者主动地建构知识意义、将知识转化为技能并迁移应用到真实情景中来处理复杂问题，进而促进学习者元认识能力、问题处理能力、批判性思维、创造性思维等高阶能力发展。10/13

13.“深度学习”即事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识，与之对应学习方式是接收与记忆、了解与探究、操作与体验、反思与感悟等。

14.不论是哪种学习方式，只要能引发学生在认知、情感、技能等方面发生系统改变，学科关键素养和关键能力得到整体提升，就能称之为深度学习。11/13

15.提倡发展性教学引发学生“深度学习”宗旨，即不以学生占有了多少书本知识、会做多少道题目为根本目标，而是追求知识习得后学生学科能力、学科思想、学科经验以及关键

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