指南科学领域的理解与实践市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

第五单元

《指南》科学领域了解与实践第1页活动5.11.了解《指南》中“科学探究”目标结构和内涵。（25分钟）（1）阅读《指南》文本科学领域“引言”和“科学探究”部分（第28-32页），思索两个问题：“科学探究”领域有哪些关键理念？“科学探究”领域三个目标之间有什么关系？◆个人学习、思索与明晰，并写在统计表中。（5-6分钟）第2页科学

（一）科学探究（二）数学认知目标1初步感知生活中数学有用和有趣◆各年纪段2个方面经典表现。◆4个方面教育提议目标2感知和了解数、量关系◆各年纪段4个方面经典表现。◆4个方面教育提议目标3感知形状和空间关系◆各年纪段3个方面经典表现◆2个方面教育提议目标1亲近自然，喜欢探究◆各年纪段3个方面经典表现。◆2个方面教育提议目标2含有初步探究能力◆各年纪段5个方面经典表现。◆4个方面教育提议目标3在探究中认识周围事物和现象◆各年纪段5个方面经典表现◆3个方面教育提议第3页（2）小组交流、讨论。小组讨论，充分交流各自想法。汇总小组观点，形成小组统计。（3）集体交流和展示“科学探究”子领域关键理念与目标间关系关键理念三个目标之间关系第4页小结幼儿科学学习特点：

探究、处理问题、尝试发觉幼儿科学学习价值追求：

激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。——形成受益终生学习态度和能力学与教方式：

直接感知、亲身体验、实际操作做中学、生活中学、游戏中学第5页科学探究和幼儿探究探究是科学研究基本方法。探究既是儿童科学学习目标，也是儿童科学学习方法。幼儿科学学习关键是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。

第6页阅读卡片5.1.2

科学家探究和幼儿科学探究科学家探究基本过程幼儿科学探究基本过程提出主要、能够进行实证研究问题将研究与相关理论相联络使用能直接研究问题方法提供合理、明确推理过程进行各种验证性研究与推广性研究发表研究结果以勉励同行检验与批评。提出问题探究内容指向取得关键经验选择适宜方法推理与假设实证研究（观察、比较、试验、测量；调查）分享交流第7页“科学探究”目标包含三个维度：情感态度、方法能力和知识经验。目标1亲近自然，喜欢探究这一关键目标表达了对幼儿好奇心和探究兴趣高度重视，能够用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。好奇心和兴趣是科学探究中首要目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。幼儿自然、身边、熟悉、生活中事物是他们最感兴趣。

第8页目标2含有初步探究能力从探究过程来看，包含经历提出问题、观察探索、思索猜测、调查验证、搜集信息、得出结论、合作交流等基本步骤。（不一样年纪完整细致程度和深度不一样）从探究方法来看，观察比较、试验验证、调查测量是基本方法。（观察、比较，分类、概括、分析，试验验证、计划和实施调查、统计和搜集信息等方法。）幼儿正是利用不一样探究方法，经历了发觉问题、分析问题和处理问题过程取得探究能力。（5个方面经典表现不是孤立、割裂）

探究能力是幼儿“科学探究”领域关键目标。第9页目标3在探究中认识周围事物和现象关键点：5个方面经典表现所反应幼儿对事物和现象认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发觉过程中取得，是幼儿探究过程必定结果。（发觉性、伴随性）这些事物和现象包括到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性，是探究载体，幼儿乐于探究态度和探究处理问题能力更为主要。第10页三个目标关系三个方面目标是一个探究过程不一样方面。不能分别学习或单独训练。尤其是目标3“在探究中认识周围事物和现象”一定是在有意义情境或处理问题过程中取得/发觉。科学探究目标1亲近自然，喜欢探究——首要/前提性目标目标2含有初步探究能力——主要/关键性目标目标3在探究中认识周围事物和现象——载体/产物性目标第11页2.阅读和分析案例，了解幼儿探究特点。（30分钟）（1）阅读3个案例：《小汽车》、《让橡皮泥浮起来》和《磁铁哪个地方吸东西多》

任务：阅读卡片上案例，对照《指南》思索：案例在幼儿科学探究和教师支持方面给我们哪些启发？◆个人阅读、思索，在统计表5.1上统计。（6分钟）

第12页◆每个人在小组中交流自己看法，并形成小组统计。集体统计表：三个案例给我们启示（3）集体分享交流案例关于幼儿探究关于教师支持《小汽车》《让橡皮泥浮起来》《磁铁哪个地方吸东西多》第13页《小汽车》(自由/自主活动)关于幼儿探究幼儿能够自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、怎么做、自我调整/建构经验）幼儿想法与成人不一样幼儿取得发展：好奇心、发觉兴奋和满足、从设计到完成制作过程、发觉问题处理问题能力。（分类、不一样形状轮子运动特点）关于教师支持材料适宜，能引发幼儿探究给孩子自由/自主空间第14页《让橡皮泥浮起来》（“开小差/不干正事儿”）关于幼儿探究：幼儿兴趣点不一样，需要教师了解、接纳与支持。幼儿学习是一个不停建构过程，含有试误性。幼儿坚持性、发觉高兴……。关于教师支持：了解、倾听态度和材料支持观察幼儿操作活动第15页《磁铁哪个地方吸东西多？》

（小组教学/教师组织活动）关于幼儿探究自主选择自己感兴趣问题用自己方法处理问题科学探究中利用了数学同伴发觉证实了自己发觉（猜测、试验操作、统计、数数、比较……）继续探究愿望关于教师支持提出有趣问题适宜材料支持支持、勉励幼儿自主选择勉励幼儿使用不一样方法引导同伴分享交流小组组织形式第16页1.幼儿探究特点幼儿有不一样原有经验，这是探究起点。幼儿探究含有试误性，是一个不停调整和建构过程。幼儿用自己方式进行探究和处理问题。发觉高兴是对幼儿最好奖赏。2.教师支持营造支持性心理气氛（语言、态度等）态度上支持幼儿发起探究行为。允许幼儿经历探究和试误过程。提供材料和条件支持富有智慧引导策略创设有趣问题情境引发探究。让幼儿用自己方式探究处理问题。第17页活动5.2

对幼儿数学学习和发展建立合理期望

目标熟悉《指南》数学认知领域对不一样年纪儿童发展期望。能够利用《指南》目标要求观察和分析儿童学习活动。了解数学认知领域目标价值取向。第18页1.看录像《蜘蛛织网》

任务观看录像，思索以下几个问题：（1）

幼儿活动包括到哪些数学经验？（2）借助《指南》评价儿童发展水平、活动适宜性。（3）《指南》目标与当前幼稚园对幼儿数学学习期望相同与不一样点是什么？《指南》数学认知领域目标价值取向是什么？（能够做观察统计）第19页4.小结(1)活动包括数学经验：蜘蛛织网：点数、说出总数、按数取物（基数概念1-13）阿拉伯数字符号表征和了解长短概念、数字大小与长短之间关系处理问题

第20页(2)幼儿发展水平和活动适宜性a.

从幼儿数学学习来看，掌握了13基数概念，能够了解数表征符号13真实含义该活动对大多数中班幼儿来说要求偏高。《指南》中没有要求中班幼儿要在符号表征水平上了解数。环境中能够出现这些符号以及符号实际利用，如在活动区活动中能够出现，可依据情况勉励个别儿童学习，但不易作为集体活动要求。第21页b.该幼儿在利用适当词汇描述绳子长短或所碰到问题情境似乎有一点困难。c.该活动有用和有趣显不足。c.

活动规则还不够清楚，是要绕13个钉，还是要绕13次。假如是绕13次，则要明确每个钉子上只能绕一次；儿童在一个钉子上绕了两次，也可能是他想到一个处理问题方法，教师能够追问一下幼儿为何要这么做，能够勉励他把自己想法说出来，教师能够在必定他动脑筋想方法基础上明确规则，提出更加好提议。第22页(3)当前在对幼儿数学学习期望上存在问题是对不一样年纪儿童期望不太清楚，它所带来结果是对儿童数学学习和发展期望经常会过高。需要依据《指南》对幼儿数学学习建立合理期望。第23页(4)《指南》数学认知领域目标价值取向：强调幼儿对数学学习兴趣和主动情感体验；强调幼儿在真实情境中了解和应用数学能力发展;强调日常生活中发觉和处理问题能力发展。掌握基本数学概念和技能

第24页活动5.3

怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知步骤1.看录像《怎样数清楚》。

思索：《怎样数清楚》活动在学习目标、路径和方式上有哪些方面符合《指南》要求？主要问题是什么？在统计单（5.3.1）上做统计。第25页2.小组讨论，形成小组共识。小组组员发表意见，共同交流。相互补充形成小组统计。小组统计表同5.3.1第26页4.列举当前幼稚园科学教育误区，商讨改进对策。（10分钟）◆确定组长和统计员小组讨论，列举出3-5个当前科学教育中最突出问题，给出处理问题方法。第27页（1）在实际生活和真实情境中，经过发觉和处理问题进行科学探究和数学学习，能让幼儿感到科学和数学有用和有趣。第28页（2）幼儿科学探究和数学认知经常相互关联。两个方面尽管各有其