学前儿童音乐教育概述

学前儿童音乐教育概述学前儿童音乐教育活动的内容方法设计与组织评价

打击乐器演奏活动

在音乐中有节奏的敲打打击乐器的活动。奥尔夫音乐教学法在音乐活动中，将节奏作为基础要素，并与舞蹈、语言相结合，进行综合的音乐学校。中国优秀传统文化与学前儿童音乐教育活动

歌唱活动喜闻乐见的、易于理解和接受的音乐活动韵律活动

随音乐而进行的各种有节奏的身体动作音乐欣赏活动

通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。学前儿童音乐教育活动的内容

示范法示范时感情真挚、表情恰当，正确运用各种表现手段，动作准确规范，为儿童提供模仿的榜样练习法练习时，教师要注意要求明确，突出重点，过程组织得生动丰富，循序渐进，形式多样化语言法语言时力求精炼、明确、通俗易懂，将具体的音乐形象和儿童的生活经验结合起来教具和游戏学前儿童思维具有形象性的特点，儿童最喜爱的活动是游戏学前儿童音乐教育活动的方法

学前儿童音乐教育的活动目标

学前儿童音乐教育的活动目标目标名称目标内容总体目标音乐教育总的任务和要求分类目标从歌唱、韵律活动、乐器演奏和欣赏四个不同方面的内容描述，每种内容的目标都包括认知、情感态度和能力三个方面的具体要求各年龄阶段目标是分类目标在各个年龄阶段的具体分解和落实单元目标指一组有关联的活动全部结束后要达到的目标，包括以时间为单元的目标和以主题为单元的目标具体的活动教育目标是单元目标的具体化和展开，具有可操作性活动目标活动准备活动过程活动延伸活动名称活动评析学前儿童音乐教育活动的设计与组织方案的内容

0504030201全面性原则学前儿童音乐教育活动评价必须对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价诊断性原则通过评价，不仅要指出现状和评定差异，还要指出形成现状和产生差异的原因客观性原则评价时应以客观、公正、科学、实事求是的态度进行，科学的确定和使用评价标准针对性原则针对性是指评价要针对一定的具体问题或课题进行。可以围绕当前存在的主要问题，也可以针对某一具体的音乐教育内容评价与指导相结合的原则评价是按照一定的标准对被评价对象的行为作出判断，评价结果可使评价对象对自己的教育行为有更明确的认知，并引发进一步的思考学前儿童音乐教育活动评价的原则活动目标的评价活动内容的评价活动方法的评价1、评价活动目标与音乐教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标是否有紧密的联系2、评价活动目标是否涵盖了认知、情感态度和能力三方面的要求3、评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应1、要评价活动内容的选择是否与音乐教育目标一致，是否与音乐教育所涉及的范围、领域一致，是否与儿童的能力发展水平一致2、还应对活动内容的设计和组织进行评价：比例关系是否合理，活动内容与形式是否适应，组织安排是否突出重难点，衔接是否流畅等1、方法的选择和运用是否与活动目标和内容相呼应2、方法的选择和运用是否顾及了儿童的年龄特点和接受水平3、是否强调并体现了儿童的自主性和主体性4、是否注意到了与音乐活动环境和有关设备相联系学前儿童音乐教育活动评价的内容（一）活动过程的评价1、评价教师的行为2、评价教师和幼儿的互动情况3、评价活动的组织形式4、评价活动的结构安排学前儿童音乐教育活动评价的内容（二）活动效果的评价1、评价幼儿在活动过程中的参与度和学习态度2、评价幼儿在活动过程中的情绪情感反应3、评价幼儿对活动预期目标的达成情况。活动环境和活动材料的评价1、环境和材料的选择与设计是否能体现活动目标的达成，是否与活动内容相适应2、环境和材料的选择与设计是否能适合幼儿的实际需求和操作能力3、提供的活动材料或道具是否适合音乐活动的展开4、活动过程中，环境和材料是否得到了最大程度的开发和利用。学前儿童音乐教育活动评价的方法二、评价法：评价者与评价对象进行直接的语言交流，以获取有关信息的方法三、问卷法：在音乐活动中，通过对教师、管理者、同行及家长的书面形式的问卷调查，来获取信息的一种评价方法一、观察法：有两种途径。一是自然观察法，二是人为设定的环境进行观察观察法谈话法问卷法测试法四、测试法：通过标准化的测量工具或自行设计和编制的音乐能力测验，对儿童的音乐能力发挥做出科学评价的一种方法五、综合等级评价：特别针对音乐教育活动而设计的一种应用综合评价指标体系的活动评价方法综合评定法作业