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文档简介

湖湘建筑阶段性研究经验经过这一次师德师风培训，作为一名美术教师，我不仅注重对孩子们进行美育的培养，更注重对学生的德育进行熏陶与培养。美术课程整体设置是美术学科核心素养的单元设计的源泉，目前我们可以采用现有的教材为主要抓手，提高教师自身站位，系统整体地规划大单元目标、内容和评价标准等要素。教师创设需要解决情境问题的任务，以相关的学习活动为贯穿始终，在问题解决过程的角度，建立真实生活问题情境与美术学科核心素养的具体联系。我们以活用教材的方式促进学生学科核心素养的成长。课始，我将湘美版五年级《家乡的古建筑》教材作为突破口，系统规划以古建筑为主题的大单元项目化设计。共分为三个课时：课时一《走进古建筑》、课时二《天心阁》和课时三《家乡古建筑的未来》，以时间线将古建筑的过去、至今和未来进行串联，学生在生活中去发现古建筑文化的美，潜移默化地让学生参与古建筑文化传承与交流。古建筑作为中国瑰宝之一，他也是当地本土优秀文化结晶，也是审美价值和实用价值的结合。不同民族地区有着不同古建筑的瑰宝，在美术领域开发古建筑资源，能够有效克服优秀中华传统古建筑文化与我们现实生活渐行渐远的问题，为国家培养有文化自信的人。课堂上，课时一《走进古建筑》为欣赏评述学习领域，了解中华大地的不同古建筑，思考：“为什么各地古建筑造型风格不一样？”学生自主学习探究，进入深度学习的状态。当学生了解到古建筑造型美、装饰美和寓意美时，学生学以致用分析湖湘古建筑文化的造型、装饰和寓意美等特点。通过“联系、组织、整合”可以实现知识系统化、结构化，并使知识真正转化为素养。在设计课时二《天心阁》时，我以大任务的形式进行导入：展示一张空白的天心阁门票，需要学生去寻找天心阁最美的局部，手绘完成天心阁门票。手绘门票的方法提高学生造型表现能力和完善整体与局部的美术思维观念，运用美术学科知识解决真实情景的问题。在教学过程中，我使用VR情境地图带领学生进入天心阁，以移步换景的形式欣赏天心阁的飞檐、垛口和梁柱等局部。在绘制门票前，让学生自行思考如何绘制局部方式，最后师生讨论交流以取景框的方法找到自己喜欢的天心阁的一角进行绘制，完成手绘天心阁门票任务。在设计课时三《家乡古建筑的未来》的时候，学生完成前置性作业：“了解湖南长沙潮宗街历史来源和目前困境，并思考如何改造。”美术与历史本土文化进行联接，更能吸引学生注意力和提高学习行动力。俗话说：“不入潮宗门，不进长沙城”，早在宋代便有了潮宗门，

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