3月是故乡明 公开课一等奖创新教学设计

3月是故乡明公开课一等奖创新教学设计《月是故乡明》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能准确朗读《月是故乡明》一文，并掌握文中的生字新词。

2.学生能理解文章的主要内容，感受作者对故乡的深厚情感。

（二）过程与方法

1.通过引导学生自主阅读、合作交流，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

2.通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章的思想感情和写作特点。

（三）情感、态度与价值观

1.培养学生的家国情怀，激发学生对故乡的热爱之情。

2.引导学生珍惜当下生活，学会感恩和回报。

二、教学重点

1.理解文章的主旨，感受作者对故乡的深厚情感。

2.掌握文中的生字新词，提高阅读理解能力。

三、教学难点

1.深入理解作者通过描写月亮所表达的情感寓意。

2.引导学生体会文章的语言美和情感美。

四、教学过程

（一）导入新课——点燃学生对故乡月亮的情感火花

1.唤醒学生的月亮记忆

（1）引导学生分享对月亮的印象和感受

①提问：“同学们，你们看到月亮时，有什么特别的感受或回忆吗？"

②倾听学生的回答，并鼓励他们描述具体的情景或经历。

（2）链接生活实例，激发情感共鸣

①教师分享自己与月亮相关的故事或情感体验。

②邀请学生想象并描述自己与月亮之间的故事。

2.引入课文《月是故乡明》

（1）介绍作者季羡林及其文学成就

①简要介绍季羡林的生平和文学贡献。

②强调《月是故乡明》这篇文章在表达思乡情感方面的独特之处。

（2）激发学生对课文的兴趣

①提问：“同学们，你们知道为什么作者会觉得月亮在故乡时最明亮吗？”

②鼓励学生猜测和讨论，为接下来的学习做铺垫。

通过这样的导入，我们旨在点燃学生对故乡月亮的情感火花，让他们在阅读课文时能够更深入地体会作者的情感，从而达到情感共鸣和深入理解的目的。同时，通过与学生分享和交流，也增进了师生之间的互动和沟通，为接下来的教学活动打下了良好的基础。

（二）自主阅读与初步感知

1.导入新课，激发兴趣

在课堂开始时，我将通过播放一段关于月亮的美丽视频，并配以柔和的音乐，为学生营造一个宁静而充满诗意的氛围。接着，我会提问：“同学们，你们喜欢月亮吗？月亮在你们心中有什么特别的含义吗？"通过这样的导入，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的课文学习做好情感铺垫。

2.明确阅读要求，引导自主阅读

在学生自主阅读前，我将明确阅读要求：“请同学们认真阅读课文《月是故乡明》，圈出生字词，标出不理解的句子，并尝试理解文章的主旨。”这样的要求旨在帮助学生有目的性地进行阅读，提高阅读效率。

3.巡视指导，关注个体差异

在学生自主阅读的过程中，我将巡视课堂，关注学生的阅读情况。对于阅读速度较慢或遇到困难的学生，我将给予适当的指导和帮助，确保每个学生都能顺利完成阅读任务。同时，我也会鼓励学生之间相互交流，分享自己的阅读感受和理解，以促进他们的合作学习能力。

4.初步感知课文，分享阅读收获

阅读结束后，我将组织学生进行初步感知分享。我会邀请几位学生代表上台，分享他们在阅读中的收获和感受。通过这样的分享，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心和归属感。同时，其他同学也可以从中受益，加深对课文的理解。

通过以上四个步骤的设计和实施，我相信可以帮助学生更好地完成自主阅读任务，初步感知课文的主旨和情感。同时，这样的教学过程也充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，营造了一个积极、互动、高效的课堂氛围。

（三）字词讲解与语境应用

1.讲解文中的生字新词

（1）针对生字新词，如“徘徊"、“渺茫”等，进行详细讲解。通过举例句子，如“我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。"中的“漂泊”与“徘徊"进行对比，帮助学生理解“徘徊”表示走来走去、犹豫不决的意思，而“漂泊"则强调无依无靠、流浪四方的状态。

（2）结合课文内容，选取具有代表性的词语进行讲解。如讲解“渺小”一词时，可引用文中句子：“这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。"通过对比“广阔世界的大月亮”与“心爱的小月亮”，让学生感受“渺小”一词所表达的相对性和情感色彩。

2.语境应用与互动讨论

（1）为了加深学生对生字新词的理解，设计互动讨论环节。让学生结合自己的生活经历，分享与这些词语相关的故事或场景。例如，学生可以分享自己曾在某个地方“徘徊"的经历，或者描述一个让自己感到“渺茫”的时刻。

（2）通过小组讨论的形式，让学生相互启发、交流想法。教师巡视指导，及时给予反馈和补充。这种互动讨论的方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和表达能力。

（3）为了巩固所学内容，设计语境应用练习。让学生运用所学词语造句或编写小短文。例如，让学生用“徘徊"和“渺茫”两个词语写一段描述自己心情的句子或短文。这样的练习既能够检验学生对词语的掌握情况，又能够培养他们的语言运用能力。

通过以上讲解与互动讨论相结合的方式，旨在帮助学生更好地掌握文中的生字新词，提高他们的阅读理解能力。同时，通过语境应用练习，培养学生的语言运用能力和创新思维。这样的教学过程既生动有趣又富有实效，符合5年级学生的认知特点和学习需求。

（四）问答互动与词句赏析

1.引导性提问

（1）教师提问：“同学们，你们对月亮有什么特别的感受吗？"学生自由分享对月亮的印象。

（2）继续提问：“那作者季羡林笔下的月亮有什么特别之处呢？让我们一起从文章中寻找答案。”

2.生字词学习

（1）列出文中的生字新词，如“徘徊"、“渺茫”等，并逐一讲解。

①“徘徊"：读音为“páihuái”，意为“来回走动，犹豫不决"。例句：“我徘徊在人生的十字路口，不知所措。”

②“渺茫"：读音为“miǎománg”，意为“非常遥远或模糊不清"。例句：“未来的道路还很渺茫，需要我们不断努力探索。”

（2）通过造句、对比等方法，帮助学生理解并记忆这些字词。

3.句子赏析与理解

（1）选取文中优美的句子或含义深刻的句子进行赏析。例如：“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！"这句话表达了作者对故乡的深深思念和眷恋。

（2）引导学生分析句子中的修辞手法、情感表达等，如比喻、拟人等，并体会其妙处。

4.情境模拟与角色扮演

（1）设定一个情境：“如果你是作者季羡林，身处异国他乡，看到天上的月亮，你会有什么感受？”让学生尝试表达自己的情感。

（2）邀请学生扮演作者，朗读文中的精彩段落，体会作者的情感和写作风格。

5.课堂小结与拓展

（1）对本节课的学习内容进行小结，强调生字新词的理解和句子赏析的重要性。

（2）布置拓展任务：让学生观察自己家乡的月亮，并写一篇短文描述自己的感受，尝试运用课文中的修辞手法和情感表达。

（五）深入讲解

1.逐段细读课文，体会作者情感

首先，我们将逐段细读课文《月是故乡明》。在阅读的过程中，我会引导学生关注作者季羡林是如何通过细腻的笔触描述月亮，以及他对故乡的深厚情感。我会邀请学生分段朗读，并让他们在朗读后分享自己的感受和体会。通过这种方式，学生不仅可以深入理解课文的内容，还可以锻炼他们的朗读和表达能力。

2.深入分析课文，理解作者写作特点

接下来，我们将进一步分析季羡林的写作特点。我会引导学生关注他是如何运用生动的比喻、形象的描写和深入的思考来表达自己的情感的。例如，课文中提到的“山高月小"三潭印月”等句子，我会让学生思考这些句子的含义和妙处，从而理解作者的写作风格和对故乡的热爱之情。

3.结合实际生活，探讨“月是故乡明"的深层含义

然后，我们将结合实际生活，探讨“月是故乡明”的深层含义。我会邀请学生分享自己在故乡看到的月亮是怎样的，以及他们在异乡看到月亮时的感受。通过分享和交流，学生可以更加深入地理解“月是故乡明"所蕴含的家乡情怀和对故乡的思念之情。同时，我也会引导学生思考如何在日常生活中表达自己对故乡的热爱和感激之情。

4.设计互动环节，激发学生参与热情

为了让学生更加积极地参与到课堂中来，我还将设计一些互动环节。例如，我会组织学生进行小组讨论，让他们探讨自己对于“月是故乡明”这个题目的理解和看法。同时，我也会邀请学生上台分享自己的观点和感受，从而激发他们的参与热情和表达欲望。

通过以上四个方面的深入讲解和引导，我相信学生可以更加深入地理解《月是故乡明》这篇课文的内涵和价值，同时也能够锻炼他们的阅读理解能力和表达能力。

（六）拓展延伸与深化理解

1.月亮在不同文化中的象征意义

为了让学生更全面地理解月亮在不同文化中的象征意义，我们将组织一次小组讨论。请学生们分组探讨中秋节、元宵节等传统节日中月亮所扮演的角色，并分享各自的发现。通过这一活动，学生们将能够更深入地理解月亮在不同文化背景下的多样性和丰富性，同时增强他们的跨文化意识。

2.分享故乡故事，感悟故乡情怀

接下来，我们将邀请学生们分享自己与故乡相关的故事和经历。这将是一个充满温馨和感动的时刻，学生们将有机会分享自己童年趣事、家人团聚的温馨时刻，以及独具特色的地方习俗和文化。通过分享和交流，学生们将更加深入地理解故乡的意义和价值，同时培养对家乡的热爱和感恩之情。

3.填空题互动，深化课文理解

为了巩固学生对课文内容的理解，我们将设计一系列填空题进行互动。例如：

（1）作者季羡林在《月是故乡明》中描写月亮时，用到了“（）"这个词语来形容月亮的明亮。

（2）课文中提到，作者在欧洲住了近十一年，但看到那些广阔世界的大月亮，他仍然觉得比不上自己心爱的（）。

（3）作者在文章中表达了对故乡的深深思念，其中一句“（）”最能体现这种情感。

通过这些填空题，学生们不仅能够回顾课文内容，还能够更加深入地理解作者的思想感情和写作特点。

4.拓展阅读与创作，激发想象力

为了进一步拓展学生的文学视野和激发他们的想象力，我们将推荐一些与月亮相关的诗词歌赋供学生课后阅读。同时，鼓励学生发挥创造力，以“月亮"为主题创作一篇短文或画作。这将是一个富有挑战性的任务，旨在让学生运用所学的知识和技能，展现自己的个性和才华。

通过以上拓展延伸与深化理解的活动设计，我们希望能够为学生们创造一个充满乐趣和启发的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中深入理解课文内容，同时培养他们的跨文化意识、感恩情怀和创造力。

五、拓展延伸

为了进一步丰富学生的情感体验和拓展他们的视野，我们将进行以下拓展活动：

1.月亮在不同文化中：我们将对比学习不同国家和民族对于月亮的文化象征和传说故事，如中秋节、元宵节等传统节日中月亮所扮演的角色，以及月亮在诗歌、音乐、艺术等领域的表现。这有助于帮助学生理解月亮在不同文化背景下的多样性和丰富性，同时增强他们的跨文化意识。

2.我的故乡故事分享：我们鼓励学生分享自己与故乡相关的故事和经历，可以是童年趣事、家人团聚的温馨时刻，也可以是独具特色的地方习俗和文化。通过分享和交流，学生将更加深入地理解故乡的意义和价值，同时培养对家乡的热爱和感恩之情。