陶罐和铁罐 第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）

陶罐和铁罐第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）

部编版语文三年级下册教学设计

课题6.陶罐和铁罐（第二课时）课型精读课

教材分析关注教材：本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示道理人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊重对方，和睦相处。

素养目标文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。语言运用：抓住描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼"和陶罐的“谦虚”，有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。思维能力：陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。审美创造：懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学重点读懂故事，能说出主要内容。抓住重点词语了解人物的性格特点，明白寓意。

教学难点联系生活拓展阅读，体会《陶罐和铁罐》与《北风和太阳》两个故事的相似之处。学会正确看待别人的长处和短处。

教具准备多媒体课件。

教学过程

教学环节师生双边活动设计意图

单元主题课件出示单元主题。(/)了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习活动学习任务一:温故知新感知结构生字回顾，去掉拼音读一读。(/)听写词语。(/)回顾课文内容以及两个场景。(/)学习任务二：研读全文品析形象朗读课文，出示自读要求。(/)2.学习第一个场景，交流讨论：铁罐为什么要奚落陶罐？铁罐是怎么奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的呢？2.课文采用了哪些描写手法？语言描写和神态描写。3.找出形容铁罐神态的词语，体会铁罐的心情，思考：铁罐的观点是什么？陶罐对铁罐的观点又是一种怎样的态度？4.自主学习：（1）总结陶罐与铁罐的性格特点。（2）分析陶罐与铁罐的角色形象。学习任务三：预测结局通晓寓意1.默读文章第10—17自然段，思考铁罐为什么会消失。2.知识链接——铁。3.主题升华：通过陶罐与铁罐的不同结局，你明白了什么？陶罐与铁罐本身的性质决定了他们的结局，而他们的结局也表现出了铁罐并不是完美无缺的，陶罐也不是一无是处。铁罐消失的结局与之前的奚落形成了强烈的对比，让故事寓意更加深刻。总结陶罐与铁罐的长处与短处，交流还有哪些类似陶罐与铁罐的事物？他们的长处与短处分别是什么？物推及人：想一想：自己和朋友是不是也像陶罐与铁罐一样各有长处和短处？感悟寓意世间万物都像铁罐与陶罐一样，各有所长，也各有所短。我们要学会客观的看待，在生活中也要善于看到别人的长处，正视自己的短处。学习任务四：对比阅读加深理解1.默读阅读链接《北风和太阳》并思考以下问题：（1）北风和太阳发生了什么事？（2）北风为何最后悄悄溜走了？2.类比体会：思考：故事中的“北风"与课文中的“铁罐”有什么共同点？总结：两个人物最终都以失败告终，铁罐在时间的作用下荡然无存，北风在太阳的胜利下耻辱地溜走了。温故而知新，实现新旧过渡，夯实基础知识，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。采用多种形式的朗读，引导学生入情入境地想象，既发展学生的形象思维，又加深理解文章的内涵，同时培养学生的语言表达能力。读好对话，体会人物的不同性格是本课的重要学习目标之一。本环节引导学生逐层推进，读好对话。从关键词“奚落"入手，引导学生关注提示话，关注描写人物动作、神态的词语，关注称呼、标点，体会人物性格。学习这个寓言故事，如果仅仅是关注人物的性格，学生很容易误以为寓意是“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。因此，教学中要引导学生把关注点最终落到两个事物不同的特点上。在对比中发现，两个事物其实各有长处和短处，人物的结局最终是由各自的特点决定的，而非性格所决定，从而帮助学生懂得要善于看到别人的长处，正视自己的不足。在此基础上，再引导学生联系生活实际，由物拓展到物，由物联系到人，进一步深入理解寓意。

达标检测读一读，选一选。(/)(/)根据课文内容填空。(/)检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。

总结评价1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：(/)3.课堂评价；学生自我评价和小组互评。课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业用自己的语言说一说陶罐与铁罐之间发生的故事。2.续写故事：（1）想象铁罐氧化时的心理。（2）陶罐被人挖出来当文物时，他会说些什么？深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计6.陶罐和铁罐性格：谦虚；骄傲道理：看到别人的长处，正视自己的短处

教学反思不足之处:陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。理想的状态是学生