初中语文八年级上册13《使至塞上》公开课一等奖创新教学设计

初中语文八年级上册13《使至塞上》公开课一等奖创新教学设计《使至塞上》教学设计

【教学目标】：

1.诵读诗歌，领略诗歌韵律美。

2.通读诗歌，体味诗歌情感美。

3.品读诗歌，感受诗歌意境美。

【教学重难点】：

教学重点：通读诗歌，体味诗歌情感美。

教学难点：品读诗歌，感受诗歌意境美。

【教学方法】：讲授法、引导点拨法

【学法指导】：诵读法、品析法、思考探究法

教学过程

一、直接导入——开门见山

世有李白是天才，杜甫是地才，王维是人才之称，今天我们一起走进王维的一首边塞诗《使至塞上》，跟随他进行一场边塞之旅。

二、诵读诗歌——领略音韵美

1.学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出感情。

2.学生个人展示读。

3.全班配乐齐读。

三、通读诗歌——体味情感美

请同学们通读诗歌，静静思考，细细品味：

1.诗歌写了什么内容？

2.你从（字词/意象/诗句等）中感受到作者的情感？

首联：出使所图、所至

首联平铺直叙，交代了出使的目的、地点。“过居延"与诗题“至塞上”相照应，写出了出使所图、所至。“单车"一辆车，随从不多，轻车简从，表现出形单影只的情状，“过居延”关塞迢迢，山高路远，烘托了诗人内心的孤单、孤寂、悲凉之感。

颔联：出使所感

颔联“征蓬"是诗人自比，给人漂泊之感。“归雁”与诗人处境形成对比，更添失意情绪。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，暗写诗人内心的孤寂、激愤、抑郁、忧伤、落寞。

颈联：出使所见

如果说前两联诗人在个人荣辱浮沉的小圈子里打转的话，颈联则画风一转，境界转而阔大起来，“大漠孤烟直，长河落日圆”，笔力苍劲，意境开阔，在这壮观雄浑的景色中，诗人的情感得到陶冶、净化、升华，产生慷慨悲壮之情，显露出豁达、超然的心境。这几个意象组合成了一副雄浑壮阔边塞奇景，构成了雄浑壮阔的意象，眼前的奇景让诗人渐渐融入了这大自然之中，看到壮阔大漠、劲拔孤烟、执着地长河以及浑圆的落日，心中慢慢地衍生出一种力量，漂泊、失意、孤单、落寞仿佛都消散了，进而转化成不尽的豪迈气概。

尾联：出使所闻

尾联与首联呼应，继续写出使一事，经过长途跋涉，终于“萧关逢候骑”，却没有遇见前线统帅，一问才知道“都护在燕然”，（据《后汉书》记载：东汉时，大将窦宪率兵大败匈奴，一直追到燕然山，刻石记功，记汉威德而还。）一则歌颂了戍边将士为国奋勇杀敌之功，二则暗示了自己为国建功立业之心，诗人的情绪为之高涨，个人失意的情绪在大漠雄浑景象的净化下已然消散，有的只是慷慨激昂的情感，表现出诗人的达观。

四、品读诗歌——感受意境美

1.既然这是一首边塞诗，哪一联写了奇特壮丽的塞外风光呢？

颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。

2.诗中写到了哪些意象？

3.你如何理解？你觉得好在哪里？

大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。

一个“大”字写出了沙漠之壮阔。正可谓“浩浩乎！平沙无垠，敻不见人"。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”，一个“孤"字流露出诗人之孤寂。一个“直”字刻画了烽烟之劲拔，沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，渺无尽头，“长"字写出了黄河的绵长，当“长河”与浑圆温暖的落日组合在一起时，给人一种平静美好的感觉。在这样雄浑壮阔的意境下，诗人的孤寂之感将会被自然抚平。

王维的诗中有画，画中有诗。两句诗中做到了一横、一竖、一圆、一曲线的勾勒组合。“大漠"是一横，“孤烟”是一竖，“落日"是一圆，“长河”是一曲线。“长河"落日”为静态的“大漠"增添动感，动静结合使得这幅画充满了力量。丰富的色彩运用也是这幅画出彩的原因：诗中黄沙漫漫、灰白烽烟、银色水波、橘红落日。层次鲜明的构图：脚踏近处的大漠，眼望远处的烽烟，俯瞰长河，仰望落日，远近高低，错落有致。

这一联乃千古名句，构思之奇，谋篇之巧，冠绝古今，也是其“诗中有画”的又一力证，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。

课堂小结

在这份恬静的美景中，王维沉醉了，如画的奇景冲淡了他不平静的心境，他渐渐与天地融为一体，悟出了人生之哲理。生命有不同的形态，逆境也好，顺境也罢，山重水复处，柳暗花明来，人要做到的就是迎接，以享受的姿态去迎接该来的，送走该去的，如此人生方能“长"能“圆”，进退自如