21 古诗三首 （教案 ）部编版语文四年级上册

/21古诗三首（教案）部编版语文四年级上册一、教学内容《山行》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》。二、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读并背诵三首古诗；学会本课的生字，会用“假如”造句；理解诗句的意思。2.过程与方法：以读促悟，在读中感知，在读中理解，在读中想象，在读中积累，感受语言文字的优美。3.情感态度与价值观：感受古诗所描绘的美好意境，体会作者的思想感情。三、教学难点理解诗句的意思，体会作者的思想感情。四、教具学具准备PPT课件、图片。五、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们以前学过哪些描写风景名胜的古诗呢？（《望庐山瀑布》、《望洞庭》、《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》）（2）今天，我们将要学习三首同样描写风景名胜的古诗，它们分别是《山行》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》。2.学习《山行》（1）简介作者：杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代诗人。（2）学生自读全诗，读准字音，读通诗句。（3）指名读，检查自读情况。（4）学生讨论诗意，教师巡视指导。（5）指名说诗意，教师总结。（6）多媒体出示图片，学生发挥想象，用自己的语言描绘画面。（7）体会作者的思想感情。（8）练习背诵。3.学习《枫桥夜泊》（1）简介作者：张继，唐代诗人。（2）学生自读全诗，读准字音，读通诗句。（3）指名读，检查自读情况。（4）学生讨论诗意，教师巡视指导。（5）指名说诗意，教师总结。（6）多媒体出示图片，学生发挥想象，用自己的语言描绘画面。（7）体会作者的思想感情。（8）练习背诵。4.学习《泊船瓜洲》（1）简介作者：王安石，字介甫，号半山，宋代政治家、文学家、思想家、改革家。（2）学生自读全诗，读准字音，读通诗句。（3）指名读，检查自读情况。（4）学生讨论诗意，教师巡视指导。（5）指名说诗意，教师总结。（6）多媒体出示图片，学生发挥想象，用自己的语言描绘画面。（7）体会作者的思想感情。（8）练习背诵。5.总结通过本节课的学习，我们游览了三处风景名胜，感受到了古诗所描绘的美好意境，也体会到了作者的思想感情。希望大家能够多读多背，积累更多的古诗，丰富自己的文化底蕴。六、板书设计21古诗三首《山行》杜牧《枫桥夜泊》张继《泊船瓜洲》王安石七、作业设计1.背诵三首古诗。2.用“假如”造句。3.收集其他描写风景名胜的古诗，与同学分享。八、课后反思本节课通过多媒体辅助教学，使学生更直观地感受到了古诗所描绘的美好意境，提高了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重学生的主体地位，让学生充分讨论、交流，提高了学生的合作意识和探究能力。同时，通过背诵、造句等环节，巩固了所学知识，提高了学生的语文素养。但在课堂管理方面，还需加强纪律教育，确保教学效果。重点关注的细节：教学过程在本次教学过程中，学生将学习三首古诗《山行》、《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》。这三首诗都是描绘风景名胜的佳作，通过学习，学生可以领略到古诗所展现的美好意境，感受到作者的思想感情。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发引导，让学生在自主、合作、探究的学习方式中，提高语文素养。一、导入新课在导入环节，教师可以引导学生回顾之前学过的描写风景名胜的古诗，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以简要介绍三首古诗的作者，帮助学生了解作者背景，为深入学习古诗奠定基础。二、学习《山行》1.学生自读全诗，读准字音，读通诗句。在这个过程中，教师要关注学生的朗读情况，及时纠正发音错误，确保学生能够准确、流畅地朗读古诗。2.指名读，检查自读情况。教师可以邀请学生主动举手朗读，检查学生的自读效果，并对学生的朗读给予评价和指导。3.学生讨论诗意，教师巡视指导。教师可以组织学生分组讨论，引导学生从诗句中提炼出诗意，理解作者所描绘的景色和表达的情感。在这个过程中，教师要注意观察学生的讨论情况，及时为学生提供帮助和指导。4.指名说诗意，教师总结。教师可以邀请学生分享自己理解的诗意，并对学生的回答进行总结，确保学生对诗意有准确的理解。5.多媒体出示图片，学生发挥想象，用自己的语言描绘画面。通过多媒体展示与古诗内容相关的图片，可以激发学生的想象力，让学生更加直观地感受到古诗所描绘的美好意境。同时，鼓励学生用自己的语言描绘画面，提高学生的表达能力。6.体会作者的思想感情。教师可以引导学生从诗句中体会作者的情感，让学生明白作者在描绘美好景色的同时，也在表达自己的情感和思想。7.练习背诵。通过背诵，可以帮助学生更好地积累古诗，提高语文素养。在教学过程中，教师要关注学生的背诵情况，及时纠正错误，确保学生能够准确、流畅地背诵古诗。三、学习《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》这两首诗的教学过程与《山行》类似，教师可以参照《山行》的教学步骤进行教学。在教学过程中，教师要注意引导学生关注每首古诗的独特之处，帮助学生理解诗意，感受美好意境，体会作者的情感。四、总结在教学过程的最后，教师要对本节课的学习内容进行总结，强调古诗所展现的美好意境和作者的情感。同时，鼓励学生在课后多读多背，积累更多的古诗，丰富自己的文化底蕴。五、板书设计在教学过程中，教师要注意板书的设计。板书应简洁明了，突出重点，有助于学生理解和记忆。在本节课的板书设计中，教师可以将三首古诗的标题、作者和重点诗句列出，方便学生回顾和复习。六、作业设计作业是巩固学生学习成果的重要环节。在本节课的作业设计中，教师可以布置以下作业：1.背诵三首古诗。通过背诵，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。2.用“假如”造句。这个作业可以锻炼学生的想象力和表达能力，同时让学生更加熟悉古诗中的意境。3.收集其他描写风景名胜的古诗，与同学分享。这个作业可以激发学生的自主学习兴趣，丰富学生的知识储备。在教学过程中，教师要注意关注每一个环节，确保教学效果。同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在本次教学中有所收获。在关注教学过程这个重点细节时，我们需要进一步细化每个环节，确保教学目标的有效实现，同时也要考虑到学生的学习兴趣和参与度。以下是对教学过程的详细补充和说明：1.导入新课导入环节是激发学生兴趣和吸引注意力的重要步骤。教师可以通过以下方式导入新课：-情境创设：利用多媒体展示中国秋天的山水画面，引导学生回忆秋天的景色和感受。-问题引导：提出问题，如“你们在秋天最喜欢的活动是什么？”或者“你们有没有去过诗中的地方？”来激发学生的思考和讨论。-诗歌回顾：简要回顾之前学过的描写自然景色的诗歌，为学生学习新课做好铺垫。2.学习《山行》-自主学习：学生在教师的引导下，自主阅读《山行》，并尝试理解诗句的含义。-合作学习：学生分组讨论，共同探讨诗句中的意象和情感，教师巡回指导，提供帮助。-朗读感悟：学生通过朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律，进一步理解诗人的情感。-情境体验：教师可以创设情境，如播放轻柔的音乐，让学生闭上眼睛想象自己行走在山间，感受诗中的意境。-讲解点拨：教师针对学生的理解难点进行讲解，帮助学生准确把握诗意。3.学习《枫桥夜泊》和《泊船瓜洲》-类比学习：在学习这两首诗时，教师可以引导学生发现三首诗之间的共同点和差异，如都描写了夜晚的景色，但情感和意境各有不同。-深入分析：通过对比分析，学生可以更深入地理解每首诗的独特之处，以及诗人如何通过不同的意象表达情感。-创意表达：鼓励学生用自己的话描述诗中的画面，或者创作一幅画来表现诗中的意境。4.总结-情感共鸣：教师引导学生分享学习过程中的感受，让学生体会到古诗的美和情感的力量。-知识梳理：总结三首诗的主要内容和艺术特色，帮助学生构建知识框架。-鼓励表达：鼓励学生在日常生活中发现美，尝试用诗歌的形式表达自己的情感和体验。5.板书设计-视觉辅助：板书应包括诗歌的标题、作者、关键生字词和主要意象，以及诗歌的结构分析。-逻辑结构：板书设计要体现教学内容的逻辑顺序，方便学生跟随教师的讲解思路。6.作业设计-个性化作业：除了统一的背诵和造句作业外，教师可以设计一些开放性的作业，如让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读录音或制作诗画作品。-实践作业：鼓励学生走出课堂，观察自然，尝试创作自己的山水诗或风景画。7.课后反思-教学效果：教师需要反思教学目标是否达成，学生是否真正理解了诗意，以及教学过程中是否有