信息时代下大学英语听说课程校本形成性评估体系的构建-以应用型本科院校为例

信息时代下大学英语听说课程校本形成性评估体系的构建——以应用型本科院校为例信息时代下大学英语听说课程校本形成性评估体系的构建——以应用型本科院校为例摘要随着信息时代的到来，大学英语的听说能力越来越受到重视。为了更好地开展大学英语听说课程教学工作，本文以应用型本科院校为例，探讨了大学英语听说课程校本形成性评估体系的构建。通过对英语听说课程的目标、教学内容和教学方法进行明确，并运用多种评估方法和工具进行综合评估，可以有效提高学生的听说能力，并促进教学质量的提升。关键词：信息时代；大学英语；听说课程；校本形成性评估；应用型本科院校一、引言信息时代的到来，给社会带来了巨大的变革，也给大学英语教学提出了更高的要求。作为大学英语教学的基本能力之一，听说能力在信息时代的背景下显得尤为重要。尤其对于应用型本科院校的学生来说，良好的英语听说能力不仅可以提升就业竞争力，还能更好地适应未来的职业发展需求。因此，如何构建适合应用型本科院校的大学英语听说课程校本形成性评估体系，成为一个值得研究的问题。二、大学英语听说课程目标的明确大学英语听说课程的目标应当与应用型本科院校的教学特点和学生的需求相匹配。首先，要明确课程目标，使之符合学校的教学理念和办学者的期望。其次，要结合学生的实际情况，制定符合学生发展需要的听说能力目标。例如，可以将听说能力分为基础水平、中等水平和高级水平，针对不同水平的学生制定相应的目标。最后，要与就业市场需求相结合，根据不同就业方向的听说要求，制定相应的课程目标。这样，才能真正提高学生的听说能力，满足应用型本科院校的教学要求。三、大学英语听说课程教学内容的明确大学英语听说课程的教学内容应该紧密结合学生的实际需求和就业方向。要注重实用性和可操作性，选取与学生专业相关的话题和材料，以便学生能够更好地将所学知识应用于实际情境中。例如，可以通过讨论案例、进行模拟对话和角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和表达能力。同时，要注重培养学生的跨文化交际能力，让他们能够更好地适应国际化的背景下的交流需求。通过明确教学内容，可以使英语听说课程更加有针对性和实效性，提高学生的听说能力。四、大学英语听说课程教学方法的优化大学英语听说课程的教学方法应当根据学生的特点和需求进行优化，提高教学效果。首先，要注重激发学生的积极性和主动性，从而提高他们的参与度和表达能力。例如，可以采用小组讨论、任务型教学、互动式教学等方式，让学生在真实的交际情境中进行练习和表达。其次，要注重培养学生的听力技巧和口语技巧，通过多种听说练习、模仿和训练，提高学生的听说能力。最后，要注重反馈和评估，及时了解学生的听说情况，提供个性化的帮助和指导。通过优化教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。五、大学英语听说课程校本形成性评估体系的构建大学英语听说课程的校本形成性评估体系应当包括多种评估方法和工具，以全面了解学生的听说能力。首先，可以采用复合式评估方法，包括期中考试、期末考试、听力测试、口语测试等，以评估学生的听说水平和学习效果。其次，可以采用学习笔记、课堂表现、小组讨论、作业和项目报告等方式，评估学生的学习态度、学习进展和学习成果。最后，可以采用课程反馈、问卷调查、专家评估等方式，了解学生对课程的评价和意见，从而不断改进教学方法和内容。通过多种评估方法和工具，可以全面了解学生的听说能力，促进教学质量的提升。六、结论随着信息时代的到来，大学英语的听说能力越来越受到重视。为了更好地开展大学英语听说课程教学工作，本文以应用型本科院校为例，探讨了大学英语听说课程校本形成性评估体系的构建。通过对英语听说课程的目标、教学内容和教学方法进行明确，并运用多种评估方法和工具进行综合评估，可以有效提高学生的听说能力，并促进教学质量的提升。希望这些研究成果能够为大学英语听说课程的教学改革和发展提供一些借鉴和参考。参考文献：[1]李美娟.大学英语听说课程校本形成性评估研究[J].当代小学英语,2021(01):101-102.[2]张丽娟,孙韵.大学英语听说课程校本形成性评估的研究与实践[J].