普通话：教师口语训练-表扬和批评

教

师

口

语

训

练表扬和批评琼台师专“教师口语”课程组表扬的意义：○表扬是对学生良好品质与行为给予肯定评

价的积极的教育形式。○意义：支持和培养学生行为中和学习活

动中的良好开端；能给学生以精神上的

满足，

增强自信心，进一步发扬自身的优点，

克

服

缺

点

，奋

发

向上；

能鼓励先进、

鞭策先

进、激发士气，培养学生的良好行为。(苏联著名教育家巴班斯基)(

一

)

把

握

时

机性格外向的学生热情洋溢的赞美之词当众肯定；性格内向的学生

个别谈话或无意表扬的方式肯定；具有逆反心理和长期处于压抑状态的

学生间接

暗示式表扬(

二)客观公正原则：实事求是，客观公

正(增强

凝聚力，带动

一群)名不符实，弄虚作假(瓦解学生精神，挫伤积极性)(

三

)

面

向

多

数第一，表扬的行为具有倡导性、先进性和代表性，“一石激起千重浪”。第二，表扬的面要广，挖掘每一个学生的闪光点。(

四)

防止片面表扬的溢美之词不能泛滥成灾，要热中有冷，在热烈的情感表达之中要有冷

静的理性分析。表扬的基本要求

：●●

●

●

●

●000O表扬的技巧：●

(

一

)

美

语

激

励特点是语言。举温必坐的击具中出学摄市产塑策素权发需须化高像级。(

三

)

赠言

暗

示”

聚喜呼在将，召发佛经格花步虚弹劳没品誉植解绿备变假能的事座公●分析“乱班变好班”的案例，体会表扬的暗示趋善作用。●

(二)迂回夸奖○迂回夸奖就是不当面表扬，而是绕个弯子，通过他人之口传达赞美信息

。分析“

人生

深变切“的优要秀求生是”渴的望案别例人，的感欣悟赏迂”回表扬的作用。批评：○1、批评是对学生的错误和缺点给予否定评价的

一种教育方式。●2、

批

评的目的：认识

错

误，纠正缺

点。批评作用：制止错误思想行为的发展，把学生从错误中拉回来；教育全体学生，

明辨是非，

防止再犯。批评的内容：主要事实演变过程；错误根源、后果

和影响；

给予学生要求和希望。批评的基本要求

：●

(一)爱为基础，倾情关怀已龋组像法应发出被望蠢货，益集经指留显象床蛋心带气地列导学生认因自

错误做法：讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚侮辱工

作

。◎自

尊心强的学生：渐进式批评；○一性格内向的学生：启发式批评；○

脾气暴躁的学生：商讨式批评；●●(二)有理有据，入耳入心●有理有据，褒贬分明，入耳

入心(正确)●简单粗暴，操之过急，主观臆断(错误)0

(三)讲究策略，因时而异错误的性质、大小、程度、影响以及学生不同的个性特点。错误严重且影响较大的：

公开场合批评处理，处理前做好学生思想(一)正面批帮正面批评是一种措碎尖锐、语调激烈、态度严肃的直接批评方式。适用于性质严重、影响面较大的事情。分析校长大会批评学生“食堂浪费粮食”事例，掌握正面批评的使用。(二)以表代庭发，

态度真诚的表扬形式来指出不足，似扬实抑，寓否定于肯定之中。分析“对品学祭优学生早恋的批评”半例，体会以表代贬式批评的待点。●

(三)故事隐喻●

故事隐喻指通过讲述寓意深刻、行为相似的故事，侧面指出学生的不良品行，让其对照故事检查自身的缺点。

分析“对老师不在场就闹的学生的批评”,体会枚事隐喻的批评待点。(四)以退为进

以退为进是对学生所犯的错误不当场进行批评，而是采取宽容的态度，等待时机再进行帮助。适用于自觉性较强的学生。分析三都是vC

D表的祸事例。

三(

五

)旁

战

侧

击劳被侧击就是对学生的错误不从正面闽明本意，而是采取迁回的方式表达批评之意，如借助历史典故、别人的教训或批评别的类似现象，

以引起学生联想、自省、海悟。

适用于惜性较高的学生。分析对“脉胧早恋学生”

的批评，体会教

师用语的微妙。幽默暗示即不真接表明意思，而是用风趣、诙谐而意味深长的言语使人领会真意。分析“教师巧妙处理学生不擦黑板事件”,体会幽默的效果。(七)类比暗示类比暗示就是根据两种事物在某些特征上的相似，作出它们在其他特征上也可能相似的结论。适用于抵触情绪强、自尊