密度教学设计

《密度》教学设计与反思下丁家中学李江波教材分析：密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。教学目标：知识与技能：

1．理解密度的物理意义。

2．会查密度表，知道水的密度。

3．用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法：

1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观：

1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；

2．培养学生的合作精神和实事求是的精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度，严谨、认真的作风。

教学重点：密度概念的建立方法与理解。教学难点：利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。教学资源：多媒体课件、托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块、铝块（两组）、水、酒精、量筒、一大块棉花、一小块铁块、细线教学方法：根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。教学过程：一、创设情境，引入新课师：在我们生活中，人们常说：铁比棉花重。事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，这里有一块棉花和一小块铁块，怎样只使用天平不用砝码，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。（学生设计实验方案，教师进行演示）演示一：方法：天平左盘放棉花，右盘放铁块现象：棉花一端下沉，棉花重得出结论：铁比木头重的说法不一定是正确的。师：哪么，在什么情况下方可肯定铁比木头重呢？二、情境分析，提出猜想学生讨论得出猜想一：体积相同的不同物质质量不同。师：哪么，我们可以进一步猜想，相同体积的同种物质，质量是否相同呢？不同体积的相同物质，质量是否相同呢？学生进一步讨论得出猜想二：相同体积的同种物质，质量相同；猜想三：不同体积的相同物质，体积大的质量大。三、制定计划与设计实验从以上的猜想出发，取铜、铁、铝、水、酒精等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同。用天平测出它们的质量，用量筒测出它们的体积，列出表来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值。

在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测量仪器的使用规则，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。学生分成10组，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三是可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。介绍运用量筒测量固体体积的方法（排水法）（1）在量筒内倒入适量的水，记下体积V1（2）用细线拴好固体浸没在量筒内的水中，记下体积