语文教师招聘考试面试教学设计试讲答辩范例

语文教师招聘考试面试教学设计试讲答辩范例

语文教学设计一bpmf

教学设计指根据课程标准的要求和教学对象的特

点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的

设想和计划。

它包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步

骤与时间分配等环节。

本文为大家展示小学教学设计的书写样式，供参加

教师编制考试的同学们参考复习。具体内容如下：

一、教学目标

1.学会声母bpmf,能够读准音，认清形，并能正

确书写。

2.认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf

与单韵母组成的音节。

二、教学重难点

【重点】会读、写bpmf。

【难点】学习拼读音节及教学带调拼读。

三、教学过程

(-)导入新课

出示教材图片，引导学生观察图片说出含有对应声

母的汉字，然后出示字母卡片，带领学生认识bpmf,

由此进入新课学习。具体操作：

1.同学们，大家请看大屏幕，图片中爸爸带着一个

小朋友去看什么呀?

2.对,这就是“大佛”的f,出示卡片“f”。

3.为了看到大佛，他们在干什么啊？

4.这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”。

5.终于看到了大佛，小朋友们在大佛旁边做什么？

6.这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。

7.此时喇叭中想起了广播：“大佛是文物，要爱护文

物，不要用手摸!”

8.这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。

（二）教学发音

教学声母“b”:

1.出示图片（有人广播）。再次引导学生观察图片

中的行为，说出“b”。

2.教师引导：“b”的读音就是把“广播”的“播”读得又

轻又短。

3.教师教学“b”发音，带领学生认字形。

4.教师示范读“b”，请学生观察老师的口型变化，

5.教师带领学生一起练习发音。（提醒学生，发音

时双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。可以反

复读几次，引导学生感受发音要又短又轻。）

（三）识字形

引导学生观察“b”像什么？

“b”的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。

读顺口溜：“我听广播b、b、bon

（四）学习b和a的拼音

①看图引出

bao

图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

②卡片演示两音相碰：

口诀识记发音方法“前音轻短后音重，两音相连猛

一碰

③出示课文插图七台、ba.ba,b*',请学生观察：

图上画了什么？

（猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜，一

个箭靶，一座大坝。）

④连一连。出示bG、ba.ba,叫四张卡片，请同

学们把它们放到对应的图画下面。

⑤教师带领学生读bG、ba.ba.b台;随后学生看图

自读，小老师领读，开火车读。

(五)指导书写

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上

了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂

亮，好吗？

指导书写b

(1)我们先认识一个字母基本笔画：“I”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪

笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置，教师示范写，提醒学生“b”

的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)和学生一起书空笔顺。

(5)学生在拼音本上临写。

(六)小结作业

这节课我们学习了“b”这个新朋友，课下同学们可以

观察生活中，我们都有哪些生活用品是“b”发音的？下

节课和大家分享，并且还会再认识三位新朋友。

四、板书设计

bpM£

bh---

P

m

f

五、教学反思

由于一年级学生存在注意力不集中情况，因此，拼

音教学对于教师来说是存在一定困难的。它对教师讲

授方法要求较高，需要老师在课堂之上多采用直观教

学方法及口诀、儿歌等辅助记忆。本节课恰好也是从

这个角度切入，进行的教学，但是路漫漫其修远兮，

在拼音教学中还要继续摸索新的方法。

语文《草船借箭》教学设计示例

一、教学目标

【知识与能力】

学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，并且知晓故

事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】

通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解

读和概括能力。

【情感态度与价值观】

在阅读过程中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，

体验阅读名著的乐趣。

二、教学重难点

【重点】

了解草船借箭成功的原因。

【难点】

感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著

的乐趣。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程

（一）动画播放，导入新课

1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中

讲的是什么故事。

2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船

借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸

葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的

真正起因，了解诸葛亮成功的原因。

（二）初读课文，掌握顺序

1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。

明确：课文是按照事情的发展顺序写的。

第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;

第二部分：写诸葛亮准备造箭；

第三部分：写诸葛亮借箭；

第四部分：写诸葛亮借箭成功。

2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢？用一个词概括。

明确：神机妙算。

（三）合作学习，分析原因

1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢？请同学们

默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中

体会后再小组交流。

明确：①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不

清。”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，预

测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不

敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得

以实施。（识天气）

②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北

岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于

统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。

③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆

开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”军士

擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

④“鲁肃吃惊地说：’如果曹兵出来，怎么办？‘诸葛

亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们

只管饮酒取乐，天亮了就回去。"'诸葛亮是笑着说的。

说明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看

不清虚实的情况下，不敢轻易出动，只叫弓弩手朝他

们射箭。

2.诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？找出

文中相关语句。

明确：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上

五很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易

出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派

人去旱寨调来刘签名弓弩手，到江边支援水军。一万

多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。（知

人心）

3.什么时候曹操才知道上当了呢？默读课文，找出

答案。

明确：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风

顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。可以看

出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。（懂地理）

4.同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢？

同桌交流。

明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;

对地理位置十分熟悉。

（四）拓展延伸，小结作业

1.题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢？

2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与

同学分享。

五、板书设计

草船借箭

­识天气

神机妙算•小心

L懂地理

六、教学反思

本篇课文内容量较多，故选择了第二课时，着重引导学生通过对文本的学

功的原因，但是对诸葛亮这一人物形象并没有过多讲述，所以课下请学生多含

形象。

语文《白杨》教学设计示例

一、教学目标

【知识与能力】

理解爸爸借白杨表白的自己的心

【过程与方法】

通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻

人的写作手法

【情感态度价值观】

体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。

二、教学重难点

【教学重点】

借物喻人的写作手法

【教学难点】

作者表达的情感

三、教学方法

谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法。

四、教学过程

（一）复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了本篇课文，了解到课文讲的

是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向

孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的

特点。

那么，这位父亲真的只是在说白杨树吗？这是本节

课要学习的重点。

（二）初读感知

学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学

的关于白杨树的特点。

（板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……）

顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白

杨树的特点，真的只是在说白杨树吗？

（三）深入研读

1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的

心”。

2.学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是

一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来？

学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆

工作……新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得

出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生

根发芽。

3.教师总结这是爸爸的“心态”（愿意扎根边疆无私

奉献自己的心），并引导学生明白，像爸爸一样的这是

一类人。

（板书：心态;扎根边疆，默默无闻）

过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心

还指什么？从文中哪里可以看出？

（学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生

小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结

即可）

4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文

章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他

看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风

沙成长起来”。

进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为

像他一样的人这个心愿。

突破本节课的教学难点。

5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物

喻人”的写作手法，让学生掌握这种写作手法。至此,

教学环节结束。

（四）拓展延伸

从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层

次。同时，设置如下问题：如果同学们长大了有选择

工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要

我们的偏远地区工作？

在巩固内容的基础上，使学生的情感态度价值观得

以提升。

（五）小结作业

小结会采用谈收获的方式进行。

作业设计如下：

1.查找西部建设的相关资料，加深学生对西部地

区和西部建设者的了解

2.掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写

300字左右的文章。

五、板书设计

高大挺秀“心态”扎根边疆

A

不软弱“借物喻人”---------►无私奉献

不动摇1“心愿”具有白杨品质的人

语文《草原》教学设计

一、说教材

《草原》选自人教版五年级下第一组第一课，这篇

写景抒情的散文，给我们展现一幅美丽的草原风光，

也给我们展示了热情的草原民族。

文章条理清晰，风景与人情的描写展现了草原上的

风土人情，最后用一句含义深刻的诗结尾，体现了作

者对草原的依依不舍。

二、说学情

教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情

类型的文章并不陌生，但对于内蒙古草原上的风土人

情不能很好的理解，需要加以适时引导。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度

的教学目标：

（-）知识与能力

学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人

情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

（二）过程与方法

采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，

提高学生感悟理解的能力。

（三）情感态度与价值观

体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

四、说教学重难点

根据教学目标我确定的教学重难点是：

（-）教学重点

理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

（二）教学难点

体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

五、说教学方法

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

六、说教学过程

那么接下来我将着重介绍我的教学过程。

（一）导入新课

采用视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学

生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在

这样的大草原上，可能看到什么、听到什么。顺势导

入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

这样导入不仅能够激发学生的学习热情，同时能够

让学生感受草原的风光，并顺势导入本课。

（二）整体感知

1.让同学通读全文，设置这样一个问题：通过课题

我们知道了本文主要是描写草原的，那么，作者是从

哪些方面来对草原进行具体描写的呢？

梳理文章大意，标出不认识的生字词。引导学生发

现，本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解

生字“渲”字，并板书：风光，人情，渲。

2.引导学生朗读感悟

在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，

把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会

散文的语言美。

3.引入赛读

男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看

那组读得更有感情。

通过这一环节，学生可以从整体上把握文章的写作

思路，并且对于文章的语言有了初步的感悟。

（三）深入研读

这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的

过程。

学生通过刚刚的朗读比赛，已经体会了草原的风光

美，下面我会设置这样一个问题，草原的风光与我们

平时所见的有什么不同？

引导学生从文中找到这样一句，“四面都有小

丘……轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大

花”指的是什么，引导学生体会作者将羊群比喻为白色

的大花，生动形象的为我们展示了草原的生机，并且

讲解比喻的修辞手法。

板书：比喻。

接下来，我会引导学生结合课下注释，理解“渲染”

“勾勒”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的，

风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一

幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境

美。

F面我会设置承上启下的问题，在这样的草原上生

活着一个可爱的民族他们对待客人是怎样的呢？请你

找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待

客的句子和客人的表现。引导学生由景色人情，体会

草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

引导学生思考，客人与草原民族的语言是不相通的,

我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？引导学生感

悟草原人们的热情，民族团结深入人心。

最后，全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，

天涯碧草话斜阳!体会作者分别时的心情，总结全

文。

通过这样层层深入的问题，学生可以把握文中的主

旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维

目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。

（四）延伸作业

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

这样不仅能够巩固课上所学，同时可以发散学生的思

维，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

七、说板书设计

草原

草原美羊群小丘

人情美热情团结

难舍难分

语文I《作文立意》教学设计

一、教学目标

1.培养学生的观察和分析事物的能力，能够将自己

对事物的看法用文字清晰地表达出来。

2.写作过程中，学生能够熟练运用常见的表达方式

（“叙述、抒情、说明、议论”）和表达技巧（“修辞、

抒情、写景、状物和写人”）。

3.理解一切景语皆情语”，知道文章作者描绘事物

一般都是为抒情做准备，体会写作深意。

二、教学重难点

重点：通过讲授法和问答法，让学生熟练运用常见

的表达方式“叙述、抒情、说明、议论”和表达技巧中

有关“修辞、抒情、写景、状物和写入”各方面的方法。

难点：学生可以懂得“一切景语皆情语”，描绘事物

都是为了抒情做准备，体会写作深意。

三、教学方法

阅读法、讲授法、小组合作探究法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

“春风和春雨”不仅是节令的伊始、四季的更替开端，

也是人生的蓬勃起点「夏雨和夏荷”不仅是温热的气候、

四季的行进发展，更是火热的生活希冀;“秋雁和秋风”

不仅是时令的衰退、四季的转折，更是萧索的共鸣;“冬

雷和冬雪”不仅是时节的末端，更是承上启下的过渡之

际。

有时候，景观客观存在于世界之中，然而路过的人，

带着不同情感去面对时，感受也就不一样。

（二）初读材料，整体感知

阅读题目所给的材料，从中归纳要点，找出事件的

主体、事件的情节发展以及影响。学生分析并提炼出

文章深层次的观点和意旨，从这些故事、名言或是事

件新闻中找出学生可以发表议论和意见的结合点，此

点不宜过大，也不宜太过绝对，要适中，便于把握，

易于论证。

（三）深入研读，重点感悟

以，，社会中不道德各类事件，，为范例做分析：事件引

起反思，反思事件产生的原因、事件升级的过程和解

决的方案与收效。

事件产生原因：真实做人不虚假的意识（千教万教

教人求真，千学万学学做真人—陶行知）、道德传

统文明（纯粹民俗仪式春节中的功利活动丢失，年味

和生命内涵逐渐缺失，传统的敬重拜访、美好祈愿和

家国团圆一心也被“圣诞老人”、“麦当劳”和“平安夜”逐

渐取代）。

事件做法：管制事件的公务人员（每个人都应该有

这样的信心：别人所能负的责任，我必能负;人所不能

负的责任，我也能负。如此，人们才能磨炼自己，求

得更高的知识而进入更高的境界——林肯）、周旁人

反应（开心麻花的小品中“人倒了可以扶起来，人心要

是倒了就扶不起来了”“当时没想那么多，多伸一下手，

多弯一次腰也许就能挽救一个生命，谁家都有老人，

谁也都有老去的那一天，帮人就是帮己”）和被动一方

（道德上的“老赖”正式进入央行的金融征信系统，上

班管理、衣食住行和借款贷款等）。

解决措施：补课素质教育——开设全校素质教育课

程，全民参与，既是责任，也是义务，尤其是社会中

坚一代（根本措施）;国家制度需维护人民群众的利益,

打击侵犯个人和集体权益的行为，制定政策作为保障

和后盾;社会力量联合治理，道德连锁制度，一荣俱荣

（亲属）；利用现代化设备和平台进行宣贯。

（四）拓展延伸

在内容上按照以上三点规划进行整理，在形式上要

结合课文结构分层的分析方法进行梳理。（考虑间架

结构和段落关系，有起承转合和分总关系等）

（五）小结作业

通过找一则社会中出现的道德事件，把分析思维运

用到实际生活中，进行复习与巩固。

作业可以布置：请学生按照以上分析方法，对社会

中你知道的，并且有重大影响的，引发社会共鸣的事

件加以说明。

五、板书设计

作文：

读懂材料，分析话题意旨

立意一层次和内容划分

对应素材一搜索和运用

结构上需要安排合理得当

注意字数格式和文体要求

六、教学反思

学生对于社会事件的评述需要紧密围绕时政热点

展开，不能单单进行事件描述，此外，教师还需要引

导学生进行进一步地事件剖析。

小学语文《王戎不取道旁李》答辩

一、请你谈谈小学生学习文言文的意义。

逐步增进学生的语言感受能力，培养学生对传统文

化的认同感。

一方面，要让学生获得一定的读懂文言文的能力，

积累文言知识，打下扎实的语言文字基础;另一方面，

教师要引导学生鉴赏古代文学作品，领会作品背后蕴

藏的思想内涵。

其中，学习文言知识，能读懂浅易文言文，只是文

言文教学目的之一，更重要的是通过文言文教学，对

学生进行'立人”教育。新的教材开始加强对文言文教

学人文性的关注。新课程标准指出“适度强化文言文的

学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化

的了解，充实文化底蕴，提升文化品位”。从新课程标

准来看，它引导教师在语文教学中，要注重常被忽略

的文言文教学中的人文教学。通过古诗文教学，使学

生认识中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字

的情感。在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品

位和审美情趣。

二、请你谈谈小学生怎样迅速提高文言文阅读技巧。

首先，需要认识到的是，我们所说的古文，不过是

古代人日常交谈的话语，就像我们现在的普通话一样。

从这一点出发，教师可以按照以下步骤来学习：

1.朗读《三字经》《千字文》《声律启蒙》《笠翁

对韵》《诗经》，并且能达到流利背诵的水平，都是

三字和四字短句，兼有音律美，朗朗上口，可以结合

历史故事。

2.《小学生古文100篇》，很经典的小短文，先

自行翻译，然后熟读，仿写。从多个方面来学习，相

互印证，全局观可以形成。

3.就学习的方法来讲，学习语言类都是四大法宝：

听说读写。

对于古文来讲，最重要的就是读、背。建议多背诵

一些古文的经典名篇，慢慢引导学生体会感悟古代人

在使用语言的规律和语感。

三、请你谈谈《王戎不取道旁李》的教学重点是什

么，为什么这样设计？

本课的教学重点是有感情地朗读课文，学会划分文

言文节奏。流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。

这样设计不仅符合新课标的要求，也符合该年龄段学

生的学习特点。

首先，《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四

年级上册第八单元第25课，是一篇文言文。其次，

小学生刚接触文言文，阅读时还不会停顿、断句，不

能读出文言文的韵律和节奏。所以，在学生能够读准

字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿,

以达到更好的效果。最后，我从课程标准中“全面提高

学生语文素养”的基本理念出发，设计了认识本课“戎、

诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理

解“唯”“信然”“竞走”词的意思等环节。我会引导学生有

感情地朗读课文，学会划分文言文节奏，了解故事情

节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

基于这三点，我设计了如上的教学重点。

四、谈谈你对“语文教育是国民教育，也是文化教

育”的理解。

就教学实用主义而言，这些说法各有道理。然而，

实用主义层面的合情合理是将语文学习放在了“掌握

一门语言，的特定语境之下。在许多教学者眼里，语文

是一门应试课程，在许多日常使用者眼里，语文是一

种生存的言语技能。

但是，对于国家而言，语文教育是国民教育，也是

文化教育。

语文之所以时而被称为“国文”，在于其对文化的承

继。某种程度上，中国的古诗词就是中华文化的象征

之一。古诗文在语文教材中的地位，一如英国语文教

材中的莎士比亚十四行诗;日本语文教材中的俳句。它

们犹如民族文化的基因密码，连接着一个民族的过去,

经由这条记录在册的“时间之河”，我们各自摸索着民

族发展、走向未来的道路。

中华上下五千年，诗词歌赋浩如烟海，传统文化博

大精深。腹内草莽，必然不能口吐莲花。中国诗词大

会舞台上，选手出口成章的背后，正是打小的阅读背

诵与长年的储备积累。让孩子在诗书雅乐的环境中成

长，中华文化方能生生不息，才能更有底气，才能增

强孩子文化认同感与文化自信！

五、请你谈谈小学文言文的教学策略。

中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝

聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，

是对中华文化的一种传承。它不仅有助于学生对汉语

基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积

淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化

品味等方面，起着不可替代的作用。

因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地

安排了文言文的阅读。

小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、

诵读爽口的名篇，教学较为容易。不过，对于初涉文

言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。我总

结了一些教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、

训练为主缓，的原则，初步总结出了，，读、戈IJ、译、说、

诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果。

《鞋匠的儿子》试讲

教师编制考试分为笔试和面试，在笔试考试通过之

后，我们就要参加面试考试。

面试分为试讲（说课）以及答辩。这里，我们为大

家提供一篇试讲内容，供考生参考。

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，学习课文中出现的生字词，

如“尴尬”“辱”“豫”等,并能叙述文中的故事。

2.通过朗读法、小组讨论法，研读林肯说的“我知道

我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好”

这句话。揣摩其中蕴含的深意。

3.通过其语言感受林肯的遇乱不惊、宽容大度的处

世智慧…

二、教学重难点

重点：学习文章中出现的生字词，并理解重要字词

短语的含义。

难点：分析林肯所说的话语，感悟语句中包含的深

刻意思。品读其处乱不惊、宽容大度、充满智慧的人

物形象。

三、教学过程

1.导入新课

同学们，大家对美国政治有熟悉了解的吗？那大家

有谁能告诉老师美国第十六任总统是谁呢？是林肯。林

肯在任期间为美国做出了突出贡献，尤其是废除了黑

人奴隶制。大家知道这样一位优秀的伟人他的家庭、

他的父母是怎样的吗？对林肯又有什么样的影响呢？

今天就让我们一起走进《鞋匠的儿子》这篇课文，

在林清玄笔下所记录的林肯首任美国总统的往事中，

去拨云见日，解开这些谜团。

（板书课题——鞋匠的儿子）

2.初读课文，感知文意

过渡语：现在就让我们打开书，走进课文。自由读

课文，读准字音，读通课文，将不会的生字词标注出

来并借助工具书进行解决。

(1)生字词。

①ppt出示本节课疑难字词，带领学生进行朗读并

识记，字词如下：尴尬、名门望族、羞辱、静默、嘲

笑、塌、毫不犹豫。

②出示生字词卡片，让学