统编版小学语文四年级下册1《宿新市徐公店》（教案）2023

/统编版小学语文四年级下册1《宿新市徐公店》（教案）2023教学内容《宿新市徐公店》是唐代诗人杜甫所作，全诗共八句，通过对新市徐公店的描写，展现了作者对世态炎凉的深刻感慨。本课旨在引导学生理解诗歌内容，体会作者情感，感受古典诗歌的魅力。教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解古诗中的生字词；了解作者及写作背景。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，体会古诗的韵律美；借助注释和工具书，自主理解古诗大意；合作交流，深入探究诗歌情感。3.情感态度与价值观：感受古诗所描绘的意境，培养对古典文化的兴趣；体会作者对世态炎凉的感慨，培养关爱他人、关注社会的情感。教学难点1.理解古诗中的生字词及句意。2.体会作者的情感，感受古诗的意境。教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、字典。教学过程一、导入新课1.背景介绍：介绍作者杜甫及写作背景，引导学生了解诗歌的历史背景。2.图片欣赏：展示与新市徐公店相关的图片，激发学生对诗歌的兴趣。二、初读课文1.自读课文：学生自读课文，注意读音，圈出生字词。2.交流反馈：学生分享自读成果，教师点评并指导。三、精读课文1.理解诗意：学生借助注释和工具书，自主理解诗歌大意。2.朗读体会：学生多种形式朗读课文，感受古诗的韵律美。3.合作交流：学生分组讨论，深入探究诗歌情感。四、课堂小结教师总结本课学习内容，强调重点，引导学生深入思考。板书设计1.《宿新市徐公店》2.作者：杜甫3.诗句：分行书写全诗，突出重点字词。作业设计1.背诵课文：熟读成诵，感受古诗的韵律美。2.理解诗意：用自己的话解释诗句，加深对诗歌的理解。3.情感体验：结合生活实际，谈谈自己对诗歌情感的理解。课后反思1.教学效果：反思教学目标是否达成，学生是否掌握了重点知识。2.教学方法：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。3.学生反馈：关注学生的参与度和兴趣，调整教学策略，提高教学质量。重点关注的细节是“精读课文”部分。在这个环节中，学生将通过自主理解、朗读体会和合作交流来深入理解《宿新市徐公店》这首古诗。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：精读课文1.理解诗意在理解诗意的过程中，学生需要充分利用课文注释和工具书，如字典、词典等，来辅助理解古诗中的生僻词汇和句意。教师可以引导学生关注诗歌中的关键词汇，如“新市”、“徐公店”、“儿童”等，并解释这些词汇在古代的特定含义。例如，“新市”指的是一个地名，位于今天的河南省新郑市，而“徐公店”则是指一个具体的店铺，可能是一家客栈或者酒楼。通过理解这些关键词汇，学生能够更好地把握诗歌的整体意境。此外，教师还应指导学生关注诗歌的结构和修辞手法。例如，诗歌的起承转合结构，以及杜甫常用的对仗、排比等修辞手法，都是学生需要理解和掌握的。通过对这些内容的深入学习，学生能够更加准确地把握诗歌的意义和作者的情感。2.朗读体会朗读是理解古诗的重要途径之一。在朗读环节，教师应鼓励学生用多种形式进行朗读，如齐读、个别读、分组读等，以增强学生对诗歌节奏和韵律的感受。同时，教师还应指导学生注意诗歌的语气和情感，通过调整语速、语调和停顿，来表达诗歌的情感内涵。例如，在朗读《宿新市徐公店》时，学生应注意到诗歌中对世态炎凉的感慨，以及对社会现实的深刻揭示，这些情感都应在朗读中得到体现。3.合作交流合作交流是学生深入理解诗歌的重要环节。在这个环节中，教师应组织学生进行分组讨论，让学生在小组内分享自己对诗歌的理解和感受。教师可以提出一些引导性问题，如“诗歌中描绘了哪些景象？”、“这些景象反映了作者怎样的情感？”等，以激发学生的思考和讨论。同时，教师还应鼓励学生倾听他人的意见，学会从不同的角度和立场来看待和理解诗歌。在合作交流的过程中，教师应密切关注学生的讨论情况，及时给予指导和反馈。教师可以参与到学生的讨论中，提出自己的看法和观点，与学生共同探讨诗歌的意义。通过这种方式，教师不仅能够帮助学生更好地理解诗歌，还能够培养学生合作学习和交流沟通的能力。教学难点在精读课文的过程中，教师应特别关注学生对古诗中生字词及句意的理解。这些生字词和句意往往是学生理解诗歌的难点所在。因此，教师需要采取有效的方法和策略，帮助学生克服这些难点。1.生字词的理解教师可以通过让学生查阅字典、词典等工具书，来辅助理解生字词。同时，教师还可以通过举例、解释、联系上下文等方式，帮助学生理解生字词的含义。例如，在《宿新市徐公店》中，学生可能会遇到一些不熟悉的词汇，如“市廛”、“酒旗”等。教师可以解释这些词汇的含义，并引导学生联系上下文来理解它们在诗歌中的具体意义。2.句意的理解句意的理解是学生理解诗歌的关键。教师可以通过提问、引导、解释等方式，帮助学生理解句意。例如，教师可以提出一些问题，如“这句诗描绘了什么景象？”、“这句诗表达了作者怎样的情感？”等，以引导学生深入思考和理解。同时，教师还可以通过解释诗句中的关键词汇和修辞手法，帮助学生理解句意。例如，在《宿新市徐公店》中，教师可以解释“儿童相见不相识，笑问客从何处来”这句诗的含义，并引导学生理解作者对社会现实的深刻揭示。通过以上的教学策略和方法，教师可以帮助学生克服理解古诗的难点，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。同时，教师还应鼓励学生在平时的学习中多读多背古诗，积累词汇和句式，提高自己的语言表达能力。在精读课文的过程中，教师需要采取更加细致和深入的教学策略，以确保学生能够全面而准确地理解《宿新市徐公店》这首古诗。以下是对精读课文的进一步补充和说明：2.朗读体会的深化朗读不仅仅是对诗歌文字的简单复述，更是一种对诗歌情感和节奏的体验。在朗读体会的环节，教师可以引导学生关注诗歌的韵律和节奏，通过朗读来感受古诗的音乐性。例如，教师可以选择一些具有代表性的诗句，让学生反复朗读，体会其中的韵律美。同时，教师还可以通过示范朗读，让学生感受诗歌的语气和情感变化，从而更好地理解诗歌的内涵。在朗读的过程中，教师应鼓励学生个性化地表达诗歌的情感。每个学生对诗歌的理解和感受都是独特的，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们用自己的方式来表达诗歌的情感。例如，教师可以让学生选择自己喜欢的诗句，并用自己的语言来解释这些诗句所表达的情感。这种方式不仅能够提高学生对诗歌的理解和欣赏能力，还能够培养学生的创造力和表达能力。3.合作交流的深入合作交流是学生深入理解诗歌的重要环节。在这个环节中，教师应组织学生进行分组讨论，让学生在小组内分享自己对诗歌的理解和感受。教师可以提出一些引导性问题，如“诗歌中描绘了哪些景象？”、“这些景象反映了作者怎样的情感？”等，以激发学生的思考和讨论。同时，教师还应鼓励学生倾听他人的意见，学会从不同的角度和立场来看待和理解诗歌。在合作交流的过程中，教师应密切关注学生的讨论情况，及时给予指导和反馈。教师可以参与到学生的讨论中，提出自己的看法和观点，与学生共同探讨诗歌的意义。通过这种方式，教师不仅能够帮助学生更好地理解诗歌，还能够培养学生合作学习和交流沟通的能力。教学难点的突破在精读课文的过程中，教师应特别关注学生对古诗中生字词及句意的理解。这些生字词和句意往往是学生理解诗歌的难点所在。因此，教师需要采取有效的方法和策略，帮助学生克服这些难点。1.生字词的理解教师可以通过让学生查阅字典、词典等工具书，来辅助理解生字词。同时，教师还可以通过举例、解释、联系上下文等方式，帮助学生理解生字词的含义。例如，在《宿新市徐公店》中，学生可能会遇到一些不熟悉的词汇，如“市廛”、“酒旗”等。教师可以解释这些词汇的含义，并引导学生联系上下文来理解它们在诗歌中的具体意义。2.句意的理解句意的理解是学生理解诗歌的关键。教师可以通过提问、引导、解释等方式，帮助学生理解句意。例如，教师可以提出一些问题，如“这句诗描绘了什么景象？”、“这句诗表达了作者怎样的情感？”等，以引导学生深入思考和理解。同时，教师还可以通过解释诗句中的关键词汇和修辞手法，帮助学生理解句意。例如，在《宿新市徐公店》中，教师可以解释“儿童相见不相识，笑问客从何处来”这句诗的含义，并引导学生理解作者对社会现实的深刻揭示。通过以上的教学策略和方法，教师可以帮助学生克服理解古诗的难点，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。同时，教师还应鼓励学生在平时的学习中多读多背古诗，积累词汇和句式，提高自己的语言表达能力。教学过程的延伸在精读课文的基础上，教师还可以引导学生进行诗歌的拓展阅读和比较阅读。例如，教师可以选择一些与《宿新市徐公店》主题相近的其他古诗，让学生进行比较阅读，以加深对诗歌主题的理解。同时，教师还可以引导学生关注诗歌的文化背景和历史背景，让学生了解诗歌背后的社会和文化内涵。通过这种方式，教师不仅能够帮助学生更好