探秘小学中年级习作教学的有效性 论文

探秘小学中年级习作教学的【内容摘要】要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，我的教学体会是：一、想写—言说欲求的激发。激发，让"想写"变成每一个学生的内在需—什么——求得"有米之炊"。1、快乐日记天天练2、学校活动项项记3、大小节日个个写三、写好——指点怎么写的迷津。1、多读书是写好作文的前提。2、以读促写，是写好作文的桥梁。3、学会写不同的类型的作文，是写好作文的保障。【关键词】习作想写写什么写好【正文】在我多年的语文教学中，我备课用时最多、学生接受最慢、学生进步最慢的部分就属于习作教，在习作方，学生出现最多的是不知，开不好头。一到，不是东拼西凑，就是文中虚无，习作水平很难提高。然而语文学科是学科教学的底座工程，特别是阅读和写作，更是提高语文学科成绩的关键。如何教会学生写好习作呢?我在教学中不断的探，寻求解决之道。习作，我感悟：要想真正提生的素质，培养学生的习作能力，中低学段是关键时期，特别是二年级和三年级，二年级虽然是看图写话，但是这个阶段如果能培养学生的阅读兴趣和写话的兴趣，对以后的习作可以起到事半功倍的效果，那么学生进入三年级时，就不会惧怕习作，现把我在中年级探寻的习作教学方法与大家一起分享：一、想写——言说欲求的激发“言说欲求的"，顾名思，就是谈谈如何激发学生的：兴趣是最好的老师。为了激发学生的习作欲望，让学生对习作产生浓厚的兴趣，最主要的是让"想写"变成每一个学生的内在需求。比如我，总有几个习作相的学生。为了激发这些学生的习作兴趣并使其保持下去，我结合三年级学生的年龄特点，分析他们习作中的误区，我主要采用了鼓励的方式，这些学生把文章写出来以后，我把他们叫到，先鼓励，找出他习作中的，进行表扬"然后，再让他自己读读，他就很容易发展文中不通顺的句子，或缺标点的地方，老师与他一起修改作文，一边读，一边修改错，加标点，不通顺的地方适时引导。遇到用得好词、句子，我总是进行表扬。每一句话，都充满了对学生的鼓励、赏识、这些最开始表现有点差的学生，就这样在我的鼓励之下，习作写得越来越好，自信心越来越足，越来越喜欢习作课，良性循环是从鼓励开始的!二、写什么——求得"有米之炊"写什么呢?学生们总是觉得我们每天的生活、学习都是千篇一律，一到习作，总是没有素材，面对习作题目，满脑空空如也，对比，我的做法如下：1快乐日记天天练这是解决学生习作无内容可写的一条重要途径。我的做法是：按照习作的内容和体裁的多维，分解出记叙、想象、议论、抒情、家庭、学面的人、事、景、物、详细列出"快乐日记天天练"谱系。学生根据谱系，天天选一个"点"，以日记的方式进行写作，如：今天写"人"，选写某人的眼睛，明天可写一个人的脸，以此类推，务求在认真观察生活的基础上进行，少则几十字，多则上千字。2学校活动项项记学校的许多活动都可以采用系列报道的方式让学生写下来，比如，运动会、春游、各种各样的评选大小节日个个写3比如我在三八节那天留给四年级学生的一个作业：今天是三八节，回家为妈妈(或奶奶、外婆)做一件力所能及的事情，然后用日记的方式记录下整个过程。如果不想写这个，搜集三八节的来历的资料也行。三、写好——指点怎么写的迷津1多读书是写好习作的前提而习作的过程就是运用语言文字进行表达和交流的过程。如果仅仅局限于书本的内容，那是远远不够的，必须让学生大量的阅读课外书籍。培养学生养成爱读书的习惯，我是从一年级就开始的，学完拼音，我建议家长给孩子购买适合一年级的图书，并要求孩子每天在群内读书打开，每周我班都会安排读书讲故事活动，以此来培养学生的读书兴趣。每个学期末，我会在通知书上推荐学生必读书目，给家长作参考。只有多读书，好读书，读好书，才能逐渐提高学生的语文素养，体会文字的魅力，写出好的习作。2以读促写，是写好习作的桥梁俗话说"读书破万卷，下笔如有神"。那么，是不是说学生们读了很多书以后，就真的很会习作?肯定不是这样的。将从书本上读到的那些东西，还需要一个过程，以读促写是联系读书与习作之间最好的桥梁。1)依葫芦画瓢，"画"中悟法。入编教材的课文中，在人教部编版三年级下册第二单元——寓言故事，其中有一篇课文《陶罐，这篇课文生动，蕴含深道理。是学生很喜欢的一篇故事。学习之后，我要求学生进行仿写，并给予提示：可写生活中常见的，文具、生活用品等。班中大部分学生选择了，他们有写《铅笔和橡皮》的、有写《语文书和数学书》等，因为是进行仿写，大家都有能写得很精彩。(2)省略激疑，拓宽延伸。在我们小学部编版语文课文中，有一些课文作者在文中省略，有的在文末省略，作者要表达的内容意犹未尽，留给读者通过想象去填补，去拓展，这正好是学生最感兴趣的联想部分，老师可以利用这个点引导学生进行小的习作，让学生联系上下文的内容，对空白或省略处进行大胆的猜测、设想，就可以轻易的创造出优美的文段。如教学人教版二年级下册《青蛙卖泥塘》这一课，文中有一处省略号，我在教学时让学生大胆的想象，还有哪些动物来买泥塘，并提出了哪些意见，青蛙是怎么改进的，学生根据课文内容，加入自己的联想，很快，一百多字的小练笔就很自然的完成了。再如人教部编版三年级上册的课，它就是省略号作为结尾，省略了鸟太太会怎么做以及胡萝卜先生继续往前走，还会发生的神奇故事。教，我侧重于引导学生大胆，把文中省略的部分，有了作者前文的铺垫，学生们抓住胡萝卜先生乐于助人的品质，写起来得心应手。(4)观插图，思意境。在学习一篇带插图的新课文时，我通常是让学生们先根据课文插图，发挥想象，可能会发生什么样的故事，你会怎么写。学生在有了思路之后，让他们口头互相说一说，然后再去读文，这样，他们更能深刻地去体会文之美感，文之深意，自然而然的去学习作者的写作技巧和方法，这种把习作教学融入课文之中，在不知不觉中，学生习作水平得以提高。3学会写不同的类型的作文，是写好作文的保障小学生写的习作中，记事写人，写景状物居多，每一种类型的习作都有自身的特点。每一类的文章第一次出现的时候，就把它夯实，学生写好作文就不成问题了。(1)写人文章。人总不开事情，在典型事例中通过人物的语言、动作神态，心理活动、外貌等表现人物的性格、思想品质特征。下面描写与侧面描写相结合。各种方法的巧妙运用，写出的人物就能各具特色，而不是千人一面。(2)写事文章。按照事情发展的顺序，交代清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。像人离，事也少不了，运用写人的，通过人物语言、动作神态、心理活动等把事情的经过写具体，详略得当，写出真情实感。(3)写景文章。按照一定的顺序仔细观察景物，在观察景物的时要注意抓以下特点：颜色、形态、大小、位置、构造、声音、气味等。写作时层次要分明，有主有次，内容要写具体。只有动静结合，才能妙趣横生。(4)写物文章。我们姑且将"物"分为动物、植物和静物三类。写动物的时候，按照一定的顺序，写清楚动物的外形特征和生活习惯；写植物的时候，按照一定的顺序或写清楚其外形，或生长过程；写静物的时候，交代清楚来历、结构和外形，用途与人的关系，如果需要，还可以展开丰富的想象，进行细腻的描写，赋予静物以生命，使之鲜活起来。探寻文本的奥秘，打开习