探究新媒体技术在音乐教育中的应用 论文

探究新媒体技术在音乐教育中摘要：音乐作为一种抽象化的艺术门类，通过将新媒体技术引入其中能够帮助初中阶段的学生，以一种更为直观的形式形成对音乐知识的基本理媒体技术的引入也能够帮助学生更好的激发音乐学习兴趣。本文就音乐教育中引入新媒体技术的优势以及实际融合形式进行了深刻分析，并在文后针教育中如何应用新媒体技术进行了深刻的研究、探讨。关键词：初中音乐；新媒体技术；应用策略现代信息技术的持续发展与进步也为我国素质教育工作的落实提供了良好的技术支撑。在计算机和互联网的技术共同发展的支持下，音乐教育大的转变，同时人们对于音乐方面的审美也提出了较高的要求。作为目前大众传播重要组成部分的新媒体音乐传播，对于丰富人们的精神生活有着十用。初中阶段音乐教育活动的落实，能够在培养为其今后的全面发展打下坚实的基础。本文通过研究初中音乐教育中的有效应用策略，能够为今后初中阶段音乐教学和新媒体技术的有效融合提供相应的借鉴和参考。1、新媒体技术在音乐教育中引入的优势1.1教学方式灵活化发展在之前传统的初中阶段音乐教育过程中，绝大部分都是以教师的口头讲述和带领学生演唱歌曲为主，并且课堂的面对面教授占据了整个音乐教学比例。虽然面对面教学能够帮助教师在音乐教育的过程中掌握学生有关音乐学习方面的一手资料，对其中出现的问题给出针对性的指导。但因为学生素养以及学习能力存在着一定程度的差异，这种面对面统一化的课堂教学方式，不能满足全体学生在音乐素养方面提高的具体需求，在新媒体技术发展的影响下，初中阶段的音乐教育课程也可以借助新媒体技术实现教学方式的灵活化发展以及应用。比如，教师可以在为学生讲解部分少数民族歌曲的过程中体平台为其发布相应的微课视频，并将相关的学习重点和难点在其中做出深刻阐[1]释，以便学生进行课前的预习以及课后的自主复习。1.2教学资源丰富化发展初中阶段的音乐教育课程内容，绝大部分都是以基础的乐理知识和歌曲演唱、乐器演奏技巧为主，主要是为了帮助学生提高对于音乐基础知识一些乐器的基础演奏能力。如果这些内容单纯的借由音乐教师进行口头叙。以及演示教学无法发挥音乐教育原有的价值。在信息化技术持续发展的时代背景下，新媒体教育元素得以和初中阶段音乐课堂有效的结合，不但能够凭借缓解枯燥的课堂教学氛围，并且可以利用新媒体平台搜索与学习内容相关的音乐资源，帮助学生以可视化的学习资源，感受到音乐的具体魅力，进一对于音乐学习的兴趣以及认知。1.3教学内容生动化发展初中音乐教育与新媒体元素的有机融合，使得整体的音乐教学资源变得更为丰富，简单而言，教师可以根据学生在学习能力和音乐素养等方面的发布不同的音乐学习资源，又或者将较为全面的学习资源发布到相应的微课学习平台上，让学生根据本身的学习能力以及重点内容自主进行选择，帮自身的学习动力以及积极性。对新媒体平台的音乐教学工作而言，其中的资源可以同时包含长、短视频或者是各种音乐教育专家的直播，各种乐器及学习者的经验分享也可以作为其中的主要资源，这些多元化的教学资源应用，能够帮助学生更好的感悟到音乐知识的魅力以及乐器演奏的具体技巧。2、现阶段音乐教育和新媒体技术的融合形式2.1自媒体融合形式就目前音乐教育和新媒体技术的融合来看，自媒体作为其中的一种重要形式，是指传播者利用一些现代化的信息手段，向人们传递各种信息的的统称。人们可以通过各种方式独立地获取信息并进行信息内容的判断，而这其中最具有代表性的便是微信平台中的公众号，公众号因为本身具有多性、开放性等特征，已经逐渐成为音乐教育的一种全新途径，确保人们可以关注一些有关音乐教育方面公众号的前提下，借助网络方式随时的掌握各的音乐信息以及资源。同时，诸如网易云音乐等音乐APP的微信公众号可以为人们提供所需要的各个方面的音乐知识以及具体的音乐视频。短视频社互联网技术快速发展的一个重要产物，也得以成为大众生活的重要组成部分，目前以音乐和视频结合为主的一种模式更加是得到了广大人民群众的青为短视频社交平台的代表性软件，根据其发布的相关数据显示，其国内的日活跃用户数量达到1.5亿，由此也不能看出音乐短视频基本已经成为了人们中的重要组成部分，并且因为短视频本身创作的简便性，使得各行各业的人们都可以参与到音乐短视频的制作，能够对各种音乐进行了广泛的传播，音乐也会对人们的道德素养、情感体验产生积极的影响。2.2音乐的在线学习平台对于传统的初中音乐教学工作而言，新媒体与其有效结合的重要表现便是在线学习平台的出现。这些教育平台的出现，不但为国内的音乐教师以者提供了知名高校的优质音乐课程，并且在经过考试合格之后也会颁发相应的证书。在线学习平的出现能够帮助学生随时随地的获取相应的音乐知识整体音乐教育工作的质量。与传统的课堂音乐教育相比，在线的音乐教育可以帮助学生根据自己的学习需求，选择合适的课程进行学习，并且授权也可以进行收藏和反复观看，再加之学习成本相对较低，并且涉及到了声乐、器乐诸多方面的课程，能够进一步强化学生在音乐基础知识方面的理解以及掌握。3、初中音乐教育中新媒体技术的应用策略3.1教师教学观念的转变现如今初中音乐教学条件的变化，也必然会对学生传统的学习习惯产生影响，同时也会为学生带来全新教学课堂的期待。在过去传统的初中音中，一本简单的乐谱或者是录音机，老师带领学生简单的演唱教材中的歌曲，便是最为主要的教学内容及器材。即便经过长时间的音乐教育，的认识乐谱，由此也不难看出，传统形式下的音乐教育中师生对于音乐的认知相对较为肤浅，根本没有认识到音乐教育对于学生综合素质提升的重要前信息技术深层渗透到人们社会生活的背景下，初中阶段的音乐教师需要积极转变观念，在音乐课堂教育中引入新媒体技术，这边需要校方为音乐教的新媒体教学设施，以此来改善整体初中阶段音乐课堂教学环境，并需要通过会议等方式帮助师生认识到音乐学习对于综合素质及审美能力提升的重好的在新媒体的帮助下主动积极地学习音乐知识，逐步提升其审美能力和综合素质水平。3.2课前预习阶段中新媒体技术的引入在之前传统的音乐教学工作中，教师并未给予课前预习环节以应有的重视，教师带领学生在课堂上直接对全新的音乐知识进行学习。但由于初中音乐基础差距相对较大，很容易为部分学生感受到学习困难。在新媒体技术持续发展的影响下，教师可以将课堂内部的教学内容转移到课下，使用翻学方式为学生预留出相应的自主学习时间。教师可以利用微信公众号、火山小视频等现代较为普及的新媒体平台向学生发布课下学习预习的相关资料对将要学习的音乐内容形成应有的认知，配合班级微信QQ群的建立，让学生在预习之后自主的进行知识讨论，这不但能够强化学生的预习学习效率一步强化师生之间的关联。比如，教师在带领学生学习《由于这一舞曲本身是一首琵琶独奏曲，部分学生并未对琵琶这种传统有的认知。如果教师直接在课堂教学环节中让学生对这首歌进行欣赏，则无法帮助学生感受到琵琶这种传统乐器演奏所带来的音乐美感。教师可以在录制时长10分钟左右的小视频，将琵琶这一传统乐器的简单起源以及具体的演奏技巧等进行介绍，帮助学生在课前对知识点形成应有的认知。同时以在课前预习环节完成之后，将自己存在的知识疑惑在课堂教学环节中提出，并由师生共同合作解决疑惑。在音乐基础知识学习结束之后，教师也可的班级音乐公众号发布有关本堂课学习的总结以及下节课将要学习的乐理和乐器知识，帮助学生使用碎片化时间对这些文章进行阅读，更好的巩固的知识点。3.3借助新媒体技术创新教学方式对初中阶段的音乐教学工作而言，教师所面临的一个重要问题就是帮助学生以最快的速度从课间休息娱乐的状态拉回到课堂的教学环境中，最为状况便是课堂教学已经开始了一段时间，但学生的精神仍旧较为懒散。在这种情况下，教师便可以使用新媒体技术，利用自身的移动智能终端连接班音箱为学生播放一些适合其审美的流行音乐，借此营造出一个与音乐教学相关的情境氛围，帮助学生从课间休闲的状态逐渐转换到课堂的学习状态中师在带领学生学习约翰·施特劳斯的《雷鸣电闪波尔卡》这一音乐的过程中，其本身是一首圆舞曲，其中涉及到了诸多的西洋演奏乐器。在实际的教学过程中，教师需要让学生通过欣赏由西洋乐器所演奏出的音乐，帮助学生深刻美感以及作者的情绪，这种欣赏式的音乐课程需要学生身心全身投入，并且保持足够的安静。在这种要求下，教师便可利用多媒体设施播放与之相关并配上对应的教学视频，帮助学生从教学情景以及直观声音出发，形成对将要学习知识的直观认知，以便营造出一个良好的音乐学习环境，将其引入乐知识学习中。4、总结对于初中阶段的音乐教学工作而言，更加偏向于学生综合音乐素质的培养以及提高。针对初中音乐教育工作所存在的教学模式僵化等问题，新媒应用以及普及为初中音乐教育工作的改善提供了良好技术支撑。教师需要在转变传统教育观念的前提下。在课堂预习环节以及教学方式改良过程中，应用新媒体技术，帮助学生在激活学习兴趣的同时，全身心投入到音乐知识的学习以及感受中。参考文献[1]胡枫.基于新媒体时代背景下高校音乐课程改革现状与探索[J].文化产业，2021(19)：107-109.[2]李腾凤.新媒体时代高校音乐理论课程教