幼儿园益智区观察记录集合6篇

幼儿园益智区观察记录集合6篇

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第一篇:幼儿园益智区观看记录

观看状况记录与分析：片段：午睡时间又到了，今日我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到"今日老师会始终在旁边陪着你们睡觉，假如你们能宁静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。'想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，

发现我又抓紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他终于睡着了。午睡活动结束后，我就他今日的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特殊地骄傲快乐，表示在老师的陪伴下会连续这样保持下去，渐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的狡猾一点，老师一离开，就又掌握不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略

1.观看想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其宁静的午睡。

2.鉴于之前，想想

发现老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，信任在持之以恒这样做以后，他会养成独自宁静入睡的习惯。

3.利用承诺嘉奖的教育方式，激励他进步。由于大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

其次篇:幼儿园益智区观看记录

所在区域：益智区

幼儿活动状况记录：

"老师，我不会打结。'欣欣一脸的愁容向我请教。"欣欣你已经把毛线的一头串了过去，特别棒，那还有另一头，你觉得应当怎么串呢？'"恩，用毛线的另一头串。'"恩，欣欣很棒。'欣欣听了我的鼓舞话，就接着做嬉戏，旁边的谢斯涵就问："老师，你看我打的结对吗？'"你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？'"不对，我不会改。'她一面看着手头的毛线发呆，一面说。"先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，仿照下，再来试试，好吗？'她点了点头。

行为分析：

纲要中指出："指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。'在活动中，许多幼儿由于精细动作进展的还不是

非常好，所以在制作手工艺品的时候经常会遇到困难，特殊是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓舞孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不胜利，或者不完善，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是的。

后续支持：

在幼儿制作的过程中，可以供应一块指示牌子，让幼儿根据牌子上的指示来进行活动，削减语言提示。

第三篇:幼儿园益智区观看记录

观看老师：夏x

观看时间：20x年11月

被观看者：彭x

观看状况记录：

在早操活动中，彭琪轩今日心情特别兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比平常快许多，眼睛东张西望，手中的篮球也不时打到前面的小伴侣身上，在几次提示未起到作用后，我把他的篮球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开头乱跳了。

评价与分析：

1.该小伴侣平常就比较好动，这学期又是第一次使用篮球做早操，对篮球布满新奇感，比较兴奋。

2、他的奶奶今日在幼儿园看他做操，可能被他发觉了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法

指导与措施：

针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，彭琪轩是一个特殊爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起观赏他的早操表演，并告知他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。

第四篇:幼儿园益智区观看记录

观看地点：益智区

观看时间：随机观看

观看对象：刘x

观看过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说："我先夹'，于是在"1'的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最终一个数字"6'，我问："这是几？'元辰说"是8'其他的孩子说"不对、不对'，元辰又说："是9'。我就问旁边的刘畅："他说的对吗？'刘畅脸都红了，紧急的说："不知道'。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又连续夹起来。

分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受力量较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平常对他的指导较多，但是在区角活动中，发觉了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的熟悉不是特别清晰，在集体活动中不易发觉，由于在集体活动中幼儿易仿照和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。

措施：在生活的各环节加强对数字的熟悉，在区域活动时多观看幼儿，指导幼儿对数的实际意义的熟悉，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的进展的程度，益智区更换材料，增加趣味性，提高幼儿学习的乐观性。

第五篇:幼儿园益智区观看记录

观看对象：凡凡(6岁)

观看时间：20x年9月至11月

观看地点：班级科学区

观看者：张老师

观看现象描述：9月13号，凡凡先从数字盒里抽取了数字5和4，然后把5和4列成加法算式记录下来，可是他并没有立刻得出结果，而是拿出小数棒，用逐一点数的方法计算出得数是9。并将得出的结果记录了下来。

观看一段时间凡凡加法的操作后，发觉凡凡使用小数棒作为工具，通过移动小数棒、逐一点数的方法寻求得数。这种完全依靠动作思维，属于动作水平加减的进展阶段，是在最低的思维水平上学习数的运算，并不能理解加法运算的含义。

老师策略与指导：

借助图片、实物等其他表征形象，调动幼儿已有的生活阅历，关心幼儿理解题意和其中的数量关系。初步将嬉戏材料中的小数棒替换成白纸和笔，让幼儿学习用画圈的方式来理解数量关系。

第六篇:幼儿园益智区观看记录

观看状况记录

今日区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我

发现他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问："，你怎么不去下棋了？'"小伴侣都不跟我下棋。'"小伴侣为什么不情愿和你下棋呢？'"他们说我不遵守嬉戏规章。'"噢，原来下棋要学会遵守嬉戏规章，不然别人就不情愿和你玩了，对吗？'"嗯。'"马昱鑫，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小伴侣一起玩飞行棋，好吗？'他用劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一起玩飞行棋。"飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的嬉戏玩法和规章。'马昱鑫熟悉了很多字，我们一起小声地读了一遍嬉戏玩法，还争论了有关的规章。我问："马昱鑫你知道怎么玩了吗？'他说："我知道了。'于是我们开头下棋了。在下棋的过程中，我有意违反嬉戏规章，如：我扔到了5就出棋，立刻马昱鑫就指出来："老师，你违反嬉戏规章了，要扔到6才能出棋。'

评价与分析

马昱鑫，男孩，性格活波开朗，但是嬉戏中总是不遵守规章，在区域时间，他选择了益智区，想和小伴侣一起玩，他很聪慧擅长动脑，但是他做事情缺乏急躁，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动查找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守嬉戏规章，小伴侣们都不情愿和他下棋了。当

发现他无精打采的样子，我和他绽开了一次谈话，从谈话中可以看出马昱鑫已经意识到了下棋肯定要遵守嬉戏规章的重要了。当我提出想和马昱鑫一起玩飞行棋时，马昱鑫用劲地点了点头，说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下，马昱鑫理解了飞行棋的嬉戏规章，当我有意违反嬉戏规章时，马昱鑫能准时指出，一下子能改正过来。

老师介入及策略

今日我以玩伴的身份和马昱鑫共同嬉戏，在嬉戏中通过争论、沟通让马昱鑫自己理解了嬉戏规章。另外，我向他叙述了，不管干什么事情，玩什么嬉戏肯定要遵守规章，这样大家都会喜爱和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发觉他又去益智区，有好多小伴侣主动找他玩，还有小伴侣请教他怎么玩，他高

非常愉快的给旁边的幼儿叙述嬉戏规章。

改进措施及目标

1、在益智区域画上简洁易懂的嬉戏规章，便于幼儿自己依据图画找到规章。

2、依据幼儿个体差异为幼儿预备种类不同的棋类嬉戏。

3、常常组织幼儿进行一起合作、共同完成的嬉戏，增加