衡水中学2024届高三年级语文模拟练习（三）

衡水中学2024届高三年级语文模拟练习（三）河北省衡水市衡水中学2024届高三年级语文模拟练习（三）

一、现代文阅读（本大题共9小题，36分）

（2024·衡水模拟）现代文阅读Ⅰ；阅读下面的文字，完成小题。

形象思维是借用形象来思考问题，是具体形象的变幻；逻辑思维是借用概念来思考问题，是逻辑的推演。

我们读诗、词、曲、散文、小说，实际上是在接收、玩味纸上的形象。李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"到底在说什么，他只给你“春蚕吐丝”“蜡炬成灰"这两个形象，你去想吧。人们想了一千多年，有琢磨不尽的美，文无第一，武无第二。逻辑思维之下，只有一个标准答案；形象思维之下，却有无穷的解。

元曲《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这里没有逻辑推理，没有因果关系，甚至没有一个动词，我们看到的只是形象。从“枯藤"到“断肠人”连用十一个具体形象，如拼图一样拼出一幅天涯旅人图，产生了震撼人心的美。这是形象思维的力量，逻辑思维办不到。

唐诗是诗歌这种艺术形式的高峰，实际上是形象运用的高峰，之后就跌落下来了。鲁迅说：“我以为一切好诗，到唐代已被做完。"总体而言，唐之后无好诗，是因为诗中的形象力下降，宋人的诗形象少得可怜，只剩下说理了，那些形成理障的作品，读来味同嚼蜡。

作品中的形象虽然是具体的，但它已不是自己而另有了象征。枯藤也早不是那个枯藤，昏鸦也早不是那个昏鸦，而是它们背后的情绪。人除了个体的思维，还参与群体思维，互相交流磨合，钱学森称之为“社会思维”。人在长期的共同生活中形成了许多约定俗成的“形象模块”，一一对应内心的某种情绪。比如绘画中，蓝色为冷，红色为热，黄色为暖。生活中，东风表欢悦，西风表悲愁。作者在抒情时不直接说出那个“情”字，而取一个形象来指代，美就这样产生了。辛弃疾本来要说愁，但说出口的却是“天凉好个秋”，孟郊本来要说中榜后的狂喜，说出口的则是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，都是用相应的形象来进行象征、比喻。所以，王国维说：“一切景语皆情语。"作者还常精选形象来最后压轴，这叫“结情于景”，余音绕梁，三日不绝。辛弃疾失意落魄，夜宿古寺忽被钟声惊醒：“老僧夜半误鸣钟。惊起西窗眠不得，卷地西风。"他不说心中的凄凉，却说“卷地西风”。蒋捷的《一剪梅》写乡愁，写时光流逝的无奈，结句却是“红了樱桃，绿了芭蕉"。这都成了传颂不衰的名句。

下面是笔者几篇写历史人物的文章，当然都是对这些人物的解析、褒奖和崇敬，但收尾时却无一字言情说理，而只取一形：

注意以上结尾，在大形象中分别添加了只属于他们个人标配的小形象来强化人物，细微处好像重要场合男人不同的领带和女人不同的胸花。这就是形象思维的象征性，一形胜千言。逻辑思维没有这个隐语效果，它必追求概念清楚，前因后果层层推理，是一种线性思维，形象思维有外溢的美，逻辑思维却只谨守规矩，只看脚下的路。

五彩成锦绣，变化才有美。形象思维把许多形象的模块有机地组合在一起，不分先后，没有因果，相互融合，浑然一体，我中有你，你中有我，最后连模块本身也找不见了，只是一团美感。就像制酒，酒成后只闻酒香，不见高粱。这种随机组合，依据背景、语境的不同，可以变幻无穷。同是面对秋天的树林，“停车空爱枫林晚，霜叶红于二月花”，是积极兴奋的：“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，是消极愁怨的。有时还将物、人的形象相融，像中国古代山水画，于深山古寺、茂林修竹间，点上几个小人儿，李渔有一段写芭蕉的小品：“蕉之易裁，十倍于竹，一二月即可成荫。坐其下者，男女皆入图画。”明明是写蕉，却突然请来人的形象，让其坐在蕉叶下，人的灵魂转附于蕉叶之上，顿然满纸生辉。

李白的“白发三千丈”，在逻辑思维框架下都不合理，但在形象思维框架下，不但合理，而且美丽、浪漫。这种美像瓷器的窑变一样，不可预知、永不重复，有时连作者都惊讶手中的笔怎么会走到这一步。

形象思维是画家手里的一个调色盘，可以随意蘸取颜色，明暗冷暖，掌控画面的情绪。比如笔者的《万里长城一红柳》写长城上一群环保志愿者的愉快生活，其中的一段也是借鉴《天净沙·秋思》，但置换了形象模块，就拼出另一种情绪：“长城古寺戍楼，蓝天绿野羊牛。栽树种瓜种豆。红柳树下，有缘人来聚首。”

又如《风沙行》，主要写风沙的肆虐和沙漠生活的艰苦，但这类文字多显沉重，有压抑感。这时就要扳回一点，拼入几个温暖可爱的形象：“沙地的可咏可叹之物还有许多。有一种红柳，生长很慢，极耐旱，枝通红。细枝可用来编筐子，我刚住下时房东送来一只新的红柳梦笙，横纹竖线，细编密织，就像是一只大红灯笼，红艳照人。放于墙角顿觉随室生群，寒窑生暖。"

“别看风沙脾气大，平歇下来也温柔可人。仲夏的夜晚，你一觉醒来正凉风过野，细沙打在窗纸上，簌簌唰唰，如春雨入梦，窗外月明在天，地白如霜，沙冬花暗香浮动。这时忆亲人，怀远方，心也温暖，情也安宁。”

总之，文章是靠形象的形状、颜色、声音、寓意等来创造和平衡美感的。

（节选自梁衡《形象思维与文章之美》）

1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．真正伟大的文学作品富有意蕴，耐人寻味，善于借助形象来表达思想感情，不讲究逻辑推理和因果关系。30805：uId：30805

B．诗词作品中的一些典型意象，在社会群体思维交流磨合、相互影响下，常用以表达某种相对固定的情绪。

C．同一个形象，由于不同背景、语境等因素的影响，往往会引发不同的情绪，有时甚至是截然相反的情绪。

D．文学作品中有些事物用逻辑思维衡量并不合理，但以形象思维加以观照，却能收到不可预知的新奇美感。

2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A．《万里长城一红柳》文中仿作《天净沙·秋思》，但其感情基调却与原作不同。

B．本文在阐明观点时多选用耳熟能详的经典作品作为例证，增强了文章的说服力。

C．在文学作品的创作中，运用象征、比喻等手法，比直抒胸臆更适宜于表达感情。

D．本文作者在文学创作上的实践，体现了其对传统文化的消化、吸收及运用之效。

3．下列不适合填入文中横线处的一项是（）

A．当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。（《乱世中的美神》）

B．我在祠中盘桓半日，临别时又在武侯像前伫立一会儿，他还是那样，目光如泉水般的明净，手中的羽肩轻轻抬起，一动也不动。（《武侯祠，1700年的深思》）

C．辛词中的婉约言愁之笔，于淡淡的艺术美感中，却含有深沉的政治与生活哲理。真正的诗人，最善以常人之心言大情大理，能于无声处炸响惊雷。（《把栏杆拍遍》）

D．只见湖边星星点点，隔不远处就会现出几株古柳，但不管哪一棵，则一律于枝端发出翠绿的新枝，密浓如发，披拂若裾，在秋日的暖阳中绽出恬静的微笑。（《左公柳，西北天际的一抹绿云》）

4．如何借助形象思维增强文章之美？请结合文本简要概括。

5．请结合本文观点，赏析李清照《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？"一句的凄凉之美。

（2024·衡水模拟）现代文阅读Ⅱ

毕业歌（节选）

严歌苓

夜上海舞厅，王沐天匆匆地在跳舞的人群里穿梭。

香水、鸦片烟、人身上的汗气、高档丝绸衣料上的樟脑气，一股脑儿沤在燠热的房间，搅和成一种黏嗒嗒的气息，将王沐天淹没在里头。震人的西洋音乐里，台上一个搂着舞伴的舞男正不顾廉耻地朝着台下飞吻。王沐天嫌恶地偏头避开，①生怕那个没形没影的飞吻会跟鼻涕一样甩在自己身上。他护着鼓鼓囊囊的胸口，蹭到了舞厅角落。

有些抗日活动，王沐天觉得没有人可以信赖，所以就只有由他自己去完成。他觉得只有抗日老手才能胜任那些危险的任务，比如说，这一次。

王沐天在灯红酒绿的光线下，悄然把手伸向角落里的开关电闸。

大厅里的灯突然熄灭，音乐骤停的短暂寂静中，王沐天把捂在胸口的传单一把扯出，“哗啦”一声朝天撒出。

黑暗里男人女人们惊叫起来。②王沐天怀着兴奋与货真价实的愤怒大喊：“无耻的亡国奴们，你们还有心思跳舞呢！"

他扔下这句话，趁着混乱扭身便逃，跌跌撞撞挤过混乱的人群冲到门口时，手臂却被1069504：fId：1069504人一把钳住。

屋里的灯光很快重新亮起，王沐天回头，看到抓住自己的是个陌生男人。他挣扎，男人连个轻蔑的表情都懒得做，顺手把他的膀子反拧到了背后。别住筋的剧痛让王沐天脑子里轰轰作响，他想这回搞砸了，这男人是个便衣。

那个时候的上海便衣无处不在。

整个舞厅的所有人都在乱，于是门口的这场小小的骚乱没有引来过多注意。便衣拧着王沐天的胳膊把他往门外拖。王沐天拳打脚踢地被拽着，挣扎中看见据守在舞厅另外两个角落的几个便衣迅速向这里移动过来。王沐天懊恼了，他愕然于自己的失察，更让他懊恼的是，当联想到自己将要付出的代价的时候，他害怕了。他竟然会害怕！这简直不可原谅。

一瓶子汽水不知从什么地方飞了出来，准准地砸中了顶棚上的吊灯。一时之间轰然作响，汽水的泡沫和碎裂的玻璃一齐在人们的头顶炸开，舞厅再次陷入黑暗。③这下子，重新亮灯怕没那么快了。

在人们的尖叫声中，王沐天听到了两声枪响。

舞厅里炸了窝，比刚才的骚乱更甚，所有人都在尖叫着往外挤，门口却被便衣堵住。王沐天趁乱疯狂地挣扎，他用力过猛到差点把自己摔倒，扭头才发现刚刚揪住自己的便衣像条人皮口袋一样向下瘫软，额角正汹涌地往外冒着黑糊糊的液体。那只能是血了。

王沐天愣着，背后却被粗暴地推了一把。他要回头，推他的人已经一把抓住他的手，揪扯着他朝与门口相反的方向奔去。逆流而上的一顿狂奔后，王沐天跟着那人跌跌撞撞上了楼梯，被直接扔进了舞厅的厕所，嘴巴啃在墙上。他回过头，看到一个手中持枪的陌生男人正在迅速地把门插上。

男人个头不高，看着瘦，可隐藏着力量感，背影里一身精壮肌肉隔着衣服隐隐浮现出轮廓来。他穿着一身王沐天看来不可能上得了街的衣服，头顶甚至用了发胶，猛地回过头时，王沐天从那张下颌咬紧、微微带汗的英俊脸庞上，看出了他飞吻时的表情-那个舞男。

舞男马不停蹄地奔到厕所窗边，一把推开窗朝下看了一眼，扭头冲着王沐天一别下巴：“你先下，不要慌。”

王沐天从怔忪中恢复过来，他消化着如今的局面。此刻自己被一个持枪的舞男给救了，这舞男让他先下......下去哪里？他奔到窗口，看到窗外一道防火梯通往楼下。④那么个摇摇欲坠的陡峭的高度，让他趴在原地眼晕了一秒。下一秒，沉重的砸门声已经在身后响起。

舞男背对王沐天，把枪对准了门口。

王沐天咬牙攀住窗口，翻身跃了出去。

此时的舞厅里，四五个越南巡捕和两个便衣打着巨大的电筒，一边查看着钻在桌下、趴在地上或者躲在吧台后的男女们，一边吼叫：“都出来！站好！拿出证件！"

人们惊魂未定地按照指令行动。

窗外的防火梯上，王沐天已经爬了一半，他的脚哆嗦着伸向下一级梯阶。

“踩稳了。”舞男压低的声音从头顶上传来。他一级一级紧跟着王沐天向下爬。

王沐天颤抖地向下看去，细长的阶梯仿佛还有天之于地那么高似的。爬树真的不是他的长项，爬梯子亦然。王沐天感觉过了半辈子那么久，终于还有八九级梯阶就要落地了。突然一声枪响，王沐天惊得一个失手差点翻滚下去。

枪声是从头顶传来的，王沐天抬头时，原本还在他上方的舞男撒手而下，越过王沐天直接坠落在地上。王沐天瞪着从厕所窗口伸出来的两只黑洞洞的枪口，眼神发晕，心想那个人被打中了，他被打中了......

“跳！"被打中”的人好端端地站在梯子下方，冲着王沐天伸出手来。漆黑夜幕中唯见他两只眼睛炯炯到吓人。王沐天惊喜交加地瞪着他。

又是两声枪响，这一回的子弹简直是削着王沐天的头皮呼啸而过的。舞男忍无可忍地大叫：“跳啊！"

于是，王沐天再无思考，一跃而下。

舞男一把把他接在怀里，下坠的撞击让两个人都趔趄了一步。枪声又响，舞男拉起他的手奔向夜色深处。

（有删改）

6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．王沐天“护着鼓鼓囊囊的胸口”，在跳舞的人群里匆匆地穿梭，这反常的举动应该早已引起据守在舞厅里的便衣的注意。

B．汽水瓶“准准地砸中了顶棚上的吊灯”，使整个舞厅再次陷入黑暗，这为舞男趁机击毙便衣、救走王沐天创造了有利条件。

C．在门外有追兵、性命攸关的危急时刻，舞男说“你先下，不要慌”，意在体现他的英勇无畏和能够成功逃脱的自信。

D．便衣居高临下从窗口向下射击，舞男顺着防火梯“向下爬”，无法用枪还击，在千钧一发之际他果断地从空中一跃而下。

7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A．句子①通过形象的比喻，表达了王沐天对“朝着台下飞吻”的舞男的厌恶之情。

B．句子②用“货真价实"形容愤怒极为新颖，也顺带讽刺了当时那些假装愤怒的国人。

C．句子③与“大厅里的灯突然熄灭”形成照应，也为舞男和王沐天得以逃走做了铺垫。

D．句子④写防火梯太陡以致王沐天心生畏惧，这与下文舞男“撒手而下"形成了对比。

8．故事发生时，王沐天是一个16岁的中学生。请结合文本，简要分析其形象特征。

9．清代袁枚《随园诗话》云：“文似看山不喜平。”请简要分析本文主要是如何做到“不平"的。

二、古诗文阅读（35分）

（2024·衡水模拟）文言文阅读

材料一：

凡世莫不以其所以乱者治，故小治而小乱，大治而大乱，人主莫能世治其民，世无不乱之国。奚谓以其所以乱者治？夫举贤能，世之所治也，而治之所以乱。世之所谓贤者言正也所以为善正也党也。听其言也，则以为能；问其党，以为然。故贵之不待其有功，诛之不待其有罪也。此其势正使污吏有资而成其奸险，小人有资而施其巧诈。初假吏民奸诈之本，而求端悫其末，禹不能以使十人之众，庸主安能以御一国之民？彼而党与人者，不待我而有成事者也。上举一与民，民倍主位而向私交。民倍主位而向私交，则君弱而臣强。君人者不察也，非侵于诸侯，必劫于百姓。彼言说之势，愚智同学之，士学于言说之人，则民释实事而诵虚词。民释实事而诵虚词，则力少而非多。君人者不察也，以战必损其将，以守必卖其城。故有明主忠臣产于今世而散领其国者，不可以须臾忘于法。破胜党任，节去言谈，任法而治矣。使吏非法无以守，则虽巧不得为奸；使民非战无以效其能，则虽险不得为诈。夫以法相治，以数相举者，不能相益；訾言者，不能相损。民见相誉无益，相管附恶；见訾言无损，习相憎不相害也。夫爱人者不阿，憎人者不害，爱恶各以其正，治之至也。臣故曰：法任而国治矣。

（节选自《商君书·慎法》）

材料二：

问者曰：“申不害、公孙鞅，此二家之言孰急于国？”

应之曰：“是不可程也。人不食，十日则死；大寒之隆，不衣亦死。谓之衣食孰急于人，则是不可一无也，皆养生之具也。今申不害言术而公孙鞅为法。术者，因任而授官，循名而责实，操杀生之柄，课群臣之能者也。此人主之所执也。法者，宪令着于官府，刑罚必于民心，赏存乎慎法，而罚加乎奸令者也。此臣之所师也。君无术则弊于上，臣无法则乱于下，此不可一无，皆帝王之具也。"

（节选自《韩非子·定法》）

10．文中画波浪线的部分有三处需加句读。

世A之B所C谓D贤E者F言G正H也I所J以K为L善M正N也O党P也

11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．贵，使……显贵，与《老子》（第六十四章）中“不贵难得之货”的“贵"字意思相同。

B．资，凭借，与《谏逐客书》中“今乃弃黔首以资敌国”的“资"字意思不相同。

C．御，治理，与《齐桓晋文之事》中“保民而王，莫之能御也”的“御"字意思不相同。qpyotpr：fId：qpyotpr

D．倍，背叛，与《鸿门宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍"字意思相同。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．商鞅以任用贤人为例，阐明了国君依照法度来提拔臣民，才可能减少小人施展巧诈、臣民倾向私交的情况，利国利民。

B．商鞅认为如果树立了官民进行欺诈的根本，是不该希望他们长出端正诚实的枝叶的，以此告诫君主不能用乱国之法治国。

C．君主运用法度治理国家能够让百姓相互监督，依附坏人但不损害他人，进而达到喜爱而不偏私、憎恶而不贬损的至高境界。

D．韩非子以穿衣和吃饭对人的生存的影响来类比申不害和商鞅二人的学说对治理国家的影响，使说理通俗易懂且具有说服力。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①君人者不察也，非侵于诸侯，必劫于百姓。

②术者，因任而授官，循名而责实，操杀生之柄，课群臣之能者也。

14．韩非子说申不害、公孙鞅二家之言“不可程”，请简要说明原因。

（2024·衡水模拟）古代诗歌阅读

送丰都李尉①

李商隐

万古商於②地，凭君泣路歧。

固难寻绮季③，可得信张仪。

雨气燕先觉，叶阴蝉遽知。

望乡尤忌晚，山晚更参差。

【注】①李尉：名不详，当为失意而往四川丰都做县尉。②商於：地名。③绮季：汉初隐士，“商山四皓"之一。汉高帝时，绮季曾辅助太子，使之得以不废。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．首联的上句交代与李尉相遇相送之地，下句紧扣诗题，点明送别之意和当时的心境。

B．本诗与王勃的《送杜少府之任蜀州》均写到了歧路，两诗所寄寓的情感态度是一样的。

C．颈联诗人表现出对即将分离的敏感，通过对天气变化的描写，进一步表达离别之情。

D．本诗虽然简短，但通过对自然环境的描写和对人情体会的抒发，表达了深沉的感受。

16．清代学者何焯评论本诗尾联“细读真使人欲泣”。请谈谈你的理解。

17．（2024·衡水模拟）理解性默写；补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《念奴娇·过洞庭》中，词人敲击船舷、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情，似乎达到了“忘形"的兴奋地步的句子是“，_____________”。

（2）《屈原列传》中，司马迁认为屈原的文章看似平凡而其主旨却十分重大，所举事例贴近生活而表达的意义却极其深远的两句是“___，___"。

（3）“云”具有随风飘荡、游止不定的特点，古典诗词中常用“云"这个意象来表现游子漂泊流离、无所依附，如“___，____________”。

三、语言文字运用（19分）

（2024·衡水模拟）语言文字运用Ⅰ；阅读下面的文字，完成下面小题。

臭氧层大约出现于6亿年前，它是地球生命的重要保护伞，吸收了绝大多数对地球生命有害的太阳紫外线。在臭氧层形成之前，太阳光中的紫外线毫无遮拦地照射到地球表面，在致命紫外线的长期照射下，A____。因此，6亿年前的生命都匍匐于深海之中，演化非常缓慢。

①大约5亿多年前，②地球上发生了波澜壮阔的“寒武纪大爆发”，③突然涌现出了眼花缭乱的生物。④它们从深海到浅海，⑤又从浅海到陆地，⑥这才有了今天的人类和后来的恐龙。

B____。根据世界卫生组织的评估，若平流层臭氧减少1%，全球白内障的发病率将增加0.6%-0.8%，全球每年因白内障而失明的人将增加1万-1.5万人；若臭氧浓度下降10%，非恶性皮肤瘤的发病率将增加26%，人体免疫系统机能将会减退。此外，紫外线中的UVB还会破坏植物的叶绿素，影响植物的光合作用，使农作物减产。

18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。

（2024·衡水模拟）语言文字运用Ⅱ

作为一部历史人文纪录片，《大运河之歌》通过实地走访，使现实与历史在故事发生地“相遇”。“现场实景+白描动画"的手法，不仅体现了视听语言的创新，更体现了对大运河活态世界文化遗产的深层认识，真正实现了创作形式与内容的统一。欣欣向荣的今日运河，是活的历史，更是不断发展的中华文明的生动写照。

作为“国家相册”，纪录片有传承文化、传播文明的重要使命。近年来，一大批题材各异、形态不同的优秀纪录片，生动深入地讲述着中华文明故事，深受广大观众好评。这些优秀纪录片虽然千姿百态，却拥有一个显著的共性，即深挖“新"与“常”，于新处见常，于常处出新，以守正创新呈现中华文明的博大精深。《“字"从遇见你》单集5分钟，每集聚焦一个汉字，节奏明快，以说唱、动画等方式讲述汉字的独特性、延续性；《如果国宝会说话》基于对一件件文物细致独到的观察，让文物“自我表达”，讲述中华文明故事；《书简阅中国》通过30封古人书信，联通古人与现代人的共同情感，纸短情长；《鲜生史》通过鲁迅、苏轼、曹雪芹、白居易与美食的渊源，展示美食里的中国……中华文明源远流长，生生不息，是纪录片创作的无穷宝藏。坚持守正创新，纪录片在讲好中华文明故事方面，拥有无限可能，令人期待。

20．下列句子中省略号的用法与文中省略号用法，相同的一项是（）

A．她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊，蛐蛐儿叫铮铮……"

B．他望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……做有用……的人！”

C．看着他留给我的这幅画，良久，我的心底里，好像有一颗种子在生根、发芽……

D．在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情……没有法律，没有人道。

21．优秀的纪录片的命名往往也很有艺术性，请结合文本，谈谈你对《“字"从遇见你》和《鲜生史》两个片名的理解。

四、阅读下面材料，根据要求作文。（60分）

22．（2024·衡水模拟）习作

材料一：事不耳闻目见，而臆断其有无，可乎？——苏轼《石钟山记》

材料二：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．A

2．C

3．C

4．①选择适宜的形象和手法表情达意，增强含蓄蕴藉之美；②借助约定俗成的具象，表达某种特定的情绪，增强简约凝练之美；③选取多种形象随机组合，有机融合，增强丰富变幻之美；④创新形象模块，表达新的旨趣，增强独特新奇之美；⑤将物、人形象相融，浑然一体，增强融洽和谐之美。

5．①选用黄花这一典型形象，描绘出一幅黄花满地堆积、枯萎飘零的凄凉之景，强化视觉审美；②借物抒情，以花之凋零表现人之憔悴，传达出词人内心的孤独凄凉之情，深化艺术体验；③将凋零不堪之花与不堪赏花之人融为一体，并以反问强化词人内心的苦闷，营造出震撼人心的凄凉之境，引发情感共鸣。

【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析；论据支撑

【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。

（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。

（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。

（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。

（5）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。

1．A项“真正伟大的文学作品"不讲究逻辑推理和因果关系”分析错误。原文列举了元曲《天净沙·秋思》为例，是说明文学作品主要是借助“形象思维"来产生震撼人心之美，原文表述是“这里没有逻辑推理，没有因果关系，甚至没有一个动词，我们看到的只是形象”，但就此不能推出真正伟大的文学作品“不讲究逻辑推理和因果关系”，选项曲解文意。

故答案为：A。

2．C项“比直抒胸臆更适宜于表达感情”说法错误。原文“作者在抒情时不直接说出那个‘情’字，而取一个形象来指代，美就这样产生了”，并没有比较谁更适宜表达感情的意思。

故答案为：C。

3．本题作答注意横线前面语境“收尾时却无一字言情说理，而只取一形”。而ABD都有“形”，如“立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神”、武侯像“目光如泉水般的明净，手中的羽肩轻轻抬起，一动也不动"、几株古柳“于枝端发出翠绿的新枝，密浓如发，披拂若裾，在秋日的暖阳中绽出恬静的微笑”。只有C是对辛弃疾艺术特点的评论性语句，没有涉及“形”，因而不适合填入文中横线处。

故答案为：C。

4．本题注意结合文本相关句子进行筛选整合作答：

①如元曲《天净沙·秋思》“这里没有逻辑推理，没有因果关系，甚至没有一个动词，我们看到的只是形象。从‘枯藤’到‘断肠人’连用十一个具体形象，如拼图一样拼出一幅天涯旅人图，产生了震撼人心的美”，可见应选择适宜的形象和手法表情达意，增强含蓄蕴藉之美；

②材料第五段“人在长期的共同生活中形成了许多约定俗成的‘形象模块’，一一对应内心的某种情绪……生活中，东风表欢悦，西风表悲愁。作者在抒情时不直接说出那个‘情’字，而取一个形象来指代，美就这样产生了”，可见要借助约定俗成的具象，表达某种特定的情绪，增强简约凝练之美；

③材料第八段“五彩成锦绣，变化才有美。形象思维把许多形象的模块有机地组合在一起，不分先后，没有因果，相互融合，浑然一体，我中有你，你中有我，最后连模块本身也找不见了，只是一团美感”“这种随机组合，依据背景、语境的不同，可以变幻无穷”，可见应选取多种形象随机组合，有机融合，增强丰富变幻之美；

④材料第九段以李白的“白发三千丈”为例，说明“在逻辑思维框架下都不合理，但在形象思维框架下，不但合理，而且美丽、浪漫。这种美像瓷器的窑变一样，不可预知、永不重复，有时连作者都惊讶手中的笔怎么会走到这一步”，可见应创新形象模块，表达新的旨趣，增强独特新奇之美；

⑤材料第七段作者以自己的作品例说明“在大形象中分别添加了只属于他们个人标配的小形象来强化人物”，后面列举了一些事例都是阐明这一点的，效果很好，可见应将物、人形象相融，浑然一体，增强融洽和谐之美。

故答案为：

①选择适宜的形象和手法表情达意，增强含蓄蕴藉之美；②借助约定俗成的具象，表达某种特定的情绪，增强简约凝练之美；③选取多种形象随机组合，有机融合，增强丰富变幻之美；④创新形象模块，表达新的旨趣，增强独特新奇之美；⑤将物、人形象相融，浑然一体，增强融洽和谐之美。

5．本题注意结合文本中相关文学理论观点进行分析：

①文学作品要运用形象思维来写作，“形象思维是借用形象来思考问题，是具体形象的变幻"。李清照这句词选用黄花这一典型形象，“黄花”在此处指落花，“满地黄花堆积，憔悴损"描绘出一幅黄花满地堆积、枯萎飘零的凄凉之景，强化视觉审美；

②材料中说“人在长期的共同生活中形成了许多约定俗成的‘形象模块’，一一对应内心的某种情绪……生活中，东风表欢悦，西风表悲愁。作者在抒情时不直接说出那个‘情’字，而取一个形象来指代，美就这样产生了”，本句借物抒情，不直接说自己内心伤感，而以花之凋零表现人之憔悴，传达出词人内心的孤独凄凉之情，深化艺术体验；

③材料中说“在大形象中分别添加了只属于他们个人标配的小形象来强化人物”，这是借助“物”“人"的融合增强抒情性。本句将“黄花”这凋零不堪之花与不堪赏花之人融为一体，并以“如今有谁堪摘"反问，强化词人内心的苦闷，营造出震撼人心的凄凉之境，引发情感共鸣。

故答案为：

①选用黄花这一典型形象，描绘出一幅黄花满地堆积、枯萎飘零的凄凉之景，强化视觉审美；

②借物抒情，以花之凋零表现人之憔悴，传达出词人内心的孤独凄凉之情，深化艺术体验；

③将凋零不堪之花与不堪赏花之人融为一体，并以反问强化词人内心的苦闷，营造出震撼人心的凄凉之境，引发情感共鸣。

【答案】6．C

7．B

8．①热爱国家。王沐天不甘心做亡国奴，敢于在舞厅抛撒抗日传单（希望以此唤醒麻木的国民）。②不够成熟。王沐天自以为是“抗日老手”，其实计划、行动都有疏漏之处，导致随后被擒。

9．①形象塑造欲扬先抑。“舞男"作为主要人物，出场时“搂着舞伴”“正不顾廉耻地朝着台下飞吻”，形象十分猥琐；后来他冒着生命危险击毙便衣，勇救王沐天，在抑扬之间完成了其抗日志士形象的塑造。②情节发展一波三折。王沐天抛撒完抗日传单，不料转瞬即被便衣抓住；正苦于无法脱身之际，便衣被“舞男”击毙；两人逃到厕所，其余便衣紧追不舍；防火梯上一声枪响，“舞男"似被打中，不想他安然无恙，最终带领王沐天逃离险境。

【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；对文本的价值判断和审美取向作出判断；品味精彩语句的表达艺术

【解析】【点评】（1）本题考查对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子需要做到以下几点：①抓住关键词语理解；②联系上下文理解句意；③指出手法，分析句子；④根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子含义和作用。

（3）本题考查概括人物形象特征的能力，可以从五个思考角度入手：①从文本交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手，这些是直接决定人物言行的方面。②从人物描写入手，人物描写有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。③从情节入手，看人物性格构成与发展变化，一方面要抓住情节的矛盾冲突来看人物性格的内涵，一方面要关注重要场面和精彩细节中人物形象的特点。④从环境入手，看人物性格形成的背景。⑤从人物间的关系入手。答题时，要对文中句子条分缕析，抓住表现人物形象的以上五个方面，归纳后即可得出答案。

（4）本题考查赏析小说叙事特点的能力。这类题一般可以从以下几个角度展开分析：①叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙。②叙述人称及视角：第一人称，给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆；第二人称，便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。③叙述视角：全知全能视角、有限视角。④叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中，采用寓言的形式。

6．C项“意在体现他的英勇无畏和能够成功逃脱的自信”理解错误，此句主要体现的是他的沉着冷静和先人后己的精神。

故答案为：C

7．B项“也顺带讽刺了当时那些假装愤怒的国人"赏析错误，属于无中生有。原文没有这个意思。

故答案为：B

8．本题注意筛选人物相关描写细节，进行整合分析：

①由“王沐天把捂在胸口的传单一把扯出，哗啦一声朝天撒出”可知，王沐天不甘心做亡国奴，敢于在舞厅抛撒抗日传单，说明他热爱祖国。

②由“他觉得只有抗日老手才能胜任那些危险的任务，比如说，这一次"王沐天懊恼了，他愕然于自己的失察，更让他懊恼的是，当联想到自己将要付出的代价的时候，他害怕了”可知，他自以为是“抗日老手”，其实计划、行动都有疏漏之处，导致随后被擒，这些都说明他还不够成熟。

故答案为：

①热爱国家。王沐天不甘心做亡国奴，敢于在舞厅抛撒抗日传单(希望以此唤醒麻木的国民)。

②不够成熟。王沐天自以为是“抗日老手”，其实计划、行动都有疏漏之处，导致随后被擒。

9．本题注意结合小说人物部分细节以及小说情节，前后对比进行分析：

①人物形象上，由一开始“台上一个搂着舞伴的舞男正不顾廉耻地朝着台下飞吻。王沐天嫌恶地偏头避开”，到后来“猛地回过头时，王沐天从那张下颌咬紧、微微带汗的英俊脸庞上，看出了他飞吻时的表情-那个舞男”“枪声又响，舞男拉起他的手奔向夜色深处”，舞男从出场的猥琐到后来勇敢营救王沐天，在抑扬之间完成了其抗日志士形象的塑造。

②情节上，“便衣拧着王沐天的胳膊把他往门外拖。王沐天拳打脚踢地被拽着”王沐天因抛撒抗日传单，被便衣抓住；“王沐天趁乱疯狂地挣扎，他用力过猛到差点把自己摔倒，扭头才发现刚刚揪住自己的便衣像条人皮口袋一样向下瘫软"便衣被“舞男”击毙；“逆流而上的一顿狂奔后，王沐天跟着那人跌跌撞撞上了楼梯，被直接扔进了舞厅的厕所"两人逃到厕所，其余便衣紧追不舍；“舞男一把把他接在怀里，……枪声又响，舞男拉起他的手奔向夜色深处”最终两人得救，逃离险境。情节发展跌宕起伏，一波三折。

故答案为：

①形象塑造欲扬先抑。“舞男"作为主要人物，出场时“搂着舞伴”“正不顾廉耻地朝着台下飞吻”，形象十分猥琐；后来他冒着生命危险击毙便衣，勇救王沐天，在抑扬之间完成了其抗日志士形象的塑造。

②情节发展一波三折。王沐天抛撒完抗日传单，不料转瞬即被便衣抓住；正苦于无法脱身之际，便衣被“舞男”击毙；两人逃到厕所，其余便衣紧追不舍；防火梯上一声枪响，“舞男"似被打中，不想他安然无恙，最终带领王沐天逃离险境。

【答案】10．F；I；O

11．A

12．C

13．①国君认识不到这一点，不是受诸侯的侵犯，就是被百姓威胁推翻。

②所谓术，就是依据才能授予官职，按照名位责求实际功效，掌握生杀大权，考核群臣的能力。

14．①二者对治理国家都很重要，不能衡量。②申不害提倡运用术，君主没有术就会在上面受蒙蔽；商鞅主张实行法，臣子没有法就会在下面闹乱子。

【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息

【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。

（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。

（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。

（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。

（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。

【参考译文】

材料一：

现在的国君没有不用乱国的方法去治国，所以他们小规模施行，国家就小乱；大规模施行。国家就大乱，没有能够世代统治人民的国君，世界上也没有不乱的国家。什么叫做用乱国的方法去治国呢？例如任用贤人，就是现在国君们采用的治国方法，这样治国正是乱国。因为人们所谓贤是良善、正直，但良善正直的名声出于他们的党羽。国君听他的言论，认为他是贤能；问他的党羽，都称赞他是贤能。因而不等待他立功就给予官爵使他显贵，不等待人有罪就加以刑罚。这种情况正是使贪官污吏有所凭借而成就他们的奸险，使小人有所凭借而施展他们的巧诈。既然树立了官吏和人民进行欺诈的根本，而希望他们长出端正和诚实的枝叶。即使是大禹也不能支配十人之多，何况平庸的国君怎能统治一国的臣民？那些结成党羽的人不等待国君就能做成自私的勾当，国君从臣民中间提拔这样一个人，臣民就背叛国君而倾向私交。臣民背叛国君而倾向私交，国家就弱了，大臣就强了。国君认识不到这一点。不是受诸侯的侵犯，就是被百姓威胁推翻。那些人谈说的技术，愚昧和智慧的人一齐学习，学士向谈说的人学习，因而人们都放弃实际工作去诵读空虚的言论。人们都放弃实际工作去诵读空虚的言论。因而国家也就实力少而诽谤多了。国君认识不到这一点，用这样的臣民去发起战争必定损兵折将，用这样的臣民去守卫必定出卖城邑。因此现在有明主忠臣出现能够统治他们的国家，不能片刻忘掉法度。打破战胜党羽的奸巧，制裁并取消虚妄之言，是依照法度统治。使官吏除了法度之外没有凭借的东西，那么即使再奸巧也做不了坏事；使百姓除了战争没有施展他们能力的地方，那即使再奸诈也不能做出坏事。用法度来统治，在关系密切相互赞誉的，不会对他人有什么好处；相互诋毁的，不会对他人有什么损害。百姓见相互称誉没有什么好处，就相互监督抨击坏人；见诋毁没有给他人带来什么损害，就习惯于相互监督但不去损害他人了。喜爱某人而不对其偏私，憎恶某人而不去贬损他，喜爱和憎恶都有正确之途，是统治的至高境界。所以我说：运用法度国家就治理得成功了。

（节选自《商君书·慎法》）

材料二：

问话的人说：“申不害和商鞅，这两家的学说哪一家对治理国家更急需？"

韩非回答他说：“这是不能衡量的。人不吃饭，十天就会饿死；在极寒冷天气下，不穿衣服也会冻死。如果问衣和食哪一种对人更急需，那么这两者缺一不可，都是维持生命所必需的条件。现在中不害提倡运用术而商鞅主张实行法。所谓术，就是依据才能授予官职，按照名位责求实际功效，掌握生杀大权，考核群臣的能力。这是君主应该掌握的。所谓法，就是由官府明文公布，赏罚制度深入民心，对于谨慎守法的人给予奖赏，而对于触犯法令的人进行惩罚。这是臣下应该遵循的。君主没有术就会在上面受蒙蔽，臣下没有法就会在下面闹乱子，所以术和法缺一不可，都是称王天下必须具备的东西。”

（节选自《韩非子·定法》）

10．本题断句可以结合句子语法结构特点：首先看“……者，……也"为标志的判断句，故可在“者”和“也"后停顿，即可以在F和I处断开；再看“……也，……也”为标志的判断句，故可在“党也"前停顿，故应在O处断开。

句意：人们所谓贤是良善、正直，但良善正直的名声出于他们的党羽。

故答案为：FIO。

11．A项解说错误。第一个“贵”，使……显贵；第二个为以……为贵，认为……珍贵。句意：因而不等待他立功就给予官爵使他显贵。/不认为难以得到的货物珍贵。

B项解说正确。第一个“资”，凭借；第二个为资助、帮助。句意：这种情况正是使贪官污吏有所凭借而成就他们的奸险。/现在您却抛弃百姓来资助敌国。

C项解说正确。第一个“御”，治理；第二个为抵抗。句意：何况平庸的国君怎能治理一国的臣民？/爱护百姓，推行王道，就没有谁能够阻挡他。

D项解说正确。句意：臣民就背叛国君而倾向私交。/希望你详细地（向项王）说明，我不敢背叛项王的恩德。

故答案为：A。

12．C项“依附坏人但不损害他人"概述错误，原文“相管附恶”意为相互监管，抨击恶人，“附"同“拊”，抨击。故原文是说抨击恶人，而不是依附坏人。

故答案为：C。

13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：①“察”，认识；“侵”，侵犯；“于”，表被动，被；“劫”，威胁。②“因”，依据；“循”，按照；“柄”，权力；“课”，考核；“者也”，表判断。

故答案为：

①国君认识不到这一点，不是受诸侯的侵犯，就是被百姓威胁推翻。

②所谓术，就是依据才能授予官职，按照名位责求实际功效，掌握生杀大权，考核群臣的能力。

14．本题注意结合文本相关句子进行梳理整合：

①由“是不可程也。人不食，十日则死；大寒之隆，不衣亦死。谓之衣食孰急于人，则是不可一无也，皆养生之具也。今申不害言术而公孙鞅为法”“此不可一无，皆帝王之具也"可知，二者对治理国家都很重要，不能衡量。

②由“今申不害言术而公孙鞅为法。术者，因任而授官，循名而责实，操杀生之柄，课群臣之能者也。此人主之所执也”“君无术则弊于上"可知，申不害提倡运用术，君主没有术就会在上面受蒙蔽；

③由“法者，宪令着于官府，刑罚必于民心，赏存乎慎法，而罚加乎奸令者也。此臣之所师也”“臣无法则乱于下"可知，商鞅主张实行法，臣子没有法就会在下面闹乱子。

故答案为：

①二者对治理国家都很重要，不能衡量。②申不害提倡运用术，君主没有术就会在上面受蒙蔽；商鞅主张实行法，臣子没有法就会在下面闹乱子。

【答案】15．B

16．①薄暮望乡，思乡之情更加凄切。②山路参差，所行之路愈发艰难。③前途未卜，内心更加落寞惆怅。

【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查赏析诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。

15．B项“两诗所寄寓的情感态度是一样的"赏析错误。王诗“无为在歧路，儿女共沾巾”意思是绝不要在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪湿佩巾，这一联完全扫除了送别诗“流泪"伤感”的余习，借“歧路"表达诗人临别时对朋友的叮咛、劝勉。李诗“万古商於地，凭君泣路歧”，意思是你我在商於之地分别，面对友人，不由得在分别的岔路因感到悲伤和迷茫而落下眼泪。本联借“歧路"表达了即将分别的伤感之情，所以二者情感态度是不同的。

故答案为：B。

16．本题作答注意结合具体诗句进行分析整合：

①“望乡尤忌晚”意思是要忌讳在晚上眺望家乡。因为傍晚遥望故乡会更加勾起思乡之情，更让人产生思归之感。而此时作者与友人分别，不免会回望故乡，不免会生出无限浓烈的思乡之情，让人倍感因凄切，而“使人欲泣"。

②“山晚更参差”写出傍晚时分山路更加地参差难行。山间本就行路艰难，傍晚时分，天气阴暗，更加让崎岖不平的山路难行。而两人却在此时此地分别，友人即将在此时踏上远行之路，即将走上参差的山路，前往千里之外的蜀地，不由得让人想象友人此去前路茫茫、行路艰难，而“使人欲泣"。

③尾联表面上写自己的朋友李尉要远离家乡，并且要踏上艰难的前路，实则暗示李尉因人生失意、仕途多舛前往遥远的四川为官，表达了对李尉此去前途未卜的担忧和牵挂。同时，也借李尉前途的艰难抒出了作者自己前途未卜，内心无限落寞惆怅的情感，不由得让人想象两个失意之人，歧途分别，却又前程渺茫，而“使人欲泣”。

故答案为：

①薄暮望乡，思乡之情更加凄切。②山路参差，所行之路愈发艰难。③前途未卜，内心更加落寞惆怅。

17．【答案】（1）扣舷独啸；不知今夕何夕

（2）其称文小而其指极大；举类迩而见义远

（3）白云一片去悠悠；青枫浦上不胜愁（浮云游子意；落日故人情）

【知识点】理解性默写；开放性默写

【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如舷、啸、指、迩、枫、浦。

故答案为：（1）扣舷独啸不知今夕何夕（2）其称文小而其指极大举类迩而见义远（3）白云一片去悠悠青枫浦上不胜愁（浮云游子意；落日故人情）

【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。

【答案】18．地球表面看不到任何生命迹象；臭氧的稳定关乎地球生命（人类）的健康

19．①改为“大约5亿年前"或“5亿多年前”

③改为“突然涌现出了各种各样（令人眼花缭乱）的生物"

⑥改为“这才有了后来的恐龙和今天的人类”

【知识点】语序不当；搭配不当；不合逻辑；语句补写

【解析】【点评】（1）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来"引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（2）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

18．A处，由前文语境“太阳光中的紫外线毫无遮拦地照射到地球表面，在致命紫外线的长期照射下"6亿年前的生命都匍匐于深海之中”可知，太阳光中紫外线的长期照射地表对于生活在地表的生物是致命的，在地表上是不可能出现生命的，所以6亿年前的生物都生活在深海之中，故此处可填“地球表面看不到任何生命迹象"。

B处，根据此空之后的文字可知，此空之后是在介绍臭氧对人和植物的影响，此空处应填总起性的句子，故此处可填“臭氧的稳定关乎地球生命（人类）的健康”。

故答案为：A地球表面看不到任何生命迹象；B臭氧的稳定关乎地球生命（人类）的健康

19．本题需要依次分析六个句子是否有语病，再进行修改：

①不合逻辑，“大约"和“多”语意矛盾，删去“大约"或“多”，故应改为“大约5亿年前"或“5亿多年前”。

③用词不当，“眼花缭乱"的意思是眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，这个词的应用对象是“人”而不能用于形容“生物"的繁多，故应改为“突然涌现出了各种各样（令人眼花缭乱）的生物”。

⑥语序不当，“今天的人类"与“后来的恐龙”先后顺序不当，应当先说以往再说如今，应将两者在句中的先后顺序调整，故应改为“这才有了后来的恐龙和今天的人类"。

故答案为：

①改为“大约5亿年前”或“5亿多年前"

③改为“突然涌现出了各种各样（令人眼花缭乱）的生物”

⑥改为“这才有了后来的恐龙和今天的人类"

【答案】20．D

21．①“字’从遇见你”，通过谐音，在人们熟悉的句子中嵌入纪录片关键词——“字”，引发人们对汉字起源演变的兴趣和对汉字背后故事的联想；②“鲜生史”，谐音双关，新巧别致，记录的是关于鲜美食物的故事，也是文化大家（先生）们的趣味历史故事，表明此节目是通过美食家们的经典“文人菜"展现悠久的饮食文化，视角独到。

【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；语句表达效果的对比、鉴赏

【解析】【点评】（1）本题考查省略号的用法。省略号的作用主要有：①表示内容或引文的省略；②表示重复词语的省略；③表示列举的省略；④表示说话迟疑；⑤表示说话断断续续；⑥表示语言的中断；⑦表示话未说完，语意未尽。

（2）本题综合考查语言文字表达与运用效果分析能力。这类题要求先分析标题运用了什么修辞手法、句式有什么特点、有什么精妙的用词等等，进而对应着分析表达效果，可从内容、情感、意境等方面进行分析。除了答个别的，要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。

20．本题首先注意文中省略号作用是列举未尽。再比对四个选项：

A.引文的省略。

B.语音的断断续续。

C.语意未尽。

D.列举未尽。

故答案为：D。

21．本题作答注意结合标题的表现手法进行分析标题寓意和表达效果：

①“‘字’从遇见你”，“字"谐音“自”，通过谐音，在人们熟悉的句子中嵌入纪录片关键词——“字”，可以让人理解句意为：自从遇见“字”、你遇见了“字"等内容，从而引发人们对汉字起源、演变的兴趣和对汉字背后故事的联想。

②“鲜生史”，谐音双关，新巧别致，“鲜生"既指鲜美食材，又指那些和美食相关的“先生”们，“史"是历史，从而告诉观众，纪录片纪录的是鲜美食物的故事，也记录文化大家（先生）们与鲜美食物相关的趣味历史故事，二者结合，就是通过经典“文人菜”展现我国悠久的饮食文化，视角独到，别有韵味。

故答案为：

①“字’从遇见你”，通过谐音，在人们熟悉的句子中嵌入纪录片关键词——“字”，引发人们对汉字起源演变的兴趣和对汉字背后故事的联想；

②“鲜生史”，谐音双关，新巧别致，记录的是关于鲜美食物的故事，也是文化大家（先生）们的趣味历史故事，表明此节目是通过美食家们的经典“文人菜”展现悠久的饮食文化，视角独到。

22．【答案】范文：

亲临得灼灼真知

“事不目见耳闻”，固不可臆断其有无，万事唯亲临，言语才有所依仗。但又有言，“亲眼所见，亦非真实”，此谓之“当局者迷”，故一维所见仍不足为据。因此，欲探究万事之本，发掷地有声之音，恐唯有：

抛弃臆断，亲临获灼灼真知；摆脱偏狭，多维见落落全局。

“亲临”是睹全局的始端，是触真知的钥匙。毛主席在《反对本本主义》中指出：“你对某个问题没有调查，就停止你对某个问题的发言权。"而在当今社会，不做调查，张口瞎说的人并不鲜见。他们常操着“唯我独醒”的口吻，评点世间人事。譬如司马南之流，秉持“真相不可能三角定理”，善于言辞，漠视行动，只问情绪，不谈逻辑。他们谈问题只攻击安全之所，不涉足危险之地；只骂表面之脓疮，不究溃烂之根本；只迎合群众情绪（维护自身流量），不提升群众认知。正因如此，他们既安全又有影响。

而可悲的是，不知“亲临”且懒于思考的人也比比皆是。他们成为居心叵测者制造的烟幕里的囚徒，自以为晓天下大道，掌人间正义，殊不知自己只是被其收割的“流量韭菜"。我们绝对不能加入其中，任其猖獗。而要识破其生财之道，以“亲临”作护盾，抵挡住销骨之论。

而如果只“亲临"其境，不做全面调研，则极有可能偏听偏信，暗于真相。故而，我们还要认识到“多维”的必要性。

“多维"之“横岭侧峰”、“远近高低"、“身在此山”，皆是观全局的视角。亲临所见，或许不假，但退后一步，换个角度，则所见大不同。但苏轼的诗中之义仅止于此吗？他所说的七个维度所见之境，孰真孰假？或者七维所见之综合就是“庐山真面目"？我们不能妄下断言，但可以肯定的是，七维所见要比一维之见要全面，更比道听途说真实。尽量多维观物，是理智决策的前提。且说，擅长掌全局者，皆是能多维观事而从容处事。唐太宗广开言路，从谏如流；我党执政，民主集中，倾听各党派代表意见，为民谋永利。正因如此，前有贞观之治，后有中华民族伟大复兴。由此可见，“兼听”能“多维"见事，让人不囿于一见，能通观全局，理智决策。

然而，要做到“亲临”与“多维”，确非易事。

“亲临”是临“至关事（地）"。但“至关事”不是刺探明星私生活，“至关地"不应包括世界遗产地，军事禁区等等。亲临之事物，应关乎人民福祉，关乎学术真知，关乎专业技能的发展，关乎国家尊严，这些都需要我们在界内亲临。“多维”是见多面，但兼听不一定明，很有可能如同老子所云“五色让人目盲，五音让人耳聋，五味让人口爽”，也就是说，在纷繁的信息中，如果不加辨析，我们很有可能迷失方向，失去主张。所以，在实地调研和多维见物的同时，一定要多多往顾初衷，并权衡比较，这样才能离“庐山真面目”越来越近。

时代如翻滚不息的洪流，嘈杂喧嚣；幻象如经久不散的迷雾，遮日蔽月。我们无法让错误闭嘴，但能用理性锚定立场，用明智照亮前路。正所谓：

去亲临求证，用热烈的目光寻找灼灼真知；善多维发现，用睿智的思想统览落落全局。

【知识点】材料作文

【解析】【分析】本题为名言哲理类材料作文。材料一出自苏轼的《石钟山记》，这一句话的意思是：事情不通过眼睛看、耳朵听，单凭想象来推断其有无，行吗？苏轼通过亲身经历，启示后人要正确判断一件事物，必须要深入实际，认真调查，避免主观臆断，要具备求实精神。

材料二是苏轼创作的《题西林壁》，是一首哲理诗，写出了之所以从不同的方位看庐山会有不同的印象，是因为“身在此山中"这一道理。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。这启示我们“当局者迷，旁观者清”，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

比较分析两则材料，可知分别强调了躬身入局实际调研与置身物外把握全局的重要性，意在引导考生一分为二看问题，既要入乎其内，深入实际调查研究，又要出乎其外，把握全局。立意时，考生可从任意一方面切入论证，但最佳立意仍是二者兼顾，体现出考生的辩证思维。

具体写作时，我们可采用递进式的论证结构，从躬身入局实际调研与置身物外把握全局的内涵，二者的辩证关系，各自的重要性，如何正确把握二者关系走向成功等角度展开具体论证。在论说“躬身入局和置身物外的重要性"时，可以从个人成长、社会发展等角度切入展开论证，使论证更深入。在论述“如何正确把握入乎其内与出乎其外的关系”时，可从不同角度切入辩证分析，如看待问题时，要置身物外，把握全局，多方见闻识全貌；探究真理时，要深入实际，切忌主观臆断，实践出真知；入乎其内与出乎其外对立统一，在不同的阶段，以不同的姿态，铺就成功底色。

参考立意：

①突破“眼见"局限，窥见真实世界。

②多方见闻识全貌，不可臆断混视听。

③躬身入局实际调研，置身物外把握全局。

④全面看事物，慎重下结论。

【点评】本题考查学生材料作文的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。

1/1河北省衡水市衡水中学2024届高三年级语文模拟练习（三）

一、现代文阅读（本大题共9小题，36分）

（2024·衡水模拟）现代文阅读Ⅰ；阅读下面的文字，完成小题。

形象思维是借用形象来思考问题，是具体形象的变幻；逻辑思维是借用概念来思考问题，是逻辑的推演。

我们读诗、词、曲、散文、小说，实际上是在接收、玩味纸上的形象。李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”到底在说什么，他只给你“春蚕吐丝"蜡炬成灰”这两个形象，你去想吧。人们想了一千多年，有琢磨不尽的美，文无第一，武无第二。逻辑思维之下，只有一个标准答案；形象思维之下，却有无穷的解。

元曲《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。"这里没有逻辑推理，没有因果关系，甚至没有一个动词，我们看到的只是形象。从“枯藤”到“断肠人"连用十一个具体形象，如拼图一样拼出一幅天涯旅人图，产生了震撼人心的美。这是形象思维的力量，逻辑思维办不到。

唐诗是诗歌这种艺术形式的高峰，实际上是形象运用的高峰，之后就跌落下来了。鲁迅说：“我以为一切好诗，到唐代已被做完。”总体而言，唐之后无好诗，是因为诗中的形象力下降，宋人的诗形象少得可怜，只剩下说理了，那些形成理障的作品，读来味同嚼蜡。

作品中的形象虽然是具体的，但它已不是自己而另有了象征。枯藤也早不是那个枯藤，昏鸦也早不是那个昏鸦，而是它们背后的情绪。人除了个体的思维，还参与群体思维，互相交流磨合，钱学森称之为“社会思维"。人在长期的共同生活中形成了许多约定俗成的“形象模块”，一一对应内心的某种情绪。比如绘画中，蓝色为冷，红色为热，黄色为暖。生活中，东风表欢悦，西风表悲愁。作者在抒情时不直接说出那个“情"字，而取一个形象来指代，美就这样产生了。辛弃疾本来要说愁，但说出口的却是“天凉好个秋”，孟郊本来要说中榜后的狂喜，说出口的则是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，都是用相应的形象来进行象征、比喻。所以，王国维说：“一切景语皆情语。”作者还常精选形象来最后压轴，这叫“结情于景”，余音绕梁，三日不绝。辛弃疾失意落魄，夜宿古寺忽被钟声惊醒：“老僧夜半误鸣钟。惊起西窗眠不得，卷地西风。”他不说心中的凄凉，却说“卷地西风"。蒋捷的《一剪梅》写乡愁，写时光流逝的无奈，结句却是“红了樱桃，绿了芭蕉”。这都成了传颂不衰的名句。

下面是笔者几篇写历史人物的文章，当然都是对这些人物的解析、褒奖和崇敬，但收尾时却无一字言情说理，而只取一形：

注意以上结尾，在大形象中分别添加了只属于他们个人标配的小形象来强化人物，细微处好像重要场合男人不同的领带和女人不同的胸花。这就是形象思维的象征性，一形胜千言。逻辑思维没有这个隐语效果，它必追求概念清楚，前因后果层层推理，是一种线性思维，形象思维有外溢的美，逻辑思维却只谨守规矩，只看脚下的路。

五彩成锦绣，变化才有美。形象思维把许多形象的模块有机地组合在一起，不分先后，没有因果，相互融合，浑然一体，我中有你，你中有我，最后连模块本身也找不见了，只是一团美感。就像制酒，酒成后只闻酒香，不见高粱。这种随机组合，依据背景、语境的不同，可以变幻无穷。同是面对秋天的树林，“停车空爱枫林晚，霜叶红于二月花”，是积极兴奋的：“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，是消极愁怨的。有时还将物、人的形象相融，像中国古代山水画，于深山古寺、茂林修竹间，点上几个小人儿，李渔有一段写芭蕉的小品：“蕉之易裁，十倍于竹，一二月即可成荫。坐其下者，男女皆入图画。"明明是写蕉，却突然请来人的形象，让其坐在蕉叶下，人的灵魂转附于蕉叶之上，顿然满纸生辉。

李白的“白发三千丈”，在逻辑思维框架下都不合理，但在形象思维框架下，不但合理，而且美丽、浪漫。这种美像瓷器的窑变一样，不可预知、永不重复，有时连作者都惊讶手中的笔怎么会走到这一步。

形象思维是画家手里的一个调色盘，可以随意蘸取颜色，明暗冷暖，掌控画面的情绪。比如笔者的《万里长城一红柳》写长城上一群环保志愿者的愉快生活，其中的一段也是借鉴《天净沙·秋思》，但置换了形象模块，就拼出另一种情绪：“长城古寺戍楼，蓝天绿野羊牛。栽树种瓜种豆。红柳树下，有缘人来聚首。"

又如《风沙行》，主要写风沙的肆虐和沙漠生活的艰苦，但这类文字多显沉重，有压抑感。这时就要扳回一点，拼入几个温暖可爱的形象：“沙地的可咏可叹之物还有许多。有一种红柳，生长很慢，极耐旱，枝通红。细枝可用来编筐子，我刚住下时房东送来一只新的红柳梦笙，横纹竖线，细编密织，就像是一只大红灯笼，红艳照人。放于墙角顿觉随室生群，寒窑生暖。”

“别看风沙脾气大，平歇下来也温柔可人。仲夏的夜晚，你一觉醒来正凉风过野，细沙打在窗纸上，簌簌唰唰，如春雨入梦，窗外月明在天，地白如霜，沙冬花暗香浮动。这时忆亲人，怀远方，心也温暖，情也安宁。"

总之，文章是靠形象的形状、颜色、声音、寓意等来创造和平衡美感的。

（节选自梁衡《形象思维与文章之美》）

1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．真正伟大的文学作品富有意蕴，耐人寻味，善于借助形象来表达思想感情，不讲究逻辑推理和因果关系。30805：uId：30805

B．诗词作品中的一些典型意象，在社会群体思维交流磨合、相互影响下，常用以表达某种相对固定的情绪。

C．同一个形象，由于不同背景、语境等因素的影响，往往会引发不同的情绪，有时甚至是截然相反的情绪。

D．文学作品中有些事物用逻辑思维衡量并不合理，但以形象思维加以观照，却能收到不可预知的新奇美感。

2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A．《万里长城一红柳》文中仿作《天净沙·秋思》，但其感情基调却与原作不同。

B．本文在阐明观点时多选用耳熟能详的经典作品作为例证，增强了文章的说服力。

C．在文学作品的创作中，运用象征、比喻等手法，比直抒胸臆更适宜于表达感情。

D．本文作者在文学创作上的实践，体现了其对传统文化的消化、吸收及运用之效。

3．下列不适合填入文中横线处的一项是（）

A．当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。（《乱世中的美神》）

B．我在祠中盘桓半日，临别时又在武侯像前伫立一会儿，他还是那样，目光如泉水般的明净，手中的羽肩轻轻抬起，一动也不动。（《武侯祠，1700年的深思》）

C．辛词中的婉约言愁之笔，于淡淡的艺术美感中，却含有深沉的政治与生活哲理。真正的诗人，最善以常人之心言大情大理，能于无声处炸响惊雷。（《把栏杆拍遍》）

D．只见湖边星星点点，隔不远处就会现出几株古柳，但不管哪一棵，则一律于枝端发出翠绿的新枝，密浓如发，披拂若裾，在秋日的暖阳中绽出恬静的微笑。（《左公柳，西北天际的一抹绿云》）

4．如何借助形象思维增强文章之美？请结合文本简要概括。

5．请结合本文观点，赏析李清照《声声慢》“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”一句的凄凉之