学前儿童科学教育的目标市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

学前儿童科学教育目标第1页一、幼稚园科学教育目标制订依据学前儿童发展特点与需要当代社会发展需要科学学科内在特点学前儿童科学教育活动特征第2页3-6岁学前儿童认知特点（1）感觉发展特点：辨色能力由单色——混合色与近似色；听觉与言语能力不停提升；触觉能够感知物体大小、现实状况、轻重、软硬、光滑与粗糙、冷与热等；知觉发展特点：空间方位知觉发展上由本身为中心——客体为中心来区分上下前后左右；形状知觉也逐步发展（8种形状）；时间知觉发展水平较低，儿童对时间了解是从和生活紧密联络“一天”开始；观察能力由随意——有一定目标，由紊乱——有一定次序，由孤立观察——有联络地全方面观察。记忆发展特点：记忆能力逐步提升，能在无意间记住经常接触事物和现象详细形象和名称以及他们自己操作探索结果。第3页3-6岁学前儿童认知特点（2）思维发展特点：详细形象思维（详细性与形象性），其表现以下：思维内容是详细依据感知到表面形象或头脑中表象来了解或解释自然界事物和现象在数概念发展上处于数词和物体数量之间建立联络阶段（详细见P024）学前儿童问题逐步由“是什么”——“为何？”以及“怎么样？”第4页社会发展需要与幼稚园科学教育目标当代社会发展特点（1）信息化时代到来：数字化生存（2）科学技术迅猛发展：科技塑造我们生活（3）生存环境问题日益严重：友好发展与可连续发展第5页当代社会发展特点对幼稚园科学教育目标提出要求

（1）幼儿科学教育应面向全体幼儿，以启蒙幼儿科技素养为目标（2）幼儿科学教育应培养幼儿关注自然、关注社会，以帮助幼儿形成初步责任感（3）不应让幼儿被动地接收科学知识，在信息时代，应培养他们获取信息以及处理信息初步能力，促进他们主动建构科学。第6页科学学科特点与幼稚园科学教育目标自然科学学科特点：（1）内容广泛性与知识严密性（2）过程与方法科学性：强调事实证据与逻辑上推理幼稚园科学教育目标应该表达：（1）科学知识、科学技能和方法、科学情感和态度作为幼儿科学教育目标体系三个组成部分，实现对科学含义全方面了解（2）科学知识方面目标，既要立足于让幼儿获取广泛科学经验，又要重视科学内容之间连续性（3）不但重视幼儿科学知识取得，更要重视幼儿科学取得过程、方法以及情感态度价值观等内容第7页学前儿童科学教育活动特征与目标确实立教育内容生成性：超越预设，凸显情境性；（案例见P025）教育过程探究性：产生疑问——进行猜测——进行验证（探究三个基本步骤）教育组织方式多样性和灵活性（案例见P027）教育结果经验性：科学经验是指学前儿童经过探究所取得详细事实和第一手经验。第8页幼儿科学教育目标定位：科学素养启蒙幼儿科学素养科学素养含义：（1）对科学技术相关术语和概念以及基本性质到达基本了解（2）对科学研究过程和方法到达基本了解（3）对科学社会影响到达基本了解意义：既反应了科技社会对公民新要求，也是生活在其中每个个体取得发展必要条件，表达了社会发展需要与个人发展需要统一第9页二、幼稚园科学教育总体目标教育部年7月颁布《幼稚园教育指导纲要（试行）》中，“科学”被明确列为幼稚园教育内容五大领域之一。《纲要》要求科学领域总体目标是（1）对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲（2）能利用各种感官，动手、动脑，探究问题（3）能用适当方式表示、交流探索过程和结果（4）能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学主要和有趣（5）爱护动、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步环境保护意识第10页幼稚园科学教育总体目标分析分析三个基本维度（一）科学情感与态度（二）科学方法和策略（三）科学知识和技能第11页（一）科学情感与态度总体目标中哪些是科学情感与态度目标？为何要强调科学情感与态度？在科学活动中，怎样培养幼儿科学情感与态度？（引导学生阅读P028~029）第12页（二）科学方法和策略掌握科学方法关键就是要取得探究处理问题策略；幼儿探究处理问题往往是两类问题：未知问题探究策略和技术设计策略；两种策略四个基本步骤：观察发觉问题——动脑思索——动手操作——表示与交流（引导学生阅读P030~031）第13页（三）科学知识和技能知识三个基本层次：经验层次、概念层次、理论层次；经验层次知识是处于详细形象水平或表象层次知识，幼儿思维发展水平决定了只能取得一些经验层次知识；总体目标中“知识”目标缺失？为何？第14页学前儿童科学教育各年纪阶段目标目标基本结构（行为目标）：行为动词+期待教育结果目标